七年級上冊第四單元寫作《如何突出中心》省名師優(yōu)質課獲獎課件市賽課一等獎課件

巴爾扎克（羅丹）第1頁雕像是這么，寫作文也是這么，只有圍繞中心安排主次和詳略，敘事重點才能突出。今天我們這節(jié)課重點就是：突出中心。羅丹為何沒有給巴爾扎克雕像以雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不輕易完成了巴爾扎克雕像，連夜叫醒了他學生來觀賞。他學生把雕像重復地看了幾遍，以后目光漸漸地集中在雕像手上，學生連聲說：“好極了，老師，我可從沒見過這么一雙奇妙手啊！”羅丹臉上笑容消失了。他突然走到工作室一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美手”。原來，羅丹雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克精神、氣質，人們看了雕像，只觀賞手完美，而忽略了主要內容。所以他不滿意自己作品。第2頁人教版七年級語文上冊第五單元寫作

怎樣突出中心

第3頁學習目標：

1、認識中心對于文章主要性。

2、學會依據(jù)中心合理選取材料，并分清材料主次，安排好內容詳略。

3、養(yǎng)成良好寫作習慣。第4頁寫作導引

默讀《突出中心》，從書中找出以下問題答案：

1、什么叫中心？2、中心有什么作用？3、回顧本單元各篇課文中心，填好116頁表格。第5頁

方法探究怎么才能在寫作時做到中心突出呢？第6頁福爾摩斯故事，大家都知道嗎？福爾摩斯為何能夠一次次把極難破案件都破了呢？因為他能夠充分利用現(xiàn)場蛛絲馬跡為線索，順藤摸瓜，這是他破案一個好方法。引子一第7頁

大家都知道《西游記》故事，故事里，那神通廣大孫悟空，揮舞著金箍棒，保護唐僧去西天取經，他們歷盡艱難險阻，克服了重重困難，經過了九九八十一難，終于取回了真經?！叭〗洝本褪秦炌ㄈ粭l線索，它將形形色色人、神、妖錯綜復雜事件銜接起來，使全文成為一個有機整體。引子二第8頁

我來看看：

靜靜閱覽室靜謐夜晚，我踏著朦朧月光走向學校閱覽室。在這條路上，有些人步伐急忙，有些人走得悠閑，我不徐不疾，邊賞月邊走。來到閱覽室。同往常一樣，這兒沒有操場上喧嘩，沒有教室里哄鬧，也沒有走廊里呼叫……一切那么靜寂、神秘。我在安放著各種報刊書架前往返走動，尋找著感興趣雜志，腳步很輕，很輕。窗外，只見溫柔月亮姑娘含情脈脈地微笑。室內，唯有輕輕翻書聲此起彼伏。拿了一本新出《演講和口才》，我踱步過去坐在一位與我年紀相仿女孩邊。她正在看一本《讀者》，神情專注，絲毫未覺察到我到來。翻開雜志，我立刻被一個個新奇別致欄目吸引，被一篇篇意義深刻文章所牽動，我好像在和一位位高尚人士對話，又如同與一個個有文采有思想人進行探討。當然，這是無聲，在心靈中進行。第9頁

讀完《面對批評》，我思想得到了激勵。生活中總會被人批評，但批評對我們有很大裨益。面對批評，我心里總不是滋味，也不知道怎樣真正虛心接收或委婉地提出異議。這篇文章說得真好，讓我懂了怎樣正確地對待批評，真是開卷有益。我思想得到了凈化，心里如海潮澎湃，久久不能平靜。抬起頭來，我深深地思索著，想起前幾天對摯友善意批評很不了解，并用“你也不是如此”一語刺傷了她心。這時我才真正了解了，感到一陣內疚……

突然發(fā)覺身旁女孩眼里充滿了淚水。噢，她一定看了悲傷故事，為主人公遭遇潸然淚下，內心不平靜。又聽到前面一位男孩輕輕情不自禁笑聲，他一定看到了什么幽默。瞧，那邊還有兩個女孩漲紅了臉，用“手勢”爭論著，大約看了什么文章后產生了不一樣看法。啊，這不平靜靜靜閱覽室，我們成長溫床。

第10頁我來說說：本文寫作者一次到閱覽室夜讀情況，著重寫自己和一些“讀者”在靜靜閱覽室里不平靜讀書情況，寫得較真切。但本文缺點也是較顯著。

1、請大家說說這篇文章缺點有哪些？

2、提出修改意見，然后分小組討論，修改全文，稍后請每組派一個代表把改過文章讀給大家聽聽。第11頁修改提議：1、第一個感覺是“散”！一篇不長文章，竟分了12段，東拉西扯，讓人以為太渙散了。2、可能作者在模仿散文，企圖做到“形散而神不散”，可惜是“形”散了，“神”也散了。3、文章結構，是作者思緒表達。思緒不清，經常是造成結構渙散主要原因。我認為，假如要修改，應先要確立一條根本——靜靜閱覽室其實不平靜，貫串全文一直，使結構變得緊湊起來。4、把一些枝枝蔓蔓東西去掉，還要減去無須要分段，凡是能夠合并都應合起來。5、還應刪去一些描寫性內容。既然是寫閱覽室，那么月光之類描寫，就完全是多出，應把它去掉。6、若能在篇末點一下題，呼應開頭，點明中心，就更加好了。第12頁修改后例文

靜靜閱覽室靜謐夜晚，我踏著朦朧月光走向學校閱覽室。同往常一樣，這兒坐滿了人，但一片寧靜，唯有輕輕翻書聲。從書架上拿了一本新出《演講和口才》，我走到一位與我年紀相仿女孩旁坐下。她正在看一本《讀者》，神情專注，好像絲毫未覺察到我到來。翻開雜志，我立刻被《面對批評》這篇文章吸引。生活中總會被人批評，批評對我們有很大裨益?？墒?，以往面對批評，我心里總不是滋味，也不知道怎樣真正虛心接收或委婉地提出異議。這篇文章說得真好：假如對方批評不對，切勿武斷還擊或假裝接收，應保持冷靜……假如批評正確，應該虛心接收……要是早點讀到這篇文章，前幾天就不會和摯友發(fā)生沖突了。她善意地批評我，我卻不但不理會，反而用“你也不是如此”去刺傷了她。我感到一陣內疚。我抬起頭，突然發(fā)覺身旁女孩眼里充滿了淚水。噢，這善良女孩一定看了悲傷故事，為主人公遭遇潸然淚下。我又聽到前面一位男孩輕輕情不自禁笑聲，他一定看到了什么幽默幽默內容。再看那邊，兩個女孩漲紅了臉，用手勢比劃著，大約是讀了什么文章在討論吧。啊，這靜靜閱覽室，其實不平靜。每一個讀者在這里神游書海，心潮起伏，取得成長營養(yǎng)。第13頁方法點撥一我們在寫文章時，首先要依據(jù)中心來選取材料。材料選好后，則要依據(jù)一定線索，按照一定次序，把記敘內容有機地連綴起來，這么，文章才能條理清楚，脈絡分明，才能更加好地表示中心。假如說文章是一串光彩奪目標珍珠項鏈，那么內容就是一顆顆璀璨珍珠，線索就是串項鏈彩線。沒有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

方法一：要有貫通全文線索，文章就圍繞這條線索來寫。第14頁我再來看看①奶奶總是找一些零碎布，接上衣，接褲子，把衣服接成了一道一道。

②奶奶經常收布頭，納鞋底子，剪鞋樣子，給家里每一個人做鞋。③我們不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶連忙彎腰去撿，她說：“辛辛勞苦種出來，怪可惜?！?/p>

④奶奶里里外外一把手，什么活都干，總也閑不住。

這些材料，集中說明了奶奶什么特點呢？第15頁

我再來說說

經過對以上所給材料分析，我們知道奶奶是一個又勤勞、又節(jié)儉人。依據(jù)這個內容，我們能夠確定這么中心思想：文章經過奶奶補衣、做鞋，忙忙碌碌做活計事，贊揚了她勤儉節(jié)約好品質。第16頁

依據(jù)文章中心思想，恰當?shù)剡x擇下面十個材料。選中材料，在括號里注上“詳”或“略”字樣，不選材料，在括號里畫上×，并口頭說明這么取舍原因。

中心思想：經過王可學習英語幾件事，表現(xiàn)他謙虛好學精神。

跟蹤訓練第17頁①早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園漂亮而幽靜。（

）②王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（

）③早自習時，王可向學習委員吳健請教幾個英語單詞讀音，他學得非常認真。（）④同桌陳正嘲笑王可英語發(fā)音不準，學不會，拙嘴笨腮。（

）⑤王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發(fā)音錯誤，甚至還向英語成績比他差同學討教。（

）⑥馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁擦過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（

）第18頁⑦上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文。（

）⑧陳正不認真學習，認為學習太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他。（

）⑨期末考試，王可英語筆試成績居全班第一，口試成績也很優(yōu)異，可是他還是請求一位口語比他好同學幫助他繼續(xù)練習口語。（）⑩一天，王可嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預習英語碰到困難，恰好吳健來探望他，他立刻向吳健請教，請吳健幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休。（）第19頁

詳略安排不是取決于你對材料占有量，也不取決于你對材料喜好程度，而是取決于文章中心。凡是與中心思想關系親密材料需潑墨如水，與中心思想相關次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關材料果斷不能寫，在這一點上確實需要有“忍痛割愛”犧牲精神。

方法二：安排好內容主次和詳略，精心選材，緊緊圍繞中心。方法點撥二第20頁課堂小結

本節(jié)課和大家一起探討了寫文章怎么突出中心問題。經過學習我們切實體會到，要突出中心，首先要有貫通全文線索；