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語文教師文本解讀

困境與出路中學語文組：申滿英電話：2390889第1頁課題提出背景和意義

什么是文本解讀

解讀什么

怎樣解讀

解讀效果評定第2頁文本解讀意義

文本是教學依靠，是搭建學生通往知識殿堂橋梁；文本內蘊精深，是智者心靈、思想精華；文本內容豐富多樣，有許多鮮活知識；文本梯度編排合理，就如同與孩子共同成長知心朋友。第3頁

閱讀過程倒置

閱讀時間壓縮

閱讀不夠深入

第4頁

人云亦云節(jié)外生枝斷章取義第5頁什么是文本解讀

文本解讀是一個經(jīng)過語言媒介來了解文本、接收信息、體驗感悟和取得美感過程。第6頁解讀什么言：語音（音韻、旋律、節(jié)奏）、語段、句群到篇章結構。內容：感知文本，整體把握。方法：識記、誦讀、品味、涵泳等象：語言所描繪人與物、情與景、意與象。內容：誘發(fā)學生想象、聯(lián)想、情感與理思及其它主觀心靈感受。方法：想象、還原、經(jīng)驗、體驗等。意：情感與理思、精神與思想、靈魂與生命。內容：了解把握教材文本事物形象、場景、畫面背后情感、思想和意義。方法：歸納、概括、提煉、綜合、分析、探究、聯(lián)絡實際。第7頁怎樣解讀

德國哲學家伽達默爾指出：文本作者意圖是當代人不可能客觀完全再現(xiàn)，文本原意也不可能完全恢復。讀者和作者間時間距離是不可能克服，也是不應該克服。了解是從文本中接收有意義東西，并把它們“解釋”成自己了解世界方式。所以，正確文本解讀方法是：讓我們暫時忘卻教師身份、教學任務，以一個普通讀者放松心態(tài)來觀賞作品，取得自然閱讀體驗和真實審美直覺。第8頁只有“眼睛”在場細讀是無效；只有“頭腦”在場細讀是低效；唯有“生命”在場細讀才是真正高效?！踽轮鄣?頁細讀文本，把握解讀文本起點巧妙設計，尋找解讀文本支點第10頁

讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己發(fā)覺和創(chuàng)造，永遠是衡量一個語文教師智慧水準和教學效果潛規(guī)則?！诵潞偷?1頁以《愚公移山》為例看文本解讀

語義學解讀：語義分析，把握作品文體學解讀：文體特征，解讀文本社會學解讀：社會內容，現(xiàn)實意義文化學解讀：透視歷史，文化底蘊接收美學解讀：文本意義，創(chuàng)造解讀

第12頁析出四大元素：山、人、過程、結局比較三處差異：夸父逐日、精衛(wèi)填海早料天帝“感其誠”進行兩種假設：

結尾若“至今，還未休矣”設置一個疑問：中國人為何津津樂道第13頁

哈姆雷特是劇本哈姆雷特；哈姆雷特是作者哈姆雷特；哈姆雷特是讀者哈姆雷特；

一千個讀者就有一千個哈姆雷特第14頁文本解讀堅持標準：

堅持多元有界，堅持主觀性與客觀性、含糊性與確定性、多元性與一元性統(tǒng)一。套用一句話，文本解讀底線應該是“一千個讀者有一千個愚公，但愚公還是愚公，而不是智叟?！?/p>

第15頁巧妙設計，尋找解讀文本支點

一找思索切入點二找分析深入點三找拓展深化點第16頁一找思索切入點

教學上這法那法，研讀不透教材就是沒法?！谟勒?7頁《黃鶴樓》抓一個“空”字解讀《念奴嬌·赤壁懷古》由“笑”字切入由“小喬初嫁了”切入《春》把文中12個“了”字作為突破口《觀刈麥》從“觀”入手……以“一枝紅杏”知“滿園春色”第18頁尋找切入點方法

從文章標題入手從表現(xiàn)手法入手從文體入手從文眼入手第19頁二找分析深入點

語文課堂要變“全盤授予”為“拈精取要”。

——洪鎮(zhèn)濤第20頁三找拓展深化點

《語文課程標準》指出：語文課程……應拓寬語文學習和利用領域……使學生在不一樣內容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提升學習效率，初步取得當代社會所需要語文實踐能力。第21頁常見有效拓展和延伸形式：

1、補充背景，深層體會;2、補充同類文章，觸類旁通；3、補充相關教學內容，激情蕩趣4、補充相關情節(jié)，加深感悟第22頁以《人琴俱亡》為例

鼓琴吊喪顧彥先平生好琴，乃喪，家人常以琴至靈床上。張季鷹往哭之，不勝其慟，遂徑上床鼓琴，作數(shù)曲，竟，撫琴曰：“顧彥先頗復賞此不？”因又大慟，遂不執(zhí)孝子手而出。（《世說新語》）

高山流水伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“洋洋兮若江河！”鐘子期死，伯牙絕弦以無知覺者。（選自《列子·湯問》）第23頁《石壕吏》

這是一個———官吏；這是一個———家庭；這是一個———國家；這是一個———詩人。第24頁《我們家男子漢》

小小男子漢宣言我是一個男子漢，自己事情——我是一個男子漢，男兒有淚——我是一個男子漢，男子漢——困難我是一個男子漢，生活挑戰(zhàn)——我是一個男子漢，生活責任——第25頁《天凈沙·秋思》

枯藤老樹（棲）昏鴉，小橋流水（繞）人家，古道西風（吹）瘦馬，夕陽（無言已）西下，斷腸人（遠）在天涯。第26頁解讀效果評定四個層次：

復述性了解解釋性了解評價性了解創(chuàng)造性了解（理論界）五個能力層級：識記了解分析綜合表示利用鑒賞評價（考綱）第27頁文本解讀是為了學生成長和發(fā)展文本解讀準備是“學生”——以學生眼光審閱文本；文本解讀序幕是“學生”——著眼于調動學生情感；文本解讀起點是“學生”——從學生心頭揚帆起航；文本解讀過程是“學生”——教師要貼著學生教；文本解讀歸宿是“學生”——讓學生激動一陣子，更要管用一輩子；；第28頁中招在即，同仁聚首共研討花開六月，你我傾心育桃李第29頁守望中考試卷講評及備考提議申滿英2390889郵箱:nhxjyssxl@163.com第30頁

話題緣起話題背景話題引發(fā)思索話題反思與總結第31頁情景一

下鄉(xiāng)聽課調研，校方領導面帶歉意，“剛月考過，老師評卷，沒啥好聽，不行聽別科目吧。”問題一：試卷講評，真沒啥好聽？第32頁情景二

聽課調研，遭遇月考，一位老師拿著一份試卷和答案急忙走進教室，發(fā)下試卷，把幾道選擇題答案寫在黑板上，讓學生對照、糾正，然后逐題報答案，讓學生補充和修正，最終讓作文高分同學舉手，分別讀一下自己作文。問題二：這么試卷講評效果怎樣？第33頁情景三

試卷講評課。一位老師講積累利用部分，成語題和仿句題，這兩題之后都做了詳細要求，“課下把這道題讀一讀”。問題三：讓學生讀一讀，記一記，當堂落實，豈不更加好？課堂主陣地不利用，干嘛非要課下找補呢？課下學生落實么？第34頁情景四

試卷講評課。當代文閱讀最終一題，多解創(chuàng)意，參考答案略。講了講解題方向和技巧，完了。課后我看了四位同學試卷，沒發(fā)覺糾正和補充痕跡。問題四：以后學生再碰到類似題型，能否得分？試卷講評意義何在？第35頁情景五

常規(guī)教學檢驗。有教案以張貼試卷方式代替試卷分析，有做了答案，有一張空白試卷了事。問題五：試卷講評真不用備課嗎？第36頁課標評價提議

語文課程評價目標不但是為了考查學生到達學習目標程度，更是為了檢驗和改進學生語文學習和教師教學，改進課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發(fā)展。不應過分強調評價甄別和選拔功效。第37頁試卷講評詳細方式

做統(tǒng)計，心中有數(shù)。有取舍，突現(xiàn)重點。重積累，厚積薄發(fā)。巧拓展，借題發(fā)揮。做反思，策略加固。第38頁做統(tǒng)計，心中有數(shù)統(tǒng)計每一塊得分率統(tǒng)計每小題得分率統(tǒng)計重點題得失分重點同學姓名統(tǒng)計開放性試題得滿分同學姓名統(tǒng)計高分作文類型第39頁題例一：讀下面材料，按要求答題。（河南第5題）材料一：伴隨家電下鄉(xiāng)活動不停推廣與深入，我國電視普及率大幅度提升。材料二：年民眾對各種媒體使用情況調查表。媒體報紙電視廣播互聯(lián)網(wǎng)了解信息26.749.918.628.9休閑娛樂19.748.217.929.3材料三：《教育時報》5月4日報道，中央電視臺正式開播了面向全國數(shù)字電視用戶“中學生頻道”。該頻道發(fā)揚媒體資源優(yōu)勢，使各地中學生共享優(yōu)質課程資源。同時組織優(yōu)異教師和教學教授，圍繞教學難點解疑釋惑，輔助教師課堂教學。另外，該頻道還開設了供家長觀看欄目，意在引導家長關注素質教育，關注孩子心理情況，從而引導孩子健康成長。第40頁（1）結合上述材料共有話題，從材料二中提取一條主要信息。要求書寫正確、端正、整齊，不超出16個字。（3分）（2）下句有語病，請修改。（2分）該頻道發(fā)揚媒體資源優(yōu)勢，使各地中學生共享優(yōu)質課程資源。（3）假如你們家是數(shù)字電視用戶，你想讓家長看中學生頻道，你會怎樣跟他們說？第41頁題例二（河南第6題）：年4月22日是第40個“世界地球日”。請以“愛護地球”為主題寫一段話。（5分）要求：從下面所給詞語中任選三個（多項選擇不限），使用一個修辭手法，不少于50個字。責任警示友好居安思危同舟共濟山清水秀評分標準：圍繞主題1分，使用修辭1分，用3個詞語1分，語句通順2分，共5分。第42頁題例三（河南第11題）：請將下面還未完成讀書卡片填寫完整。讀書卡片篇目：《前方遭遇塌方》作者：肖復興摘句：一個人性格可能會在日常日子里顯現(xiàn)出來，一個人品格卻在關鍵時刻尤其是危險時刻更為凸現(xiàn)，那是一個人生命最鮮亮底色。啟示：危難之時方顯英雄本色（答案示例）第43頁有取舍，突現(xiàn)重點平時要練“氣”，更要練“技”答案在原文中，不在你心中分點作答最主要時刻不忘形式與內容兩個角度主要時間應用在回歸原文上思索和回答下列問題應時刻聯(lián)想到文章中心第44頁書中錦句奇跡經(jīng)常是瞬間創(chuàng)造，但僅僅依靠瞬間是創(chuàng)造不出奇跡?！氨“l(fā)”過程是令人欣喜，“厚積”過程是寂寞，甚至是痛苦。第45頁答案在原文中，不在你心中從原文中來，到原文中去?？丛?，整體感知，把握中心看題干，研讀題干，劃定區(qū)域看原文，篩選信息，組織答案答案在文中是當代文閱讀命題標準之一第46頁題例四（河南第7題）第3段主要寫了什么內容？在文中有什么作用？答案:環(huán)境惡劣和行車艱難（意思對即可）渲染了擔心氣氛，為下文展開情節(jié)（描寫人物）作鋪墊。（逗號前后各一分）第47頁分點作答最主要題例五：（河南）08第13題：《奧運飛人追風》利用高科技結合人體運動力學原理研究出來跑鞋有哪些特點？（4分）“它們采取……同時它們……另外，它們還有……”文中原詞，一詞一分。09河南卷河南卷第10題《前方遭遇塌方》文中司機是怎樣一個人，請結合詳細事例簡明分析。（寫出兩方面即可）（4分）非原詞一點2分第48頁分點作答最主要（題例六）

作者為何說，在他所看到一切色彩中，最鮮艷奪目標是石油工人身上工裝紅色？（6分）《彩色荒漠》參考答案（1）相比荒漠和油田建筑色彩而言，石油工人工裝紅色顯得愈加刺眼奪目；（2）工裝紅色如花如霞，表示了作者對石油工人美好心靈贊頌和敬仰；（3）工裝紅色如共和國旗幟顏色，寄托作者愛國之情。（需概括一點2分）第49頁時刻不忘形式與內容設題：內容、主旨、語言、結構、技法語言格調：生動形象、質樸、凝練、豪放、婉約、典雅、清新、恬淡章法結構：承上啟下、過渡、照應、鋪墊、懸念、伏筆、詳略、抑揚、線索手法技巧：情景交融、借景抒情、聯(lián)想想像、對比襯托、托物言志、動靜結合、象征、反襯、渲染、直抒胸臆、繪聲繪色第50頁表示方法：記敘、議論、說明、描寫（正側面）、抒情（直接間接）描寫方法：人物描寫、環(huán)境描寫、場景描寫修辭方法：比喻、排比、夸大、對偶、擬人、反問、設問、重復說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比喻、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

第51頁時刻聯(lián)絡文章中心（題例七）09河南卷10題：文中司機是怎樣一個人——明考09河南卷11題：讀書卡片寫啟示——暗考（啟示不能游離于中心之外）08河南卷11題：為摘錄內容做批注——暗考06河南卷：為何以“六個饅頭”為題—明考第52頁難點突破—規(guī)范答題語言技巧

記敘文閱讀答題模式

1．為文章擬標題：普通找文章要素,即關鍵人物,關鍵事件,文章表示情感。這里有一個竅門,能夠找文中抒情句和議論句。2.記敘文線索及作用：是貫通全文線索,而且把中心人物和事件有機聯(lián)絡在一起,使文章層次清楚,條理明朗。答題時要結合文章內容來答題。第53頁3、記敘次序和作用

次序：條理脈絡清楚,印象深刻;倒敘：先寫結果,再交代原因,造成懸念,吸引讀者,增強文章趣味性;插敘：對情節(jié)起補充作用,豐富文章內容。4、議論句往往在文末,能引發(fā)讀者思索,點明事件或人物意義,突出中心,升華主題,畫龍點睛。5、記敘中抒情作用：抒發(fā)真實情感,引發(fā)讀者感情共鳴,使文章含有感染力。第54頁6．作品觀賞角度（1）從修辭手法角度看：比喻：生動形象表現(xiàn)事物特征，使說理淺顯易懂。擬人：賦予物以人思想感情或動作行為，把物人格化，顯得生動形象。比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特征

夸大：極力夸大或縮小，用來表現(xiàn)某種鮮明感情態(tài)度。排比：加強語氣和氣勢，表示強烈感情。排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特征

對偶：句式整齊，結構統(tǒng)一，給人以美感。

第55頁重復：強調某種意思，突出某種感情。答題格式：強調了……加強語氣

設問：提醒注意，引發(fā)思索，使文章波瀾起伏有改變。設問：引發(fā)讀者注意和思索；答題格式：引發(fā)讀者對＋對象＋特征注意和思索

反問：加強語氣，表示強烈感情。

反問：強化對…………之情；引發(fā)讀者思索和關注；讓讀者回味無窮；引發(fā)對……思索；含蓄地暗含文章主旨答題模式：確認修辭手法＋修辭本身作用＋結合句子語境

第56頁（2）從表示方式角度看：表述語言如：夾敘夾議、情景交融、細節(jié)描寫等；（3）從結構角度看：①首句(段)——統(tǒng)領全文,提要挈領，引出下文，為下文作鋪墊，埋下伏筆；②尾句(段)——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長；③過渡句(段)——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；④點睛句(段)——點明全文中心,統(tǒng)領全文。第57頁（4）從常見表現(xiàn)手法看：①象征手法作用：把特定意義寄托在所描寫事物上，表示了

情感，增強了文章表現(xiàn)力。

②對比手法作用：經(jīng)過比較，突出事物特點，更加好地表現(xiàn)文章

主題。

③襯托（側面襯托）手法作用：以次要人或事物襯托主要人或事物，突出主要人或事物特點、性格、思想、感情等。

④諷刺手法作用：利用比喻、夸大等伎倆和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

第58頁⑤欲揚先抑作用：先貶抑再大力頌揚所描寫對象，上下文形成對比，突出所寫對象，收到出人意料感人效果。

⑥前后照應（首尾呼應）作用：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

⑦設懸念作用：引發(fā)讀者注意與思索，激起讀者閱讀興趣，使文章情節(jié)波折.第59頁（5）從語言角度看：如含蓄雋永、平實質樸、清新雅致、幽默犀利等。答題模式=表現(xiàn)手法+通用好處+結合文本內容詳細效果。（6）從描寫手法看：人物描寫可分為語言、動作、心理、外貌四個方面；環(huán)境描寫包含自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫；場面描寫可分為動景、靜景描寫。從描寫詳略，可分為細描和白描。從描寫方法，可分為實寫和虛寫、正面描寫和側面描寫。

（7）語言特色：形象生動，清新優(yōu)美，簡練凝煉，準確嚴密，精辟深刻，通俗易懂，音韻友好，節(jié)奏感強。第60頁說明文答題模式1.說明方法及作用：①舉例子：經(jīng)過舉詳細實例對事物特征/事理加以說明，從而使說明更詳細，更有說服力。

②分類別：對事物特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物特征/事理。

④作詮釋：對事物特征/事理加以詳細解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤打比喻：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物特征/事理。第61頁

⑥下定義：用簡明科學語言對事物（對象）/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物特征/事理。

⑦列數(shù)字：用詳細數(shù)據(jù)對事物特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑧列圖表：用列圖表方式對事物特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

第62頁2.語言賞析：

加點或更換或刪除，結合詳細語言環(huán)境和內容來分析，最終要落到“更符合客觀實際，表達語言準確性”上。提醒學生注意那些副詞作用，表程度，表范圍，表否定，表頻率等等。3.說明方式

說明方式普通指平實說明和生動說明。第63頁議論文答題模式1.論證方法及作用：（1）舉例論證使用了……論證方法，舉出了……事例，論證了……觀點，從而使論證更有說服力。（2）道理論證使用了……論證方法，從而使論證更概括，更有說服力。（3）比喻論證使用了……論證方法，把……比成……，證實了……觀點，使論證闡述得淺顯易懂。（4）對比論證使用了……論證方法，將……和……比較，突出論證了……觀點。2.論證方式

論證方式普通可分為立論和駁論兩種。第64頁“忽如一夜春風來，——”巧用比喻，為嚴寒邊塞增添了無限春意；“烽火連三月，——”利用夸大，表示了杜甫對家人強烈思念；“落紅不是無情物——”利用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了它無私貢獻精神（08）古詩中，詩人常借物傳情“——？——”（《次北固山下》）王灣借“歸雁”捎去他對故鄉(xiāng)親人思念；“——，——”（《聞王昌齡左遷》），李白借“明月”寄托他對遠方朋友牽掛。（09）第65頁書中錦句帕金森定律：有多少時間完成工作，工作就會自動變成需要那么多時間。第66頁古詩文賞析解題技巧分析技巧方面:以動寫靜、借景抒情、托物言志、用典、襯托表示效果方面：引人入勝、意境高遠、出神入化、耐人尋味揭示心情方面：贊美崇敬、閑適、依戀、愉快、悲傷、沉郁壓抑、懷鄉(xiāng)念遠、憤懣評價構思方面：跌宕起伏、對比鮮明、遙相呼應、錯落有致、畫龍點睛第67頁思想感情方面：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民、蔑視權貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉(xiāng)念親（友）、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等

第68頁表現(xiàn)手法方面：先抑后揚、正側結合、虛實結合、動靜結合、化動為靜（以動襯靜）、以小見大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章顯志、言此意彼、意在言外、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、畫龍點睛、重章疊句、意象組合、白描與工筆、以樂景寫哀情等。

第69頁常指“作用”方面：意境優(yōu)美、意境深遠、言近旨遠、深化意境、深化主旨、意味深長、耐人尋味、言簡意豐、意在言外言外之意、

言在此而意在彼

、弦外音味外味、

言有盡而意無窮

含蓄蘊藉

委婉

不著一字，盡得風流等。

感情基調和創(chuàng)作格調：現(xiàn)實、浪漫、雄渾、曠達、豪放、俊爽、沉郁、悲慨、婉約、清新、明麗、豪邁、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、主動、消極、樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩等。第70頁古詩名句賞析答題模式