分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義》鹽池五小黃明霞教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本第45、46頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

3、在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

難點(diǎn)：理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板、學(xué)習(xí)單；教學(xué)過程：

一、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生并復(fù)習(xí)。師：今天黃老師帶了一些問題：8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得（）個(gè)。4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得（）個(gè)。1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得（）個(gè)。指名學(xué)生寫出12揭示課題：在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谟?jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)結(jié)果，在這種情況下就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)呢？（板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義）出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)二、數(shù)形結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)思考模型。1、觀看課件演示，借助一個(gè)圖形或一條1米的線段，演示所表示的含義。交流所表示的含義。（學(xué)生多說）2、這里有4塊糖，你能指出它的二分之一嗎？（生指師涂色）

提問：這明明是2塊糖，怎么能是二分之一呢？（說清楚是??的二分之一）

師：是把這里的4塊糖看作一個(gè)整體（圈出來

分出來）提問：能說說這里的二分之一表示什么意思嗎？3、動(dòng)手操作:師：如果給你更多物體，你能像這樣平均分一分、涂一涂表示出自己喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？

明確合作要求：（1）、分一分、涂一涂，寫出你們小組喜歡的分?jǐn)?shù)；（2）、說說你們小組分?jǐn)?shù)表示什么？4、說整體

師：剛才把一些魚、一些蘋果、一些本子看作一個(gè)整體，想一想，一個(gè)整體還可以是什么？（全班學(xué)生、許多糖??）

我們可以把一個(gè)物體，一些物體看作一個(gè)整體用自然數(shù)1來表示，

我們通常記做單位“1”。想一想單位“1”為什么加引號(hào)？5、明確含義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)單位。6、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

1.感受單位“1”的大小

：師：咱班有多少學(xué)生？要把咱班同學(xué)看作單位“1”，你可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

提問：誰能用不同的分?jǐn)?shù)介紹自己？都是表示的一個(gè)人，為什么用了這么多不同的分?jǐn)?shù)？

總結(jié)：同樣介紹一個(gè)人，由于單位1的大小不同，所表示的分?jǐn)?shù)也就不同。三、達(dá)標(biāo)