第四章教育研究應(yīng)用方法調(diào)查研究應(yīng)用法

教誨研究辦法

主講：宋學(xué)紅第四章調(diào)查研究法調(diào)查研究法概述擬定調(diào)核對象辦法——抽樣問卷調(diào)查法第一節(jié)調(diào)查研究法概述一、調(diào)查研究法特點二、調(diào)查類型一、調(diào)查研究法特點調(diào)查法，是有目、有籌劃、有系統(tǒng)地收集關(guān)于研究對象現(xiàn)狀或歷史狀況材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、摸索教誨規(guī)律一種辦法。1、合用性廣調(diào)查研究是以間接方式研究客觀現(xiàn)象，而不是直接研究對象行為自身。如父母教誨觀念、家長教誨小朋友辦法，只能通過向家長調(diào)查間接理解。2、效率高、范疇廣調(diào)查研究基本上可以不受時間、空間條件限制，研究涉及范疇廣，收集資料速度快，效率高。3、形式靈活，手段多樣調(diào)查研究既可通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉研究對象第三者或當(dāng)事人理解狀況，又可通過測驗、收集書面材料等途徑來理解狀況，從而掌握研究對象現(xiàn)狀和發(fā)展趨向。4、自然真實、簡便易行調(diào)查研究在自然進程中收集資料，有助于理解研究對象“本來面目”。同步它重要是通過考察現(xiàn)狀而不是通過實驗來進行研究，因而不需要像實驗法那樣控制實驗對象，比較簡便易行。調(diào)查研究局限性：調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，是在自然進程中收集材料，而不是通過實驗，積極操縱和變化現(xiàn)象與變量，因而它不能擬定現(xiàn)象之間因果關(guān)系。調(diào)查成果可靠性往往依賴于被調(diào)查者合伙態(tài)度與實事求是精神，經(jīng)常也許浮現(xiàn)主觀偏差，而研究者往往難以控制這一點。由于調(diào)查是向別人間接理解狀況，被調(diào)查者所反映現(xiàn)象事實客觀性和真實性決定了調(diào)查所收集到資料可靠性。出于種種因素，有時被調(diào)查者也許故意或無意地加入自己主觀臆想或偏見，而調(diào)查者卻難以理解這種主觀加入限度，從而影響調(diào)查成果可靠性。二、調(diào)查類型調(diào)查辦法第二節(jié)擬定調(diào)核對象辦法：抽樣一、擬定調(diào)核對象基本原則二、抽樣基本概念三、概率抽樣辦法一、擬定調(diào)核對象基本原則調(diào)核對象選用應(yīng)視對象總體數(shù)量大小和課題規(guī)定條件不同，而采用不同辦法。不論采用哪一種辦法擬定調(diào)核對象，都必要遵循基本原則是所選調(diào)查研究對象必要能代表總體。當(dāng)總體研究不能實行，或者可以用抽樣研究代替總體研究時，就應(yīng)運用抽樣研究。二、抽樣基本概念抽樣，就是從總體中抽取樣本過程。抽樣目和作用在于科學(xué)地挑選總體某些作為總體代表，以便通過對這局部研究，獲得能闡明總體足夠可靠資料，精確地推斷總體狀況，從而結(jié)識總體特性或規(guī)律性。為了使記錄推斷對的可靠，抽取樣本對于總體來說必要具備代表性。抽樣辦法基本分兩大類：概率抽樣與非概率抽樣。遵循隨機化原則抽樣稱為概率抽樣。不是按照隨機化原則進行抽樣稱為非概率抽樣。概率論研究證明，要使樣本在性質(zhì)上對總體最有代表性，抽樣時就需遵循隨機化原則，即抽樣完全按隨機方式進行，總體中每一種研究對象被抽取到機會必要是均等，即有同等被抽取到也許性。采用抽樣進行研究較直接對總體研究有下述長處：經(jīng)濟、省力、省物；能提早匯總研究資料，及時運用研究成果；較合用于研究對象分散課題；研究對象數(shù)量有限，獲取資料手段靈活多樣；從某種意義上講，有時比總體研究更能提高研究質(zhì)量。三、概率抽樣辦法概率抽樣應(yīng)滿足規(guī)定是：

隨機性——總體中所有個體均有同樣被抽出機會。

可行性——抽樣辦法在實際中是可實行。

信息性——抽得樣本盡量反映出分析時所盼望各種信息。概率抽樣涉及有簡樸隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）、分層抽樣（類型抽樣）和整群抽樣等辦法。1．簡樸隨機抽樣若總體中每個個體被抽到機會是均等（即抽樣隨機性），且在抽樣取走一種個體之后總體內(nèi)成分不變（即抽樣獨立性），這種抽樣方式稱為簡樸隨機抽樣。簡樸隨機抽樣普通用下述三種辦法：抽簽法。把總體中每一種個體都編上號碼，并做成簽，充分混合后從中隨機抽取一某些，這某些所相應(yīng)個體就構(gòu)成一種樣本。查表法。查隨機數(shù)表，擬定從總體中所抽取個體號碼，則號碼所相應(yīng)個體就進入樣本。隨機數(shù)表可隨意從任何一區(qū)、任何一種數(shù)目開始，依次向各個方向順序進行。計算機造數(shù)法。用電子計算機編造隨機數(shù)程序，把隨機數(shù)作為總體中抽出個體進入樣本號碼。2．系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）它把總體中所有個體按一定順序編號，然后依固定間隔取樣，間隔大小視所需樣本容量與總體中個體數(shù)目比率而定，起始數(shù)字必要是隨機決定。[例5-1]既有180名學(xué)生，要運用系統(tǒng)抽樣法從中抽取15名學(xué)生作研究樣本，其辦法如下。

先將學(xué)生按與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)標志編號，假設(shè)按學(xué)生座位順序把學(xué)生編為1－180號，然后按下述環(huán)節(jié)抽?。海?）擬定間隔距離（2）決定起點R=（K+2）/2=（12+2）/2=7，即決定從第一某些第7號單位作為第一種樣本。第二個樣本為R+K=7+12=19號單位；如此類推，抽出15個樣本為：（7），（19），（31），（43），（55），（67），（79），（91），（103），（115），（127），（139），（151），（163），（175）。3．分層抽樣（類型抽樣）分層抽樣是先把總體按一定標志提成不同類型或?qū)哟?，然后從各種不同類型中隨機抽取若干單位構(gòu)成樣本。[例5-2]某年級學(xué)生共180人分為四個班，其中甲班N1=40人，乙班N2=50人，丙班N3=45人，丁班N4=45人，現(xiàn)要抽取20％作為樣本，則每班應(yīng)抽取樣本單位數(shù)按如下環(huán)節(jié)算出：1．?dāng)M定樣本單位數(shù)n=N×20％＝180×20％＝362．每班樣本單位數(shù)分別為則樣本容量

4．整群抽樣整群抽樣是先將各單位劃分為若干群（組），然后以群為單位從中隨機抽取某些群，對抽中群所有單位進行調(diào)查。例：某地要理解各校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，可在該校隨機抽取幾種班級，對抽中班級所有學(xué)生進行調(diào)查。整群抽樣在總體中不是抽取幾種個體，而是隨機抽取整群為單位進入樣本。此種抽樣在小范疇內(nèi)無實際意義，其抽樣誤差大，對總體代表性差。由于總體中各個個體間存在差別，因而所得到樣本與總體間也有一定差別，這個差別即抽樣誤差。第三節(jié)問卷調(diào)查法一、調(diào)查問卷類型二、問卷構(gòu)成三、問卷設(shè)計程序四、問卷調(diào)查實行及其特點問卷，就是依照研究課題需要而編制成一套問題表格，由調(diào)核對象自填回答一種收集資料工具，同步又可以作為測量個人行為和態(tài)度傾向測量手段。一、調(diào)查問卷類型（1）無構(gòu)造型問卷，又稱為開放式問卷，它特點是在問題設(shè)立和安排上，沒有嚴格構(gòu)造形式，受試者可以根據(jù)本人意愿作自由回答。往往是在對某些問題需要作進一步進一步調(diào)查時，和構(gòu)造型問卷結(jié)合使用。通過無構(gòu)造型問卷，咱們可以收集到范疇較廣泛資料，可以進一步發(fā)現(xiàn)到某些特殊問題，打聽到某些特殊調(diào)核對象特殊意見，也可以獲得某項研究補充和驗證資料。有時候研究者可以依照受試者反映，形成另一種新問題，作進一步調(diào)查，使研究者與調(diào)核對象之間形成交流，使研究更為進一步。對于文化限度不高，文字表達有一定困難調(diào)核對象，不適當(dāng)采用無構(gòu)造問卷進行調(diào)查，并且問卷所收集到資料也難以數(shù)量化，難以進行記錄分析。研究者需要具備較高研究分析能力，才也許從回收問卷中作出判斷和分析。因而，此類問卷多適合于作進一步進一步調(diào)查時使用。（2）構(gòu)造型問卷，又稱為封閉式問卷，它特點是，問題設(shè)立和安排具備構(gòu)造化形式，問卷中提供有限量答案，受試者只能選取作答。構(gòu)造型問卷，由于已設(shè)立了有限答案供受試者選取作答，因而它合用于廣泛、不同階層調(diào)核對象；同步有助于控制和擬定研究變量之間關(guān)系，易于量化和進行數(shù)據(jù)記錄解決，因而，此類問卷被普遍使用。但是，正由于限制性選答，因此通過回收問卷也難以發(fā)現(xiàn)特殊問題，難以獲得較進一步、詳盡資料，因而，普通在構(gòu)造型問卷為主狀況下，可以加入一兩個無構(gòu)造型問題，兩類型式問卷結(jié)合使用可以獲得較好效果。

二、問卷構(gòu)成問卷是以書面形式，依照研究假設(shè)而設(shè)計問題表格。對于構(gòu)造型問卷，它基本成分就是由問題與限制性答案兩個方面構(gòu)成。問卷普通涉及前言、個人特性資料、事實性問題和態(tài)度性問題等四個基本某些。2.個人特性資料某些教誨研究中經(jīng)常如下列某些個人特性因素作自變量，在問卷設(shè)計時，可依照研究課題和研究假設(shè)選取使用。XA=個人基本因素（年齡、性別、工作所在地、職業(yè)，崗位或職務(wù)、工作年限）XB=教誨條件因素（教誨限度、在年級、成績級別，、業(yè)余興趣、接觸媒體習(xí)慣）XC=家庭環(huán)境因素（家庭人口總數(shù)及構(gòu)成、父母職業(yè)、父母教誨限度、家庭經(jīng)濟狀況）

3.事實性問題都分

事實性問題是指要調(diào)查理解客觀存在或已經(jīng)發(fā)生行為事實，它涉及存在性事實和行為性事實兩個方面。存在性事實問題是用于調(diào)查“與否有？”“有多少？”這方面事實。行為性事實問題是用于調(diào)查曾經(jīng)發(fā)生過行為，涉及發(fā)生行為時間、地點、行為方式等多方面內(nèi)容。如：要理解教師使用媒體或?qū)W生接觸媒體事實狀況，咱們可以依照傳播學(xué)中5w＋H原理，設(shè)計一組行為事實性問題：4.態(tài)度性問題某些為了研究人態(tài)度，因而要對態(tài)度進行測量，但態(tài)度作為一種心理傾向，無法進行直接測量，只能從人語言、行為以及其她方面加以間接推斷。普通較多采用里克特態(tài)度量表作為工具進行態(tài)度測量，設(shè)計態(tài)度測量量表時，必要注意兩個態(tài)度指標：

(1)態(tài)度方向性：即喜歡或不喜歡、必定或否定正負方向。

(2)態(tài)度強度：即喜歡或厭惡，必定或否定限度。態(tài)度強度以態(tài)度級別來衡量，普通分有幾種不同級別。兩級別式如：批準／不批準；三級別式如：批準／無所謂／不批準；四級別式如：很批準／批準／不批準／很不批準；五級別式如：很批準/批準/無所謂／不批準／很不批準。三、問卷設(shè)計程序四、問卷調(diào)查實行及其特點（一）問卷調(diào)查實行

問卷調(diào)查是一種間接書面調(diào)查，它實行有許多不同于直接口頭訪問調(diào)查特點．1.調(diào)核對象數(shù)量控制選取調(diào)核對象時，其數(shù)目應(yīng)多于依照抽樣規(guī)定研究對象數(shù)，即例如，假定通過抽樣擬定研究對象有n0＝100人，郵遞問卷回收率普通在30%一60%，取R=50％，預(yù)測問卷有效率可達K＝85％，則應(yīng)發(fā)出問卷數(shù)2.問卷分發(fā)與回收3.對回收問卷審查對于回收問卷必要進行認真審查，對某些回答不完整、不按規(guī)定回答和回答不對的問卷都應(yīng)作為無效問卷。在對問卷數(shù)據(jù)整頓加工時，不能把無效問卷數(shù)據(jù)算入。否則會導(dǎo)致減少研究可靠性和精確性后果。(二）問卷調(diào)查特點調(diào)核對象是通過思考之后才對問卷作出反映。這有助于獲得真實、精確資料。但是，往往由于受試者發(fā)現(xiàn)了某些屬于敏感性問題而加以回避，從而拒答或回答不真實。這就會導(dǎo)致問卷回收率下降，或者資料可靠性下降，而研究者又無法作進一步追索，單從回收答卷上又無法判斷答