試論考試與素質(zhì)教育的關(guān)系

PAGE2PAGE3試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系【內(nèi)容摘要】在推行素質(zhì)教育的當(dāng)今，應(yīng)試教育逐漸被取代，考試作為應(yīng)試教育的主要手段，應(yīng)不應(yīng)該予以否定，我們有必要正確認(rèn)識(shí)考試與素質(zhì)教育之間對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，把握考試的導(dǎo)向性，形成科學(xué)的考試觀，更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有相當(dāng)完整知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐能力并具有創(chuàng)新精神和健全心理素質(zhì)的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新人。【關(guān)鍵詞】考試素質(zhì)教育對(duì)立統(tǒng)一

如今，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人是世界教育發(fā)展的總趨勢(shì)，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,辦各自特色?！彼刭|(zhì)教育是面向未來(lái)、立足二十一世紀(jì)的全面的教育，不是以眼前的升學(xué)或就業(yè)為目標(biāo)的教育；是使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到和諧、充分發(fā)展的教育，不是只注重個(gè)別優(yōu)等生、尖子生的英才教育，也不是平均主義的教育；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快的教育，不是壓制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，枯燥、單調(diào)及通過(guò)大作業(yè)量強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的教育；是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造欲望的教育，不是墨守陳規(guī)的教育?！八刭|(zhì)教育”的思想雖已深入人心，與其對(duì)應(yīng)的“應(yīng)試教育”的觀念已被遺棄，但社會(huì)上一些人每談起教育弊端，便簡(jiǎn)單地從概念出發(fā)，以為既然“應(yīng)試教育”不對(duì)，那必定是考試害人。在這樣的背景下，近年來(lái)高考乃至整個(gè)考試制度遭受著日益嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，社會(huì)上也多少?gòu)浡穸荚囌?dāng)性的氣氛，要求弱化、取消考試，尤其是招生考試。有關(guān)部門在這樣的壓力下，把教育改革的重點(diǎn)放在怎樣減輕和消除考試上。我認(rèn)為這種做法是由于看法的片面性，造成了對(duì)考試的誤解。應(yīng)試教育之弊是因?yàn)榭荚囍e(cuò)嗎？考試與素質(zhì)教育是對(duì)立的嗎？我看不然。其實(shí)社會(huì)上對(duì)應(yīng)試教育的批評(píng)，主要是針對(duì)那種片面追求升學(xué)率而忽視基本素質(zhì)培養(yǎng)的教育方式和觀念，非針對(duì)考試本身。考試作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要評(píng)判手段，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生事業(yè)的成功。我們有必要重新認(rèn)清考試與素質(zhì)教育的關(guān)系，改革考試制度。一、考試與素質(zhì)教育的統(tǒng)一性考試與素質(zhì)教育總體上并不構(gòu)成矛盾體，素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是學(xué)校教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。（一）素質(zhì)教育目標(biāo)既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教育活動(dòng)的歸宿考試在教育過(guò)程中按照教育目標(biāo)的要求，引起、控制和調(diào)整受教育者的生理和心理發(fā)展。在現(xiàn)有教育體制下,學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并通過(guò)學(xué)?？荚嚰捌渌荚囈詸z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，以明確將來(lái)的學(xué)習(xí)方向，在這一過(guò)程中考試起了控制器、調(diào)節(jié)器和加速器的作用。當(dāng)然考試的控制、調(diào)節(jié)、加速效應(yīng)是間接作用于學(xué)生，考試不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)、調(diào)節(jié)作用，且在學(xué)校教育中,它還集中體現(xiàn)著人的智力、技能，在某種程度上是學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。雖然考試過(guò)程與素質(zhì)教育過(guò)程之間存在相互制約關(guān)系，但兩者在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)下構(gòu)成統(tǒng)一。（二）人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是考試命題的基本依據(jù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律是考試測(cè)量所必須依循的規(guī)律，因此，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的測(cè)量時(shí)機(jī)、方式、題目以及分?jǐn)?shù)使用方法，不是主觀隨意決定的，必須滿足素質(zhì)教育的規(guī)定性，考試在歷史上和現(xiàn)實(shí)中都有積極作用，是必要的。人的素質(zhì)不是用考試考來(lái)的，素質(zhì)教育不能頻繁考試，但不是取消考試?？荚囯m不是衡量素質(zhì)水平的唯一方法，但它是一種比較簡(jiǎn)便、重要的方法?？荚囎鳛閷W(xué)校教育的一個(gè)環(huán)節(jié)是必要的，通過(guò)考試可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以檢查教師教學(xué)的效果和得失，從而作為教學(xué)改革的一種依據(jù)。素質(zhì)教育對(duì)考試的制約作用使考試與素質(zhì)教育取得統(tǒng)一。另一方面，通過(guò)考試認(rèn)識(shí)教育的發(fā)展形態(tài)，測(cè)量學(xué)生的素質(zhì)水平，提供改善教育環(huán)境、加速素質(zhì)教育的信息，提供促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平提高的信息。從這個(gè)意義上講，考試是促進(jìn)素質(zhì)教育及受教育者發(fā)展的一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，也是一個(gè)帶有強(qiáng)制性的控制渠道，在它的作用下，考試與素質(zhì)教育再一次達(dá)成統(tǒng)一。（三）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育面向全體學(xué)生的教育是體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性公平的教育而面向全體學(xué)生最終要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，進(jìn)行因材施教。素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的校內(nèi)考試改革，弱化了考試的劃分等第和篩選功能，強(qiáng)化了考試的及時(shí)分析判斷和及時(shí)反饋的功能，使考試成為因材施教的調(diào)節(jié)手段。教育要實(shí)現(xiàn)提高全體國(guó)民的素質(zhì)水準(zhǔn)，就不能放棄每一個(gè)學(xué)生。與“應(yīng)試教育”最大的不同是，素質(zhì)教育依據(jù)考試信息，調(diào)動(dòng)教育資源向處境不利的學(xué)生傾斜，教師無(wú)論從情感投入還是個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)方面，都對(duì)處于不利地位的學(xué)生施以更多的關(guān)注。有些學(xué)生由于能力較弱，在課上與課下不能夠與別人平等分享教育資源，考試信息提示教師給他們以資源補(bǔ)償。素質(zhì)教育解決了教育資源過(guò)于不平等地被占有的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生至少能夠享有基本的資源，因此，考試改革在教育公平的基本價(jià)值要求上與素質(zhì)教育的目的構(gòu)成一致。二、考試與素質(zhì)教育的矛盾性參考文獻(xiàn)：1、申紀(jì)云.素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制研究.湖南教育出版社.2000年版.2、吳柳.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革.廣西師范大學(xué)