語(yǔ)文3.10《孤獨(dú)之旅》(新人教版九年級(jí)上冊(cè))省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

說(shuō)《孤獨(dú)之旅》第1頁(yè)一、教材

二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析四、教法和學(xué)法五、教學(xué)對(duì)象六、教學(xué)過(guò)程七、板書(shū)設(shè)計(jì)第2頁(yè)

《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)一篇小說(shuō)，講述是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)故事。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空闊自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中了解“孤獨(dú)”涵義，教給學(xué)生一個(gè)勇敢，豁達(dá)人生態(tài)度。一、說(shuō)教材第3頁(yè)（一）、知識(shí)與技能維度

1、掌握快速閱讀相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀能力。

2、品味小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用，能夠利用環(huán)境描寫(xiě)抒發(fā)感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析小說(shuō)中人物心理改變能力，并能利用恰當(dāng)描寫(xiě)方法來(lái)揭示人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（二）、過(guò)程與方法維度

1、組織學(xué)生快速閱讀、把握小說(shuō)主要情節(jié)。

2、設(shè)置問(wèn)題，渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公杜小康所經(jīng)歷“孤獨(dú)”之旅。

3、結(jié)合學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談各自“成長(zhǎng)”體會(huì)與感受。（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度

1、感受杜小康所經(jīng)歷“孤獨(dú)”感。

2、體會(huì)“成長(zhǎng)”所需要經(jīng)過(guò)歷練，從而培養(yǎng)學(xué)生“不在孤獨(dú)中消沉，而在孤獨(dú)中奮起”主動(dòng)人生態(tài)度。二、三維教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定第4頁(yè)三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)作用。2、品味小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)妙處。3、品味并了解“孤獨(dú)”含義，體會(huì)“成長(zhǎng)”感受。教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)襯托，分析感受人物形象“孤

獨(dú)”與“成長(zhǎng)”。

2、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)精妙，分析感受人物形象“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”。

3、結(jié)合學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談各自“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”體會(huì)與感受，從而培養(yǎng)學(xué)生“不在

孤獨(dú)中消沉，而在孤獨(dú)中奮起”主動(dòng)人生態(tài)度。第5頁(yè)快速閱讀法情境體驗(yàn)法自主、合作探究法四、教法和學(xué)法第6頁(yè)五、教學(xué)對(duì)象

我們面正確學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，很多學(xué)生家長(zhǎng)不重視教育方法，不會(huì)與孩子進(jìn)行心靈溝通，不少學(xué)生早已感受到了孤獨(dú)，這與文章中主人公杜小康在孤獨(dú)這一點(diǎn)上應(yīng)該有很強(qiáng)心靈共鳴。即使學(xué)生快速閱讀能力還不強(qiáng)，對(duì)小說(shuō)把握還不準(zhǔn)，但籍于這一情感共鳴，了解這篇文章也不是極難。第7頁(yè)教學(xué)過(guò)程：一、情境體驗(yàn)導(dǎo)入新課二、快速閱讀預(yù)習(xí)檢測(cè)三、合作交流解讀探究四、總結(jié)延伸拓展思維七、教學(xué)過(guò)程：一、情境體驗(yàn)導(dǎo)入新課二、快速閱讀預(yù)習(xí)檢測(cè)三、初讀課文整體感知四、精讀課文合作探究五、總結(jié)延伸拓展思維

第8頁(yè)以請(qǐng)同學(xué)談對(duì)“孤獨(dú)”二字了解導(dǎo)入一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：這種導(dǎo)入方法看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著可挖掘內(nèi)涵，既讓學(xué)生對(duì)文本中“孤獨(dú)”含義有了奠基性認(rèn)識(shí)。也是“情感體驗(yàn)法”恰當(dāng)利用；課堂氣氛就奠定了“理性思索、痛快表述、體驗(yàn)真實(shí)”基礎(chǔ)。第9頁(yè)二、快速閱讀、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、對(duì)小說(shuō)知識(shí)檢驗(yàn)。

2、作者相關(guān)知識(shí)檢驗(yàn)。

3、字詞積累檢驗(yàn)。

既讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)、資料書(shū)處理實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累知識(shí)。又有利于學(xué)生自學(xué)能力形成。第10頁(yè)三、初讀課文、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文把握人物并理清小說(shuō)故事情節(jié)

1、小說(shuō)主人公是誰(shuí)？

2、本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，但也有完整故事情節(jié)，請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)故事情節(jié)。（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）步驟設(shè)置既遵照了敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，又引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦整體感知課文，為本課重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破打下良好基礎(chǔ)。第11頁(yè)四、合作交流解讀探究一：快速默讀課文，找出文中相關(guān)杜小康這個(gè)形象成長(zhǎng)過(guò)程細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)句或詞語(yǔ)。分組思索討論：杜小康面對(duì)“孤獨(dú)”，心理是怎樣改變？經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)“孤獨(dú)”了解愈加深刻、愈加全方面。這么做可使學(xué)生快速閱讀能力得到提升，又讓學(xué)生體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)妙處，還促使學(xué)生在“自主、合作、交流”過(guò)程中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、深入掌握了正確學(xué)習(xí)方法，這與新課導(dǎo)入內(nèi)容前后呼應(yīng)、相得益彰。第12頁(yè)合作交流解讀探究二：快速默讀課文，找出文中相關(guān)自然環(huán)境描寫(xiě)，并讀一讀。分組思索討論：這么環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)有什么作用？

文章中有不少這么環(huán)境描寫(xiě)：相關(guān)鴨群描寫(xiě)、相關(guān)蘆葦蕩描寫(xiě)、相關(guān)風(fēng)雨描寫(xiě)。這些描寫(xiě)給我們展示了大自然美，在文章中起到了渲染氣氛、抒發(fā)情感、推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展主要作用，對(duì)人物形象刻畫(huà)也起到了襯托作用。只有細(xì)細(xì)對(duì)其品讀分析，才能體會(huì)這些妙處。這么設(shè)計(jì)也就實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。第13頁(yè)合作交流解讀探究三：

讀了這篇小說(shuō)后，你認(rèn)為杜小康在你心中是一個(gè)什么樣人？（勉勵(lì)學(xué)生按照“我認(rèn)為杜小康原先是一個(gè)……孩子，在孤獨(dú)中，他成為了一個(gè)……孩子?！边@個(gè)句式，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)）這是一個(gè)總結(jié)性問(wèn)題，同時(shí)也是開(kāi)放性很強(qiáng)問(wèn)題。目標(biāo)就在于經(jīng)過(guò)學(xué)生多層次多角度說(shuō)或者寫(xiě)，從根本上把握人物形象，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理性升華。第14頁(yè)五、總結(jié)延伸拓展思維

學(xué)生活動(dòng):我們?cè)谧魑煌瑢W(xué)與杜小康同是農(nóng)村孩子，彼此之間有太多相同，請(qǐng)大家結(jié)合本身經(jīng)歷或名人事例來(lái)談一談或?qū)懸粚?xiě)對(duì)“孤獨(dú)”感受與“成長(zhǎng)”認(rèn)識(shí)。加深對(duì)“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”本身感受！使學(xué)生能夠更加好把握文章主旨第15頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：孤獨(dú)之旅

杜小康：茫然、恐懼

堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)（刻畫(huà)）環(huán)境描寫(xiě)（襯托）這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)表達(dá)了杜小康心理改變過(guò)程，有利于重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破，是濃縮本課內(nèi)容精華。第16頁(yè)歡迎批評(píng)指正，謝謝！第17頁(yè)；

網(wǎng)站SEOnrx73ksp也坐上駕車(chē)位置，駕馭大騾車(chē)出了碼頭向西走去。當(dāng)?shù)缆酚仪胺匠霈F(xiàn)了一個(gè)延綿往北丁字叉路口時(shí)，耿老爹輕輕地說(shuō)：“武兒，停一下，讓義父多往西望望哇！”“吁—”尚武輕輕吆喝一聲，棕色大騾不解其意地停了下來(lái)。尚武也向西望去，但除了茫茫無(wú)際爛石灘，幾乎就看不到什么了。尚武說(shuō)：“義父，這里太荒涼了，什么也沒(méi)有，而且也望不見(jiàn)那棵被淤泥埋了二分之一兒老椿樹(shù)?。　惫⒗系f(shuō)：“還遠(yuǎn)呢，再往前走一段兒可能就能夠望見(jiàn)了……”尚武說(shuō)：“那咱們?cè)偻白咭欢蝺?？”耿老爹輕輕地?fù)u搖頭，說(shuō)：“不用了，望見(jiàn)了又能乍啊，走到跟前了又能乍！咱們拐上北面這條大路哇，這是當(dāng)年義父帶著你哥哥姐姐們南下時(shí)走過(guò)路……”拐上北行大路以后，盡管尚武一路加鞭，但還是在天完全黑下來(lái)時(shí)，大騾車(chē)才載著耿老爹和尚武趕到了離黃河北岸最近那個(gè)棧頭。次日，耿老爹感覺(jué)身體沉重不想再走，父子倆就在這個(gè)客棧里小歇了一日，然后繼續(xù)北上。在此期間，尚武無(wú)奈地發(fā)覺(jué)，義父情緒越來(lái)越低落下來(lái)，總是提醒他不要驅(qū)趕棕色大騾子趕路，慢點(diǎn)兒走，再慢點(diǎn)兒走……36第百零六回眼淚汪汪返家路|（當(dāng)年父子四人走，如今義子送己歸；回首前望皆是傷，北上途中淚汪汪。）盡管在臨別之時(shí)，面對(duì)抱病難舍且放心不下李長(zhǎng)善和流著眼淚說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)善良大嫂，耿老爹表現(xiàn)出了一副挺堅(jiān)強(qiáng)樣子，但銘刻在內(nèi)心深處傷痛，卻在無(wú)時(shí)不刻地連續(xù)吞噬著他毅力。掐指算來(lái)，離開(kāi)溫暖舒適家至今已經(jīng)快九年半了。歷經(jīng)生死磨難，耿老爹現(xiàn)在終于踏上了歸家之途。因?yàn)槟莻€(gè)光宗耀祖造福鄉(xiāng)里美好夢(mèng)想已經(jīng)無(wú)奈地徹底破滅了，尤其是七年半之前痛失三個(gè)親生骨肉悲和苦，早已經(jīng)如同狂風(fēng)席卷殘?jiān)?，暴雨橫掃沙堡普通，把他那即將歸家喜悅心情給吹散、沖刷得一干二凈，無(wú)影無(wú)蹤了……思前想后，耿老爹不論怎樣也高興不起來(lái)。定眼看著精神抖擻棕色大騾駕車(chē)朝著遙遠(yuǎn)家疾步前行，而耿老爹心里卻在一遍遍地苦苦想著：經(jīng)歷了近十年別離后，自己那望眼欲穿賢妻盼回去竟然只有他一個(gè)人……一旦把事情真相告訴她后，她將會(huì)是怎樣得悲痛欲絕啊……小女兒再也見(jiàn)不到兩個(gè)哥哥和姐姐了……還有，那苦苦等著耿正和耿英歸去成婚秀兒和大