課程改革中期發(fā)展系列透過小組學習及有效提問優(yōu)化市公開課獲獎課件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎課件

課程改革中期發(fā)展系列：(3)

透過小組學習及有效提問

優(yōu)化學與教（新辦）課程發(fā)展處幼稚園及小學組1月18日簡介

小組學習與提問在「優(yōu)質(zhì)課堂」角色1/10持續(xù)深化小學課程發(fā)展，優(yōu)化學與教，提升學生整體學習能力、共通能力等，為終身學習作好準備。課程改革短期發(fā)展階段（-)中期發(fā)展階段（-)啟動、探索、累積經(jīng)驗深化和轉(zhuǎn)化繼往開來2/10學生學習之旅–

不一樣旅程每個學生學習旅程不會一樣，沒有一種教學取向能夠滿足全部學生需要，最主要是怎樣支援他們學習……教師可充分掌握學生特征，靈活運用各種教學法，善用他們差異或優(yōu)點來達到教學目標。.hk/index.aspx?nodeID=7584&langno=23/10學習是「結果」學習是「過程」學習是「共同建構」學習社群有意義學習共通能力知識內(nèi)容教學是「直接傳授」教學是「探究」教學是「共同建構」教學是著重…課堂例子:在教師指導下，就「香港旅遊業(yè)」進行探究式專題研習。課堂例子:學校及社區(qū)欲推廣「漢字創(chuàng)意寫作」，鼓勵學生和教師(及家長)，共同建構知識，包含怎樣在學校推動創(chuàng)造力發(fā)展和怎樣評價創(chuàng)作。課堂例子:解釋「生態(tài)」概念時，讓學生掌握學習目標、列舉大量例子、聯(lián)繫已經(jīng)有知識，展示和再次說明概念。課堂例子:運動/體育活動訓練:引發(fā)「思索實踐」，以及「具體回饋」著重…學習是優(yōu)化學與教–

多元化學與教策略和取向?qū)W與教策略，如直接傳授式、探究式、共同建構式、全班式或分組式，沒有高低或新舊之別，只要運用得宜，切合特定學習目標和學習風格，就能發(fā)揮最大效用。4/10教師在選取適當學與教策略時，應關注不一樣課堂組織（如不一樣分組方式、全班授課、座位編排等），可配合不一樣教學策略，如全班授課、小組學習、個人學習等。為學生提供機會，比如通過有效提問，讓學生拓寬思索空間。鼓勵學生在課堂裏公開表達見解及展示自己作品，並以小導師及協(xié)作學習等方式，加強他們信心。有效學與教策略5/10優(yōu)質(zhì)課堂主要特點有組織互動，包含課堂討論或師生之間互動，能促進意見、了解和觀點交流，學生能透過與其它學習者和教師互動建構知識。師生在課堂上共同學習可稱為「學習社群」。在學習社群中，各人對建構知識都起著不一樣程度作用。建立學習社群三個主要發(fā)展： 建立社群意識（比如：積極參與、歸屬感、協(xié)作和 對話） 培養(yǎng)對學習承擔（即對學習日程達成共識） 分擔建構知識責任課堂是學習社群其它特點：比如有效運用資訊科技及照顧學習差異課堂優(yōu)質(zhì)互動6/10有效提問誘發(fā)學生學習興趣刺激學生思維（獨立思索、批判性思索能力、創(chuàng)造力），比如以提問貫串課堂學習有助調(diào)控教學，帶動學習藉著答問回饋，促進教學深度與廣度讓學生能自發(fā)地善用發(fā)問幫助學習，培養(yǎng)探究精神什麼是提升學生在課堂學習質(zhì)素關鍵？找出學生所想和識別他們需要，並找出學習難點，協(xié)助他們解決困難，改進學習。優(yōu)化課堂主要策略7/10有意義小組學習是否能讓學生同時互動，有更多表達意見、回答問題機會？學生有機會負責不一樣任務嗎？朋輩學習有發(fā)生嗎？學生是否能透過互動，經(jīng)歷相互依賴，建立「榮辱與共」關係，積極學習，以達成共同學習目標?學生是否能透過相互協(xié)作，在相互衝激、匯聚意見過程中，培養(yǎng)多向思維意識及習慣，發(fā)展溝通、解難和批判性思索能力？學生是否有機會實踐普通社交技巧（如積極參與群體活動、耐心聆聽別人說話、尊重對方觀點），提升社交能力（彼此接納和支持，建設性地解決問題，發(fā)揮互助合作精神）？8/10

本工作坊集中討論以下重點：

以學習小組為基礎，透過組員 間彼此合作，以達成共同目標 合作學習策略 促進學習有效提問技巧 優(yōu)化課堂教學反思

9/10教師應掌握不一樣教學法特色，因應學生需要、能力和進度，因材施教，作出調(diào)節(jié)，比如運用有效提問，了解學生想法和學習難點，引發(fā)學生思索和不斷反思所學；進行有意義小組活動，促進學生之間互動，讓他們積極地建構知識。何事何地何人何故何時怎樣小組學習/