信息技術與小學數(shù)學教學深度融合策略研究

信息技術與小學數(shù)學教學深度融合策略研究【摘要】小學生以形象認知為主，而多媒體信息技術能以視頻動畫等方式將抽象的知識以形象的方式呈現(xiàn)出來。一方面，吸引學生興趣；另一方面，擴充課堂知識容量，降低學生認知難度，有效提升課堂效率。從教學實踐出發(fā)，對怎樣巧用信息技術與小學數(shù)學深度合作進行分析和探究。【關鍵詞】小學數(shù)學信息技術深度融合以生為本信息技術與小學數(shù)學深度融合，體現(xiàn)了“以人為本”的課改新理念，所以，當前多媒體信息技術已然成了不可或缺的教學工具，對活躍小學數(shù)學課堂，擴充教學容量，提高小學認知速率有著不可忽視的作用。鑒于此，我們就借此文，結合教學實踐說一說如何讓信息技術與小學數(shù)學教學深度合作，來提升教學效率。一、信息技術與小學數(shù)學教學融合的意義數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學多停留在教師照本宣科地說教，學生聽講后做練習的模式。這樣的模式屬于被動灌輸，而小學生抽象思維不完善，多以形象認知為主，所以他們會感覺課堂乏味，逐漸喪失學習數(shù)學的興趣。而借助信息技術與小學數(shù)學整合，就可以以形象的方式呈現(xiàn)出具體的數(shù)學情境，不但能激發(fā)學生興趣，還能帶入到具體情境，讓孩子們體驗數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程。通過這樣的形象認知和切身體驗，能第一時間將知識轉化成能力，達成學以致用的教學目的。同時，利用多媒體信息技術還為協(xié)助學生自主探究解決實際問題提供了廣闊的平臺。教學過程中通過將校本教研材料或者是導學案，錄入信息化，便于同學們在自主預習和探究的過程中及時參照，以此來實現(xiàn)資源共享，打破自主學習的時間和空間限制，提升認知效率。具體操作中，我們首先要搭建一個交流平臺，或者是微課視頻專題錄制，這樣不但能給同學們提供展覽演示、論壇交流、成果體驗的學習和體驗機會，還能在遇到問題時通過模塊化的微課講解進行自主探究。其次，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術獨特優(yōu)勢，讓信息化環(huán)境下的小學生自主學習能力明顯增強，教學方式與教育模式創(chuàng)新不斷?？偟膩碚f，信息技術與小學數(shù)學的整合，契合了學生以形象認知的發(fā)展規(guī)律，也給他們提供了自我探究和展示的平臺，讓數(shù)學教學更多元化，全面保障同學們體驗數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程，獲得知識到能力的轉化。二、如何完善信息技術與小學數(shù)學教學深入融合1.激發(fā)興趣，提高參與興趣是最好的老師。小學生有很強的好奇心和求知欲，所以在教學過程中我們一定要結合這兩個認知特點進行知學過程中，通過模擬技術，能夠讓學生關注實際數(shù)學問題發(fā)展的全過程，能在有限的課堂時間內，生成最大的認知效能，值得借鑒。三、總結本文是我結合多年的教學實踐經(jīng)驗對怎樣巧用信息技術與小學數(shù)學課堂整合的心得體會?？偟膩碚f，學生的課堂的主體，教學過程中我們要以學生的認知規(guī)律為主體有針對地整合教學內容，讓數(shù)學知識以形象、靈活的方式呈現(xiàn)出來。而多媒體有集合影聲于一體的優(yōu)勢，正好符合了形象展現(xiàn)數(shù)學知識的能力，所以教學過程中為了在有限的課堂時間內展現(xiàn)更多的數(shù)學知識，吸引學生完善更深的數(shù)學探究，我們要注意科學運用信息技術。需要注意的是，多媒體只是輔助教學手段，它不能完全取代教師在課堂上的作用，所以切記濫用。參考文獻：[1]胡建瓊.淺談現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的整