班級自主管理模式

班級自主管理模式班級工作總結(jié)，自主管理模式。班級自主管理模式河南省南樂縣韓張鎮(zhèn)初級中學(xué)趙獻(xiàn)社第一章“五五”、“二二”班級自主管理模式所謂自主管理模式，就是把班級管理建立在學(xué)生自我意識的基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體的班級管理模式。心理學(xué)研究表明，自我意識的發(fā)展是一個從沒有自我感覺到認(rèn)識到自己的存在、從認(rèn)識到自己的外部行為到認(rèn)識到自己的內(nèi)在動機(jī)的過程。隨著學(xué)生自我意識的深刻性、獨立性的增強(qiáng)，他們自我教育、自我管理的水平也會不斷地提高。到了中學(xué)階段，由于學(xué)生的自我意識的不斷完善，自主、自立性的能力也大為增強(qiáng)，這樣在班級中實施自我管理的模式已完全成為可能?！拔逦濉钡谝粋€五是指五制——五種制度班長競聘上崗制、值日班長輪流制、小組值周制、一人一職制、積分定位制。第二個五是指五會——五中會議議會（班會）、班委會、班級監(jiān)督考評委員會、晨會、家長第一個二是培養(yǎng)學(xué)生兩條主線，即育人和育才。第二個二是一個班級兩個同時進(jìn)行上課的課堂。第一節(jié)建立健全班子成員班級管理工作是一項復(fù)雜而且周期長的系統(tǒng)工作，班主任是這項具體工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。對上要對學(xué)校、社會負(fù)責(zé)，對班級工作總結(jié)自主管理模式。下要對學(xué)生、家長負(fù)責(zé)，中間還溝通任課教師作好組織協(xié)作工作。工作中雖無大事，但件件小事，都需要班主任親自去干。而班主任大都是學(xué)校的教學(xué)骨干力量，在管理班級的同時，還要承擔(dān)大量的授課任務(wù)。如何從千頭萬緒的繁瑣日常事務(wù)中解脫出來，把更多的精力放在提高教學(xué)水平和管理能力上呢？我認(rèn)為在班級管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。一、“一頭獅子帶領(lǐng)著一群綿羊能夠打敗一頭綿羊帶領(lǐng)著的一群獅子”。建設(shè)一支富有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍，是管理好一個班級的決定因素。一支隊伍必須有一個好的“龍頭”。建設(shè)“龍頭”，就是建設(shè)一支有生機(jī)、戰(zhàn)斗力的班干部隊伍，是班級工作核心，這關(guān)系到一個班能否形成良好班風(fēng)，因此，班級干部建設(shè)應(yīng)是班級工作中的重中之重。選拔班干部應(yīng)注重個人素質(zhì)、綜合能力、知識結(jié)構(gòu)等多方面考慮，優(yōu)中選優(yōu)，不能憑感覺或過分信賴個別學(xué)生的描述，而多方征求意見、建議，從不同側(cè)面對選拔對象進(jìn)行考察。最好開展一些有目的、有針對性活動，發(fā)現(xiàn)并挖掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任干部。對新生班干部可采用先試用而后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。臨時性班干部在試用期間也應(yīng)注意“培養(yǎng)”和“使用”并重。悉心指導(dǎo)，熱心扶持他們走上一程。還要大膽使用他們，各成員分工要明確、定期考核、優(yōu)勝劣汰，要讓他們有目標(biāo)，有目標(biāo)才有壓力，有壓力才有動力，有動力才能真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。班級工作總結(jié)自主管理模式。二、明確班長的標(biāo)準(zhǔn)條件你的班級成立后，你首先考慮的問題就是如何長生班長。根據(jù)以往經(jīng)驗，有的是任用以前的老班長、有的是臨時性讓學(xué)生選舉、有的是毛遂推薦、有的是自己點用無論是新班還是半路上接的班，或者是自己一直擔(dān)的班，不妨采用以下步驟試一試：1、很愿意擔(dān)任班長得5分（當(dāng)班長就是為同學(xué)、班集體服務(wù)的）。2、以前擔(dān)任過班長得2分。3、以前擔(dān)任班長期間曾獲得過榮譽(yù)證書，每一個證書得2分。4、現(xiàn)場考試有關(guān)班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)的一些事件，要求競賽班干部筆試，得分范圍掌握在5—10分。5、書寫一份名為“假如我是班長”的書面材料，要求體現(xiàn)出當(dāng)班長應(yīng)有的心態(tài)；能提高學(xué)生成績、整體素質(zhì)的人性化措施和方法。的分掌握在10——20分。班長候選人產(chǎn)生了。三、輕裝上陣，權(quán)力下放無論是真正的戰(zhàn)場、還是考場，工作中不能有思想包袱，那就是說放手發(fā)動班干部的智慧，引領(lǐng)著他們，任他們所想。你就是我班班主任，對于班干部將如何產(chǎn)生？引領(lǐng)候選人采用“智者上、庸者讓”競選方法確定班長。班長產(chǎn)生班委會，如副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、團(tuán)支書、勞動委員等。工作中讓他們明白，這一個班集體就是你的、你的工作、你的事班級工作總結(jié)自主管理模式。業(yè)、發(fā)自肺腑中你的理想，你沒有理由不用心對待他”，放心干吧！班主任是你的堅強(qiáng)后盾；干好成績是你永遠(yuǎn)抹不去的，有了差錯那是班主任認(rèn)識不到位。產(chǎn)生班委會，讓每一位成員都明確自己的任務(wù)和職責(zé)，培訓(xùn)他們。要明白我是班長，但此重任光榮而有來之不易，所以作為班長首先無論在學(xué)生心中還是教師心目中形象比普通學(xué)生高一格或者說應(yīng)該高一格。作為我班一成員，就班級倫理上那些事該做、哪些是不該做！哪些是必須做、那些事絕對不能做！那些事做也行不做也罷讓他們明白自己就是班級的主人了，你說了算了。四、“榜樣的力量是無窮的”。發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生榜樣、示范作用。俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時時為表率，處處是先鋒，當(dāng)好班級這列火車的“頭”。具體工作中要采取哪些措施呢？一是“權(quán)力下放”，對班內(nèi)主要干部要讓他們有實權(quán)，鍛煉他們，幫助樹立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長全面負(fù)責(zé)班級工作并及時匯報班工作，讓紀(jì)律委員負(fù)責(zé)校紀(jì)、宿舍管理等；二是“人人平等”，對班干部嚴(yán)格要求，違紀(jì)班干部嚴(yán)肅處理，做到規(guī)定面前人人平等；三是“重點培養(yǎng)”，積極參加學(xué)校學(xué)生科組織的班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；四是“定期考核”，每學(xué)期都要對干部進(jìn)行個人述職、民主評議，優(yōu)勝劣汰，不稱職的班干部要及時換掉，以防降低其戰(zhàn)斗力。第二節(jié)“五五”、“二二”班級自主管理模式日常操作我們都知道學(xué)校是國家人才的生產(chǎn)基地，生產(chǎn)什么樣的人才呢！班級工作總結(jié)自主管理模式。那就是“二二”中的第一個二，先成人是我們的共同心聲，育人離不開德育，這一點需要我們注意一點“教育孩子對于任何事在自己未成熟時多看事物的正面，生活是彈簧你弱它就強(qiáng)”培養(yǎng)孩子的正義感和斗志。培養(yǎng)差生采用第二個二，一個教師兩個課堂。學(xué)困生一個課堂，學(xué)有余力的學(xué)生一個課堂。課堂上你可以對學(xué)困生多講解一些例子，讓他們學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組合成一個小集體可以減小他們學(xué)習(xí)的壓力，激起他們更強(qiáng)的上進(jìn)心。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生短時間就可以完成本節(jié)課的任務(wù)，此時給他們自由時間，讓他們充分運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)資料、興趣小組內(nèi)探討一些老師未講到的知識點，以備業(yè)余找老師解決。這樣避免學(xué)有余力的學(xué)生在老師講解那些容易問題時有矛盾心理是否去聽；同樣也避免了那些學(xué)困生在老師講解有一定難度的問題時雖然認(rèn)真聽了，那也尤如聽天書一般，這樣就大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率。五制中班長競聘上崗制是五中第一個五、班長候選人中實行競聘上崗，產(chǎn)生了班長以同樣方法在產(chǎn)生其他班委會成員；第二個五就是值日班長輪流制，每一天都有一個擦黑板的學(xué)生，就讓這個學(xué)生充當(dāng)當(dāng)天的班長，例行班長職責(zé)，若遇到自己不能確定的事情時與班長討論決定；學(xué)習(xí)興趣小組、勞動衛(wèi)生小組、紀(jì)律檢查小組積分、統(tǒng)計小組實行小組值周制，這是第三個五，每天都有自己的量化積分，某一天或者一周必須有自己和他人的積分,因為每一天都將開晨會，晨會就是對班級一天的一個小結(jié)；第四個五是一人一職制，即無論是班干班級工作總結(jié)自主管理模式。部還是寢室長，小組長只能任意職務(wù)，原因就是：盡量減少占用他們的學(xué)習(xí)時間，責(zé)任明確、責(zé)任到人；第五個五就是積分定位制，他就定位于學(xué)生在班級中的坐標(biāo)，重要的是它決定著學(xué)生的獎懲。五種會議中議會（班會）是第一個五，固定每周一下午第四節(jié)是班會，班長主持，班委會各成員講話，實行班會其目的在于總結(jié)上周學(xué)習(xí)及其生活中出現(xiàn)的進(jìn)步性和差距；公開透明每位同學(xué)發(fā)展情況；五會中第二個會是班委會，班長主持，班委會必須定期召開會議，及時研討課堂、寢室、值日等環(huán)節(jié)中得與失，及時檢討班干部中做得不到的班委會成員，以便提高班委會的素質(zhì)，從而加強(qiáng)并鞏固班委會的領(lǐng)導(dǎo)力，規(guī)定每周二、四晚飯后進(jìn)班鈴響之前教師樓道口（班主任酌情參加）；五會中第三個會是班級監(jiān)督考評委員會，對各小組及其班委會的積分進(jìn)行監(jiān)督，會議的召開因情況而定，班長主持，班長和班主任有權(quán)作為旁聽或提建議；五會中第四個會是晨會，也是最頻繁的會議，副班長主持，值周班長主講，值周班長通報情況之前必須先將分鐘的小故事并說明他的道理，通報昨天班內(nèi)、兩操、就寢、餐廳學(xué)生會的通知通報等事情；建議時間為10分鐘；五會中最后一個會就是家長會，積分定位、考績等特殊情應(yīng)邀個別家長開會，主持人班長，與會人員班主任，教師代表。第三節(jié)“五五”、“二二”班級自主管理模式感想任何一種班級管理模式都有它的優(yōu)缺點，所謂模式它只是一個抓手，而不能死板教條去套用。比如本模式中兩個課堂很難把握，任課班級工作總結(jié)自主管理模式。教師有兩個目標(biāo)，有兩個工作對象，同樣在平時班主任的班級管理中也是采取不同的目標(biāo)，不同的管理；或許這正應(yīng)對了孔子先生的那句話“因材施教”；五種制度中“一人一職制”、通常我稱它為“聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，實行這種制度就有好多的優(yōu)點。首先，“一人一職制”自我管理模式把責(zé)任具體化，每一個班級成員都要為集體承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，可以促使同學(xué)們認(rèn)識到自己對班級的責(zé)任，并在完成本職工作當(dāng)中，既認(rèn)識到個人在集體中的作用，又體會到自己對集體應(yīng)盡的義務(wù)。這樣大家的事情大家做，就可以形成人人為集體，人人關(guān)心集體的良好氛圍，從而形成集體的合力和班級的凝聚力。同時，人人參與管理也為每個學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，拓展了學(xué)生自我發(fā)展的空間。其次，人人參與班級的管理，可以提高學(xué)生的自律意識。一人一職制的學(xué)生自我管理模式，使學(xué)生隨時處在管理者與被管理者的角色轉(zhuǎn)換中，這樣每個學(xué)生既可以體驗到管理者的責(zé)任與難處，也能感覺到被管理者的心態(tài)與苦衷，這樣有利于學(xué)生之間的相互理解和溝通，使他們能以更寬容的態(tài)度對待一切，將心比心會使學(xué)生更加自覺遵守班級的管理制度，從而增強(qiáng)自己的自律意識。再次，把大量繁雜的事務(wù)性和管理性工作分擔(dān)到每個同學(xué)身上，可以大大的減輕班干部的負(fù)擔(dān)，也有利于班主任從班級事務(wù)堆中解脫出來，把主要精力集中到班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)上來。以往的班級管理往往把大量的工作壓在少數(shù)幾個班干部身上，干部雖然非常辛苦，但其他同學(xué)卻體驗不到。而且工作集中到少數(shù)幾個人身上，也往往出現(xiàn)班級工作總結(jié)自主管理模式。一些弊端，如有的干部因為負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生厭煩情緒，工作敷衍塞責(zé)；有些同學(xué)因為擔(dān)任干部就覺得高人一等，在同學(xué)中有一種優(yōu)越感；也有些同學(xué)雖然擔(dān)任干部，但缺乏為同學(xué)服務(wù)的思想，并不好好工作，成了掛名干部。實際上，全班同學(xué)蘊(yùn)藏著巨大的為集體工作的積極性，只不過平時缺少這方面的表現(xiàn)機(jī)會罷了。學(xué)生自我管理的體系看似有很多的工作要做，而真正的把工作分配到每個同學(xué)身上，也只是一點點的事情。這樣讓每個同學(xué)都分擔(dān)一點班級工作，同學(xué)們既得到了鍛煉的機(jī)會，又避免了工作過于集中到少數(shù)干部身上的弊端。同時，大家都發(fā)揮主觀能動性，自己管理自己，也減輕了班主任對很多具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)，可以把更多的精力和時間，放在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想工作等班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本性問題上。此外，實施一人一職制的自我管理模式，可以有效的提高工作效率，使班級管理步入良性發(fā)展的軌道。自我管理模式在經(jīng)過初期的磨合，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了自己的角色以后，工作的效率就會大大的提高，這樣班級管理不僅會井然有序，事事、時時、處處有人管，而且每個學(xué)生在班級管理中花費(fèi)的時間也會大為減少。即每個人只需按照崗位職責(zé)的要求為班級管理做好一、二件事情，班級管理體系就會象一個轉(zhuǎn)動的渦輪，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。隨著同學(xué)們對制度的適應(yīng)、對崗位職責(zé)的熟悉以及管理體系的整合，一人一職制的自我管理模式會隨著時間的推移，不斷的展現(xiàn)出強(qiáng)大的效率優(yōu)勢，使班級管理步入良性發(fā)展的軌道。但與其他的管理模式相比，自我管理模式開始階段的運(yùn)作難度還班級工作總結(jié)自主管理模式。是比較大的，而且這些工作的難點和焦點問題一旦解決不好，也容易引起管理上的混亂。因此，要使以學(xué)生為主體的自我管理模式真正地步入良性循環(huán)，就必須解決好這些重點問題。首先，要建立與健全班級的管理制度。能否進(jìn)行合理有序的管理，關(guān)鍵是能否建立一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?。要實施以學(xué)生為主體的自我管理，不僅班級要有量化管理制度，而且各類小組也都應(yīng)該有與之配套的管理制度。如各量化管理工作小組都應(yīng)該有自己小組的具體的評分標(biāo)準(zhǔn)、檢查辦法和實施細(xì)則；量化管理統(tǒng)計小組也應(yīng)該有具體的實施監(jiān)督工作的細(xì)則和進(jìn)行量化統(tǒng)分的辦法；各類不同的行政小組也有不同的工作細(xì)則，同時所有的管理人員也應(yīng)該有共同遵守的工作原則等等。而這些管理制度是不可能現(xiàn)成就有的。要建立健全這一系列的規(guī)章制度，就必須充分發(fā)揮全班同學(xué)的主觀能動性，動員大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策。實施過程中，可以讓各部門制定出具體的制度草案，再由全班同學(xué)集體討論（或分組討論）修訂通過。為確保制度的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，可以先試行一個階段，針對存在的問題反復(fù)修改后，再最后確定實施。第二，要妥善的解決好管理人員的崗位安排問題。由于實行的是以學(xué)生為主體的一人一職制的自主管理，全體學(xué)生都要參與班級管理，但管理的體系是分管理層面的，因此在管理人員的安排上，一定要確定好先后次序。一般說來應(yīng)先進(jìn)行班委會和團(tuán)支部的民主選舉或競選，確定好班干部后，再進(jìn)行行政小組組長的民主選舉或推薦，最后由各分管委員挑選量化管理工作小組、量化管理統(tǒng)計小組成員，同班級工作總結(jié)自主管理模式。時所有人員都要經(jīng)過班主任的審核、批準(zhǔn)。班主任老師在審核班干部和各類管理人員時，首先要看班干部和行政小組長的評選是否符合應(yīng)有的程序，是否能真正的體現(xiàn)民意，各類量化管理工作小組和量化管理統(tǒng)計小組的挑選是否符合挑選的原則和管理的要求，同時，在人員的安排上也要進(jìn)行反復(fù)的權(quán)衡和斟酌，廣泛的聽取各方面的意見，力爭做到既順從民意，又分工合理。第三，要認(rèn)真做好管理人員的培訓(xùn)問題。管理人員的培訓(xùn)應(yīng)包括：班干部的培訓(xùn)；各類量化管理工作人員和統(tǒng)計人員的培訓(xùn)；各行政小組長的培訓(xùn)以及對各行政小組成員培訓(xùn)等。班干部和各行政小組長的培訓(xùn)應(yīng)由班主任老師負(fù)責(zé)，可進(jìn)行班干部工作職責(zé)、工作方法、工作態(tài)度等方面的教育。在班主任的指導(dǎo)下，各分管委員負(fù)責(zé)分別對量化管理工作人員和統(tǒng)計人員進(jìn)行培訓(xùn)。具體的內(nèi)容可包括：評分的標(biāo)準(zhǔn)、檢查的辦法、實施的細(xì)則以及工作態(tài)度等方面。對各行政管理小組成員的培訓(xùn)，應(yīng)由各小組長在分管委員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行，主要是班級對待完成工作的具體標(biāo)準(zhǔn)、管理要求、檢查辦法，以及在完成工作過程中的具體安排、實施細(xì)則和工作要求等等。在對各類管理人員進(jìn)行的培訓(xùn)過程中，班主任、班長、團(tuán)支書一定要深入扎實地抓好落實工作，以確保培訓(xùn)工作真正的落實到位。第四，建立完善監(jiān)督機(jī)制，確保管理制度的公正、公平地實施。要保證自我管理模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班級的制度得以公正地實施，首先，要建立起嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。自我管理模式的監(jiān)督機(jī)制，一方面由自我管理體系的自身來體現(xiàn)：各行政管理小組主要負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)班級工作總結(jié)自主管理模式。等班級日常事務(wù)的常規(guī)管理，他們的工作由各量化管理工作小組進(jìn)行檢查、評比，而量化管理統(tǒng)計小組又在行使著對量化管理工作小組的監(jiān)督和檢查的職責(zé)，以確保檢查的公正性和公平性，如果監(jiān)督不力，各行政小組可以直接向班主任、班長反映。同時對所有參與量化管理的工作和統(tǒng)計人員也應(yīng)建立嚴(yán)格的監(jiān)管與獎罰制度，以減少工作的失誤，杜絕違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。這樣各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，就可以較好的保證班級制度的順利實施。其次，建立健全民主監(jiān)督機(jī)制也是確保制度公正實施的重要措施。如建立班干部的每周兩次例會制度，對管理中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)及時提出，對干部的行為及時自查進(jìn)行批評和自我批評；建立值周班長制度，可以每天以學(xué)生的座位為序，當(dāng)天擦黑板的學(xué)生擔(dān)任班級的值日班長，讓每個學(xué)生都有機(jī)會了解和參與班級管理的全過程，從而更好的發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用。另外，在制度的實施過程中，還要注意管理尺度的把握和工作的方式方法。譬如在量化管理開始實施階段，可以設(shè)定試行期，試行期的量化分?jǐn)?shù)只作參考，不計入總分，這樣就為制度的磨合期提供一個相對寬松的空間。第五，要建立起快速的反饋機(jī)制。要使班級自我管理體系實現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須建立起一套快速的反饋機(jī)制，這套機(jī)制每天能對每個同學(xué)在各個方面做出較為客觀的評價。具體的操作過程是：每天紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育、生活、公物等量化管理工作小組依據(jù)班級的量化管理制度，對屬于其分管工作范圍的同學(xué)按其表現(xiàn)情況進(jìn)行量化考核，并做好值日記錄，于當(dāng)天晚上放學(xué)后半小時內(nèi)將檢查的結(jié)果及值日記錄上報到對應(yīng)部門（或值日班長）處。班長（或值日班長）在對班級工作總結(jié)自主管理模式。各量化管理工作小組和統(tǒng)計小組上報的值日記錄進(jìn)行匯總整理后，然后在班級的晨會上對班級前一天各方面的情況做簡要總結(jié)。晨會的時間不宜太長，一般安排在早操結(jié)束后10分鐘為好。晨會工作由副班長主持，值周班長主講；在自我管理模式運(yùn)轉(zhuǎn)初期應(yīng)直接由班主任、班長主持，步入正軌后可副班長負(fù)責(zé)主持，由同學(xué)輪流主持。晨會的主要內(nèi)容，一方面是對班級各方面的情況做出總結(jié)，另外也要對同學(xué)們的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。晨會上不必宣布每個同學(xué)每項的量化管理成績，可就班級各個方面表現(xiàn)突出的同學(xué)和班級的好人好事分別大張旗鼓的提出表揚(yáng)，對于班級中存在的不良現(xiàn)象要及時予以批評，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)要注意講究批評的策略，可視具體情況給予不點名的提醒或全班點名批評。晨會的基調(diào)應(yīng)該是弘揚(yáng)班級正氣，及時遏制隨時出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和歪風(fēng)邪氣，既不能開成批斗會，也不能變成一團(tuán)和氣的表揚(yáng)會，一定要及時把握好班級的動態(tài)，切中班級管理的要害，使班級始終有昂揚(yáng)向上的正氣。晨會后，所有的檢查記錄由班長、副班長、值周班長簽字后由量化管理統(tǒng)計小組保存，并進(jìn)行量化管理的日、周統(tǒng)計。第六，要有科學(xué)合理的管理評價體系。自我管理模式是建立在班級嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕芾碇贫鹊幕A(chǔ)上的，而量化管理制度的順利實施，卻有賴于是否有一套科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的量化評分辦法。如果評分的標(biāo)準(zhǔn)不明確，或者實施的細(xì)則過于繁雜，都會增加量化管理制度實施的難度，甚至造成管理中的混亂。量化管理的具體評分規(guī)則，歸結(jié)起來就是一句話“檢查的標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格，評分的辦法要簡略，各方平衡班級工作總結(jié)自主管理模式。要得當(dāng)”?！皺z查的標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格”是指各量化管理工作小組在進(jìn)行檢查時，要嚴(yán)格按照學(xué)校和班級的管理要求進(jìn)行檢查，只有高要求，才有高質(zhì)量，不能降低檢查標(biāo)準(zhǔn)?！霸u分的辦法簡略唄是為了減輕量化管理統(tǒng)計的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)量化制度的可操作性而提出的。如果把檢查的標(biāo)準(zhǔn)直接作為評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化評分，則評分把握難度大，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計的工作量多，同時還容易導(dǎo)致檢查人員與同學(xué)之間的矛盾，搞得人人自危，使班級管理出現(xiàn)不和諧的局面，因此，必須把評分的標(biāo)準(zhǔn)和檢查的標(biāo)準(zhǔn)分開來實施。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定，可根據(jù)班級的整體管理目標(biāo)、班級量化成績和同學(xué)的表現(xiàn)來確定。學(xué)校對班級實施量化管理得分制的項目，可先根據(jù)班級的整體管理目標(biāo)，確定相關(guān)同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（一般凡被學(xué)?？己丝鄯值淖肪康饺税嗫鄯?~10倍計算），然后再根據(jù)每個同學(xué)的具體表現(xiàn)作相應(yīng)的加減分來確定最后的分?jǐn)?shù)。如班級的整體管理目標(biāo)為第二名，若該項得分為年級的第二名則所有同學(xué)皆為0分;若第一名則分管委員得+2分，小組長得+1.5分，其他同學(xué)得+1分；若第三名則分管委員得—2分，小組長得一1.5分，其他同學(xué)得一1分；若第四名則分管委員得一4分，小組長得一3分，其他同學(xué)得一2分。要說明的是這里所得的分?jǐn)?shù)只是標(biāo)準(zhǔn)分，各同學(xué)的實際分?jǐn)?shù)還應(yīng)與他的具體表現(xiàn)相掛鉤，表現(xiàn)突出者和違反班級制度或給班級造成損失者，可根據(jù)班級的管理制度予以加減分。其他如公物、考勤、校園紀(jì)律等學(xué)校對班級進(jìn)行扣分制的項目，可與責(zé)任者直接掛鉤，按班級量化管理制度進(jìn)行扣分。這樣各位同學(xué)各項的量化成績是由該項班級在級部中的排名和自己的表現(xiàn)而定，而班級量化管理的檢查人班級工作總結(jié)自主管理模式。員的工作任務(wù)就是為了減少大家的工作失誤，提高班級量化成績的名次，也就是提高大家的量化成績，檢查人員和被檢查人的目標(biāo)是相同的。由于把評分標(biāo)準(zhǔn)和檢查標(biāo)準(zhǔn)分開，量化管理檢查人員不再直接根據(jù)檢查的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣分，他們可以放心大膽的開展工作，檢查的標(biāo)準(zhǔn)越高，檢查的越細(xì)致，同學(xué)的失誤就越少，就越會受同學(xué)的歡迎。這樣檢查和被檢查之間的矛盾自然就會得到化解，班級中也就容易形成民主和諧的管理氛圍?！捌胶獾卯?dāng)”一方面是指班級量化管理各項目之間的分?jǐn)?shù)要平衡，另一方面也包括干部與同學(xué)、走讀生與住宿生等學(xué)生之間的量化分?jǐn)?shù)平衡。這樣在制定制度時要充分的考慮各方面的情況和利益，從而使班級的管理制度成為大家都能接受的行為準(zhǔn)則和行動方案。學(xué)期總評的量化管理成績將要與學(xué)生的評優(yōu)掛鉤。與學(xué)生的貧困補(bǔ)助掛鉤，重點中學(xué)保送生的推薦保持一致。引導(dǎo)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與行為，激發(fā)學(xué)生積極向上，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身綜合能力。第二章班規(guī)篇信心理念：進(jìn)了09級一班，我就成功了一半；八一八一，創(chuàng)造奇跡；暢想未來，勇爭第一。班級理念：班內(nèi)無小事事事爭楷模人人無小節(jié)樣樣爭先進(jìn)班歌《真心英雄》班級工作總結(jié)自主管理模式。班魂：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。班訓(xùn):關(guān)注生命以人為本播下一種行動收獲一種習(xí)慣播下一種習(xí)慣收獲一種性格播下一種性格收獲一種命運(yùn)做人原則：因自己的進(jìn)步讓別人感覺到慶幸；因自己的存在讓別人感覺到幸福;因自己的成功讓別人感覺到自豪。班級公約：一、求學(xué)，不時冷時熱，要持之以恒。二、言行，不浮躁輕妄，要穩(wěn)重踏實。三、律己，不放縱茍且，要防微杜漸。四、待人，不狹隘爭斗，要豁達(dá)利他。五、遇挫，不自暴自棄，要自強(qiáng)不息。六、受榮，不驕傲自滿，要謙虛謹(jǐn)慎。七、受辱，不掩飾逃避，要改過加勉。八、任職，不尋思懶散，要盡責(zé)為公。學(xué)習(xí)理念：過去父母要我學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我自己要求學(xué)習(xí)。文化理念：1、 班長理念：艄公不努力，耽誤一船人。2、 人才理念：人人有才，人人成才一人人是潛在人才，人人都可以通過學(xué)習(xí)而成才。3、 崗位理念：身處什么崗位，就在什么崗位上尋找意義；班級工作總結(jié)自主管理模式。與其嫉妒別人，不如用行動超越別人；與其悔恨自己，不如用行動改變自己。4、 態(tài)度理念：沒有任何借口一任務(wù)完不成是做不好事情的標(biāo)準(zhǔn)答案。5、 創(chuàng)新理念：日有學(xué)習(xí)，周有打算，月有改進(jìn)，年有突破。6、方法理念：只要思想不滑坡，方法總比困難多。7、事業(yè)理念：做得好的是事業(yè)，做的普通的是職業(yè)，無所謂的是謀生。8、機(jī)遇理念：看不見機(jī)遇的認(rèn)識蠢人；抓不住機(jī)遇的人是庸人；錯過機(jī)遇的人是罪人。班主任寄語：走在前面的回頭看看后面的人與自己的距離，落在后面的抬頭看看自己與別人的距離，了解自己與別人的距離這是一種智慧。語文老師寄語：對于在拼殺，你在干什么？今日我比他人快一步，明年更比他人高一頭。大行更需顧細(xì)謹(jǐn)，立身猶在成才先。數(shù)學(xué)老師寄語：使用三年的時間換來一輩子的幸福，還是用一輩子的時間來懺悔者三年。英語老師寄語：Workhardandmakeprogress.第三章班規(guī)標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)量化1、 房頂、明星墻無灰塵、蛛蛛網(wǎng)及其學(xué)生污染損毀跡象。有污染現(xiàn)象的一1分，有損毀跡象責(zé)任人又沒查清損毀人的得一2分，班級工作總結(jié)自主管理模式。損毀這被查處需賠償并得一3分。2、 燈管無灰塵，及時保證學(xué)生上課、學(xué)習(xí)照明。有灰塵者一管一1分，燈管隨壞不及時反映情況，一次的一2分。3、 多媒體、多媒體導(dǎo)線及其投影熒幕必須清潔，否則一2分，有其他損壞或不能正使用及時報告班主任或者電教人員否則一3分。4、許愿墻，及時張貼許愿墻和積分到位，否則一次得一1分。5、門窗必須保證清潔，無張貼和亂涂亂畫現(xiàn)象，否則一次-1分。6、書柜，保證書柜的清潔，否則一1分，基本保障學(xué)生有適量課外書閱覽。7、 學(xué)生課桌凳整潔，保障教室內(nèi)學(xué)生課桌凳擺放整齊，桌上沒有與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍和亂涂亂畫想象，否則一次一1分。8、 堂桌（多媒體辦公桌）、老師凳子保持清潔，無亂擺亂放現(xiàn)象，否則一次性的一2分。9、 講臺、教室地面無灰塵、無紙屑（不限定值日時間）否則一次性的一2分。10、 粉筆，保證不影響上課的使用，否則得一2分；學(xué)生可以在課下練字使用，若有隨意損毀者（亂涂亂畫、投著玩），保管者未發(fā)現(xiàn)或者假裝不知道，屬于失職得一2分，損毀者得一4分；保管者及時調(diào)查并對違紀(jì)者進(jìn)行批評教育不扣分