人教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

10/40人教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1、放大鏡科學(xué)概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀看物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的很多方面。3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透亮和中間較厚〔凸起〕。過(guò)程與方法1、正確用放大鏡觀看物體。2、比較用肉眼觀看和用放大鏡觀看的不同。情感態(tài)度價(jià)值觀1、理解使用放大鏡觀看的意義。2、增加用放大鏡觀看身邊世界的興趣。3、生疏到從肉眼觀看到制造放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用放大鏡觀看物體的微小局部。教學(xué)難點(diǎn)：放大鏡是“凸”“透”鏡。課前預(yù)備：分組試驗(yàn)器材：放大鏡〔最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，假設(shè)只能供給應(yīng)學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)〕科學(xué)書(shū)或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、鐵絲、一般玻璃片、平面鏡片、水。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、為什么要用放大鏡觀看1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”〔生：放大鏡〕放大鏡大家很生疏，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面開(kāi)放。2、小組爭(zhēng)論溝通放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、呈現(xiàn)溝通放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片〔假設(shè)學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以〕放大鏡的作用——放大物體的像〔可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”，提示學(xué)生物體并未變大〕放大鏡的用途——我們用放大鏡觀看校園里的生物、試驗(yàn)中在教師指導(dǎo)下觀看花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線(xiàn)路板檢驗(yàn)、集郵者賞識(shí)鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀看指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀看花蕊進(jìn)展人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，溝通后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的覺(jué)察1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。依據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡認(rèn)真觀看圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有的覺(jué)察！將覺(jué)察用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、溝通覺(jué)察后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的微小之處。三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的隱秘在哪里呢？〔鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)〕教師給大家預(yù)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像?！灿X(jué)察圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用〕3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？〔中間凸起，透亮的〕所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透亮物放大倍數(shù)最大。四、小結(jié)1、師：對(duì)于生疏的放大鏡，通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么的覺(jué)察或收獲嗎？〔放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地觀看物體，還能看到很多有意思的細(xì)節(jié)〕2、課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去認(rèn)真觀看身邊的物品，看看還會(huì)有什么的覺(jué)察。板書(shū)設(shè)計(jì)：放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片〔凸透——“凸透”鏡〕作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途：……教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：使用工具能夠觀看到很多用肉眼觀看不到的細(xì)節(jié)。過(guò)程與方法：使用放大鏡觀看身體構(gòu)造的細(xì)部和活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀1、生疏到使用工具觀看擴(kuò)大了人們的視野，可以觀看到更細(xì)小的物體。2、進(jìn)展使用放大鏡觀看昆蟲(chóng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)放大鏡觀看到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性。課前預(yù)備：分組試驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡。教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)性修改第一課時(shí)授課時(shí)間： 年月日一、驚異的身體構(gòu)造1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個(gè)浩大的昆蟲(chóng)家族，它們種類(lèi)數(shù)量繁多，每一種都有著特別的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們無(wú)視。但有一些執(zhí)著的爭(zhēng)論者，他們常與這些小家伙為伍并以觀看它們的生活為樂(lè)。比方法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)展觀看，覺(jué)察了很多昆蟲(chóng)的趣事，寫(xiě)出了著名的《昆蟲(chóng)記》。現(xiàn)代的爭(zhēng)論者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)展拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇異的昆蟲(chóng)世界吧！〔師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。〕2、用肉眼觀看昆蟲(chóng)肢體課標(biāo)第一網(wǎng)師：昆蟲(chóng)世界如此奇異，看看我們能覺(jué)察些什么？把你們的覺(jué)察用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。分組觀看：供給應(yīng)學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。〔因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估量開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng)，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀看對(duì)象。估量肉眼觀看學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而且因觀看對(duì)象小，肉眼的覺(jué)察可能不會(huì)很多?？赡艿挠X(jué)察：昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲(chóng)翅膀是透亮的，昆蟲(chóng)足上有勾……〕3、用放大鏡觀看昆蟲(chóng)肢體師：〔待學(xué)生觀看得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。假設(shè)每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來(lái)，等觀看時(shí)再發(fā)給大家〕這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么的覺(jué)察，同樣把你的覺(jué)察用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。溝通觀看覺(jué)察：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀呈現(xiàn)自己的觀看記錄，溝通自己組的觀看覺(jué)察。通過(guò)觀看覺(jué)察，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外學(xué)問(wèn)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以預(yù)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生溝通時(shí)用以補(bǔ)充。二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性162、課外觀看實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀看對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的覺(jué)察記錄下來(lái)?？晒┯^看的昆蟲(chóng)〔供參考〕：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……〔為使學(xué)生能堅(jiān)持觀看，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀看覺(jué)察和課外閱讀的摘抄進(jìn)展呈現(xiàn)，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。假設(shè)條件好的話(huà)，可以在網(wǎng)上開(kāi)拓一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的覺(jué)察和成果教師因準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展表?yè)P(yáng)或呈現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)的反響有助于讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的爭(zhēng)論熱忱?！嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)：放大鏡下的昆蟲(chóng)世界驚異的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成觸角——外形構(gòu)造各異足——密布細(xì)毛，有鉤爪……實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀看昆蟲(chóng)的生活教學(xué)反思反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

３、放大鏡下的晶體科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有確定的構(gòu)造，假設(shè)構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按確定的空間次序排列，形成了有規(guī)章的幾何外形，這就是晶體。過(guò)程與方法：1、用放大鏡觀看常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀看結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、激發(fā)了解和探究晶體世界隱秘的興趣。2、在賞識(shí)各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。教學(xué)重點(diǎn)：觀看放大鏡下的晶體。教學(xué)難點(diǎn)：制作晶體。X|k|B|1.c|O|m課前預(yù)備：分組觀看器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、觀看秀麗的晶體1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀看了小小的昆蟲(chóng)，今日我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所生疏的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒物質(zhì) 糖 鹽 味精記憶中放大鏡下借助放大鏡觀看糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么外形的。將放大鏡下的顆粒外形畫(huà)在科學(xué)記錄本上?！惨部僧?huà)在書(shū)上第７頁(yè)方框中〕3、關(guān)于晶體溝通借助放大鏡觀看到的食鹽、白糖、味精的顆粒外形?！彩雏}和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒?！诚袷雏}、白糖、味精那樣，有規(guī)章幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第８頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，賞識(shí)第８頁(yè)各種晶體的圖片。教師也可搜尋一些秀麗的晶體圖片讓學(xué)生賞識(shí)，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的秀麗與驚奇。二、制作晶體1、晶體的形成師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的外形？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在確定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：〔出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體〕瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)師供給一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈漸漸烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀看它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。〔留意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，教師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到抱負(fù)的晶體。〕3、拓展活動(dòng)師：我們得到的晶體很小，你們看教師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。板書(shū)設(shè)計(jì)：放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)章幾何外形固體教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案４、怎樣放得更大教學(xué)目標(biāo)４、怎樣放得更大教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。2、顯微鏡的制造拓寬了觀看領(lǐng)域，顯微鏡是人類(lèi)生疏微小世界的重要觀看工具。過(guò)程與方法：1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡觀看四周的物體。3、閱讀課文中列文虎克覺(jué)察微生物的故事。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、生疏到人類(lèi)制造顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。2、科學(xué)的不斷進(jìn)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的進(jìn)展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)爭(zhēng)論的進(jìn)展。3、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易顯微鏡。課前預(yù)備：分組試驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙〔或現(xiàn)成的紙筒〕、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀看的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件〔如顯微鏡的歷史等〕。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改一、顯微鏡的進(jìn)展1、如何放得更大？

授課時(shí)間： 年月日師：同學(xué)們我們已經(jīng)能嫻熟地使用放大鏡來(lái)觀看一些細(xì)小的物體了，但人類(lèi)的探究欲望總在不斷地進(jìn)展，放大鏡不能滿(mǎn)足人們對(duì)微小世界連續(xù)探究的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……2、介紹各種顯微鏡最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍數(shù)可達(dá)１５００倍左右。電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。２０世紀(jì)９０年月放大率提高到２００萬(wàn)倍。3二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡1、怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)展了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題確定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么方法在現(xiàn)有的放大鏡的根底上做到放得更大？〔先讓學(xué)生嘗試答復(fù)〕2、我們自制顯微鏡我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能到達(dá)25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿(mǎn)足我們的需求，我們?cè)撛趺崔k？嘗試用兩個(gè)放大鏡觀看物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀看物體，直到看得最清楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡?！彩孪茸寣W(xué)生自備1－2〕用自制的顯微鏡觀看四周的物體。供顯微鏡下觀看的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。三、小結(jié)１７世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀看工具，它們便是顯微鏡的前身。板書(shū)設(shè)計(jì)：４、怎樣放得更大肉眼看肉眼看——放大鏡——〔兩個(gè)凸透鏡組合〕——光學(xué)顯微鏡——電子顯微鏡——掃描隧道顯微鏡——……期望看到更多……教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

5、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔一〕科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。使用顯微鏡觀看洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞。iii.比照用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：12懂得由于觀看工具的改進(jìn)，人們才能觀看到很多自然界的隱秘。教學(xué)重點(diǎn)：用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用顯微鏡。-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)課前預(yù)備：分組試驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。教師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件〔如顯微鏡的歷史等〕。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、談話(huà)導(dǎo)入師：這是一個(gè)洋蔥，假設(shè)從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？假設(shè)用上放大鏡又能看到些什么？假設(shè)用上顯微鏡又能看到些什么？二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1、師：為了能更好地觀看它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本?！矌熝菔尽吃谝粋€(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中心，留意標(biāo)本要平開(kāi)放，不能折疊。用蓋玻片〔或另一個(gè)玻璃載片〕傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再漸漸放下另一端，留意不要有氣泡。從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀看洋蔥表皮1、先用肉眼觀看洋蔥表皮，將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上〔或書(shū)上13頁(yè)〕2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀看洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。3、溝通用肉眼和放大鏡觀看到的有何不同。三、用顯微鏡觀看洋蔥表皮1、師：假設(shè)我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀看，又會(huì)有什么的覺(jué)察呢？2、師出示顯微鏡，介紹各局部的名稱(chēng)、功能及使用方法〔假設(shè)學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò)，也可叫學(xué)生介紹教師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見(jiàn)13〕3、每213的提示進(jìn)展操作。每組的材料員監(jiān)視大家進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的操作，對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的覺(jué)察畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。4、溝通我們?cè)陲@微鏡下的覺(jué)察〔洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)章的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的構(gòu)造，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料，了解胡克覺(jué)察細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的生疏?！乘?、課外作業(yè)查找資料：細(xì)胞的作用教學(xué)反思6、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔二〕教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：6、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔二〕教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、生物都是由細(xì)胞組成的。2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。3、細(xì)胞是生物最根本的構(gòu)造單位，也是生物最根本的功能單位。過(guò)程與方法：1、觀看幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。2、閱讀資料了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、生疏到細(xì)致觀看、詳盡記錄的重要性。2、進(jìn)展觀看爭(zhēng)論生物細(xì)胞的興趣。3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀看到很多自然界的隱秘。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真觀看并用畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。教學(xué)難點(diǎn)：能認(rèn)真細(xì)致觀看、記錄。課前預(yù)備：分組試驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、生物細(xì)胞的觀看1、師：上節(jié)課我們觀看了洋蔥表皮，覺(jué)察洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。〔在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀看記錄〕今日我們要連續(xù)用顯微鏡來(lái)觀看生物不同部位的構(gòu)造，看看在顯微鏡下我們能覺(jué)察些什么。2、供給應(yīng)四人小組兩張一樣的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱(chēng)，組與組之間盡量不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀看時(shí)可先將觀看到的圖畫(huà)到科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號(hào)筆，畫(huà)到A43、各組將所畫(huà)的細(xì)胞張貼在黑板上。4、假設(shè)先畫(huà)完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀看用的裝片，以觀看更多種類(lèi)的生物細(xì)胞。5、溝通我們的覺(jué)察1、觀看完畢后，各組將觀看工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，預(yù)備溝通觀看覺(jué)察。2、先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀看到的覺(jué)察。3、依據(jù)自己的觀看和黑板上同學(xué)們的繪圖，說(shuō)說(shuō)你有什么覺(jué)察？4、生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁(yè)資料。二、細(xì)胞的作用1、師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？221163、集體溝通，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)展光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使特種的特征連續(xù)到下一代……三、小結(jié)：一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。板書(shū)設(shè)計(jì)：一切生物體都是由細(xì)胞組成〔張貼不同細(xì)胞的繪圖〕教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

7、用顯微鏡觀看身邊的生命世界〔三〕科學(xué)概念：1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特別的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)四周的環(huán)境。4、微生物具有生物的特征，如：對(duì)環(huán)境有確定的需求、對(duì)外界的刺激有反響、能生殖等。過(guò)程與方法：1、在顯微鏡下觀看水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、覺(jué)察微生物的生物特征。3、比照資料識(shí)別微生物的種類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、進(jìn)展對(duì)微生物進(jìn)展?fàn)幷摰呐d趣。2、培育微生物具有多樣性和簡(jiǎn)潔性的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用顯微鏡觀看生疏一些水中的微生物。教學(xué)難點(diǎn)：記錄并識(shí)別水中的微生物。課前預(yù)備：分組試驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、觀看水中的微生物1、故事導(dǎo)入：羅伯特·胡克最早在顯微鏡下覺(jué)察了生物的細(xì)胞構(gòu)造，而列文·虎克用他自制的顯微鏡覺(jué)察了曾經(jīng)不為人知的奇異的微生物世界，他在他的觀看記錄里這樣描繪：“大量難以信任的各種不同的、微小的‘狄爾肯’……它們活動(dòng)相當(dāng)秀麗，它們來(lái)回地轉(zhuǎn)動(dòng)，也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng)……”“一個(gè)粗糙沙粒中有100萬(wàn)個(gè)這種小東西；而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長(zhǎng)良好，而且能活潑地生殖——能夠寄生大約270多萬(wàn)個(gè)‘狄爾肯”?！暗覡柨稀薄怖∥闹小凹?xì)小活潑的物體”的意思〕就是后來(lái)人們常說(shuō)的微生物。16754這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬(wàn)分之一……這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，頭部會(huì)伸出兩只小角，并不斷地活動(dòng)……假設(shè)把這些小生物放在蛆的旁邊，它就似乎是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象，他覺(jué)察人口腔中竟然隱蔽著很多“小動(dòng)物”，它們像蛇一樣用秀麗的彎曲姿勢(shì)運(yùn)動(dòng)。他贊美地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國(guó)的居民還要多?！边@就是人類(lèi)第一次觀看到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感慨。今日我們借助顯微鏡來(lái)觀看和生疏一些水中的微生物。2、制作裝片預(yù)備好一塊載玻片在玻片中心放少量脫脂棉纖維在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上輕輕蓋上蓋玻片用吸水紙吸去多余水分3、搜尋觀看顯微鏡下的微生物將裝片放到載物臺(tái)上將要觀看的中心局部對(duì)準(zhǔn)通光孔中心調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里消滅較清楚的物體影像移動(dòng)裝片，搜尋裝片上的生物找到生物后連續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清楚初步區(qū)分是否是生物〔動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較規(guī)章、完整的個(gè)體〕a)畫(huà)下觀看到的微生物兩個(gè)學(xué)生一組，將觀看到的微生物畫(huà)在科學(xué)記錄本或18頁(yè)上。b)區(qū)分生疏微生物1822－24資料供給的生物不相符，課外再找資料查證。教師也可在課前對(duì)培育液中的微生物進(jìn)展觀看，并事先查找相關(guān)的資料與圖片供給應(yīng)學(xué)生作為參考。4、微生物和我們請(qǐng)學(xué)生思考爭(zhēng)論以下問(wèn)題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d)它們是如何生存的？e)微生物對(duì)我們的生活有什么影響？板書(shū)設(shè)計(jì)：水中的微生物〔張貼顯微鏡下觀看到的微生物的圖片〕教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案8、微小世界和我們(作為單元考核)8、微小世界和我們(作為單元考核)教學(xué)目標(biāo)：1、由于觀看工具的改進(jìn)，使人類(lèi)觀看的范圍擴(kuò)大，覺(jué)察了僅靠肉眼無(wú)法覺(jué)察的自然界的很多隱秘。2、人類(lèi)探究微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。過(guò)程與方法：1、總結(jié)人類(lèi)在觀看工具開(kāi)發(fā)及探究范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2、依據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)展整理歸類(lèi)、溝通。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、寵愛(ài)科學(xué)技術(shù)，鄙視人類(lèi)在探究微小世界過(guò)程中不斷追求和擅長(zhǎng)追求的精神。2、知道我們四周還有很多沒(méi)有被覺(jué)察的物質(zhì)及自然界的隱秘。教學(xué)重點(diǎn)：知道人類(lèi)探究微小世界已取得的一些成果。教學(xué)難點(diǎn)：收集整理資料，并進(jìn)展呈現(xiàn)溝通。課前預(yù)備：課前布置學(xué)生進(jìn)展相關(guān)專(zhuān)題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)溝通。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)展試演示，以節(jié)約預(yù)備時(shí)間。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件課時(shí)安排：1一、導(dǎo)入語(yǔ)

教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)授課時(shí)間： 年月日

個(gè)性修改這一單元，我們經(jīng)受了人類(lèi)對(duì)微小世界的生疏過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來(lái)表示人類(lèi)在生疏微小世界上的進(jìn)展過(guò)程〔師一邊講解，一邊板書(shū)〕：在放大鏡制造前，我們用“肉眼”觀看我們四周的世界，那時(shí)我們所能觀看到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的細(xì)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成顏色的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡15000.02100000030為30.1埃。在人類(lèi)的不懈努力在觀看工具越來(lái)越先進(jìn)，我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所取得的成果也是卓著的，下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類(lèi)在微小世界領(lǐng)域的成果?！瞡mum1=10001=10001=10001=10001＝10?〕二、各組匯報(bào)呈現(xiàn)1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域查找相關(guān)資料。2、資料內(nèi)容可以是人類(lèi)對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最覺(jué)察、爭(zhēng)論成果及對(duì)它們的利用。3、將收集到的資料依據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)展整理歸類(lèi)，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)展呈現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂呈現(xiàn)，書(shū)面作品如有時(shí)間可以呈現(xiàn)。時(shí)間緊急的話(huà)可在教室里張貼。4、在呈現(xiàn)匯報(bào)的過(guò)程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)展互動(dòng)，可以提問(wèn)或答復(fù)在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)展。三、總結(jié)1、聽(tīng)了看了各組的呈現(xiàn)內(nèi)容，大家有什么想法？〔讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感慨微小世界的驚奇，感慨人類(lèi)的不懈努力與聰明才智〕2、人類(lèi)探究微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的一局部，我們周?chē)€有很多沒(méi)有被覺(jué)察的物質(zhì)及自然界的隱秘，對(duì)此我們?nèi)祟?lèi)探究的腳步是不會(huì)停留的……課標(biāo)第一網(wǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)：微小世界和我們?nèi)庋?能看清螞蟻等較小的動(dòng)物放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物電子顯微鏡電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

1科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有一樣和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生的物質(zhì)。過(guò)程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)展比較分析分類(lèi)。通過(guò)具體的試驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的試驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。課前預(yù)備：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀看我們的四周，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學(xué)生自由發(fā)言，〔估量大多為可視性的具體物體〕教師指出：我們能直接觀看到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感受到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出爭(zhēng)論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要狀況下以空氣做例如，塑料袋試驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感受的到的物質(zhì)，都說(shuō)明白整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉很多變化，教師賜予確定。1、師引入演示：在我們的教室里還有教師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。爭(zhēng)論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么一樣和不同點(diǎn)呢？〔物質(zhì)本身沒(méi)有變，外形轉(zhuǎn)變，變化速度不同〕我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？課標(biāo)第一網(wǎng)2、分組試驗(yàn)覺(jué)察：試驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么一樣和不同的地方呢？試驗(yàn)爭(zhēng)論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？〔除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了的物質(zhì)〕我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種試驗(yàn)：這兩組試驗(yàn)有什么一樣和異同點(diǎn)？〔前者沒(méi)有產(chǎn)生的物體，后者產(chǎn)生的物體〕三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師供給的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？〔學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本呈現(xiàn)的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒〕2、各種變化中有什么一樣和不同呢？〔重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生的物質(zhì)〕3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、大路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是轉(zhuǎn)變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著爭(zhēng)論。教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分別混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀看，準(zhǔn)時(shí)記錄的習(xí)慣。體會(huì)到在試驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠依據(jù)觀看到的事實(shí)，推斷物質(zhì)有沒(méi)有變化教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀看和概括課前預(yù)備：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)性修改第一課時(shí)授課時(shí)間： 年月日一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今日我們的課堂將以試驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀看作為我們這節(jié)試驗(yàn)課的保障。二、豆子和沙子混合試驗(yàn)：X|k|B|1.c|O|m1、試驗(yàn)前的觀看：用豆子和沙子來(lái)做混合試驗(yàn)就要知道它們的原來(lái)面目，它們是什么樣的呢？2、學(xué)生依據(jù)觀看答復(fù)，師簡(jiǎn)要板書(shū)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導(dǎo)推想：假設(shè)我們將豆子和沙子進(jìn)展混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證明？建議：留取比照樣本。4、混合試驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度有關(guān)么？5、混合試驗(yàn)后觀看豆子和沙子的變化。怎樣觀看的更清楚？6、分別試驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分別？怎樣分別，依據(jù)所想方法選擇試驗(yàn)品試驗(yàn)。7、觀看比較：分別出的豆子和沙子和我們預(yù)存的試驗(yàn)前的樣本進(jìn)展比較，觀看是不是發(fā)生了變化?！矊?duì)于外部形態(tài)上消滅的微小變化，教師要予以確定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較〕8、小結(jié)：類(lèi)似豆子和沙子的試驗(yàn)，在混合和分別的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生的物質(zhì)，我們稱(chēng)為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。板書(shū)：物理變化及其特點(diǎn)二、糖的加熱試驗(yàn)1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀看白糖特點(diǎn)，記錄表格中。2、推想：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、試驗(yàn)：a、說(shuō)明試驗(yàn)方法和留意事項(xiàng)。b、從試驗(yàn)盒取出試驗(yàn)材料，進(jìn)展試驗(yàn)。c、教師在巡察中指導(dǎo)觀看和記錄以及安全事項(xiàng)。4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明白：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生的物質(zhì)的變化，我們就稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn)就我們觀看到的現(xiàn)象來(lái)看，是不是從加熱那刻開(kāi)頭就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過(guò)程呢？〔引導(dǎo)比較溶化時(shí)是物理變化，后期才是化學(xué)變化〕比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)分是什么呢？6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程還是蠟燭燃燒的過(guò)程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：在變化中能產(chǎn)生的物質(zhì)的變化我們稱(chēng)為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生物質(zhì)的我們稱(chēng)為物理變化，但我們生活中的很多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)消滅。做個(gè)有心人，觀看一下我們生活中的一些變化到底屬于哪一種。教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案3、米飯、淀粉和碘酒的變化教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。過(guò)程與方法：用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、試驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過(guò)試驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀：培育探究事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化試驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：米飯?zhí)鹞兜木売?。課前預(yù)備：米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見(jiàn)食物課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、談生活閱歷：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、品嘗米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。2、思考：米飯是甜的么？說(shuō)明白什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來(lái)怎么又甜的呢？31~2分鐘，什么味道？你覺(jué)得它們的甜味與什么緣由有關(guān)?！惨痪植客瑢W(xué)有這方面的學(xué)問(wèn)〕430三、淀粉試驗(yàn)：1、出示淀粉，觀看感受淀粉。2、試驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀看。確定提示學(xué)生滴管頭不能遇到試驗(yàn)品。3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀看，說(shuō)明白什么？驗(yàn)證了我們的資料。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別很多的食物里是否有淀粉的存在了。推想并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁(yè)表格上。五、激趣拓延：驚奇信件活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫(xiě)一封無(wú)字密信傳遞信息，〔出示事先預(yù)備好的密信〕，誰(shuí)能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作驚奇無(wú)字信件教學(xué)反思教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

4、小蘇打和白醋的變化科學(xué)概念:小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反響，產(chǎn)生的物質(zhì)。二氧化碳是具有特別性質(zhì)的一種氣體。過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、試驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的推斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的規(guī)律推理。教學(xué)重點(diǎn)：小蘇打和白醋的混合試驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的推斷。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于試驗(yàn)的合理推想和論證。課前預(yù)備：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、觀看小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取教師事先預(yù)備好量的小蘇打：觀看特點(diǎn)，描述，記錄特征，推斷物品〔事先不告知是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活〕板書(shū)：小蘇打2、領(lǐng)取白醋，觀看描述，記錄特征，推斷。板書(shū)：白醋二、混合小蘇打和白醋試驗(yàn)1、過(guò)渡提出問(wèn)題：假設(shè)我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。2、學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)猜測(cè)?！部赡苡型瑢W(xué)了解〕那就讓我們用試驗(yàn)來(lái)看到底會(huì)怎樣吧！3、試驗(yàn)：Ａ我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ認(rèn)真觀看發(fā)生現(xiàn)象〔看、聽(tīng)、摸等〕4、試驗(yàn)溝通：在試驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？〔重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)〕三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體1、推想：到底產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜測(cè)和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整?！仓攸c(diǎn)是和空氣的區(qū)分。顏色、輕重、是否含有氧氣能等〕2、引導(dǎo)試驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？3、引導(dǎo)試驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？象？說(shuō)明什么？4、依據(jù)試驗(yàn)所得信息，再次推斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。5、小結(jié)并延長(zhǎng)閱讀：并不是僅僅由于以上我們驗(yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量爭(zhēng)論證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？四、小結(jié)：今日我們做了好玩的混合試驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)好玩的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

５、鐵生銹了科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。通過(guò)比照試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：生疏鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜測(cè)，并能堅(jiān)持觀看記錄。課前預(yù)備：鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要把握鐵銹就要了解鐵銹。二、觀看鐵銹，和鐵形成比照生疏1、提出問(wèn)題，明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹〔刮下來(lái)的〕，認(rèn)真觀看答復(fù)，如何支持我們的看法？3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，查找證據(jù)借鑒課本資料試驗(yàn)探討填寫(xiě)３５頁(yè)表格?！仓赋觯菏潜日赵囼?yàn)，留意可變因素的唯一性，以及試驗(yàn)留意點(diǎn)〕4、反響溝通探討結(jié)果，呈現(xiàn)填表。如何用你的覺(jué)察說(shuō)明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過(guò)觀看和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們把握鐵銹的關(guān)鍵。三、探究鐵銹形成成因1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹到底是怎樣形成的。2、學(xué)生大膽爭(zhēng)論猜測(cè)。3、制定爭(zhēng)論打算。4、溝通爭(zhēng)論打算，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，〔對(duì)爭(zhēng)論命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜測(cè)問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等〕四、總結(jié)：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，信任同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的爭(zhēng)論會(huì)有不小的收獲，我們還可以獵取避開(kāi)生銹的方法。43教學(xué)反思6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象可以初步推斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反響，產(chǎn)生的物質(zhì)。過(guò)程和方法：連續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：區(qū)分現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：了解化學(xué)反響的一般現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反響試驗(yàn)課前預(yù)備：每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子課時(shí)安排：1個(gè)性教學(xué)過(guò)程修改第一課時(shí)授課時(shí)間： 年月日一、直入試驗(yàn)，觀看硫酸銅與鐵釘?shù)姆错懀?、介紹硫酸銅溶液。觀看特征。2、演示并說(shuō)明試驗(yàn)內(nèi)容和留意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住干凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀看它們的反響，記錄下來(lái)，留意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)展比較。3、各組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)，提示觀看要細(xì)致，記錄要清楚。4、反響溝通：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？留意比較和推理。5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆错憣儆诨瘜W(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看動(dòng)身生了化學(xué)變化，這也是我們推斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1372、回憶整理：隨著這節(jié)課的試驗(yàn)完畢，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變化呢？在變化過(guò)程中伴隨消滅了那些現(xiàn)象？列舉填表。物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征１２３４５總結(jié)拓延：無(wú)論哪一種化學(xué)反響，在反響的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)展推斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你覺(jué)察了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或推斷理由是什么？閱讀４３頁(yè)：在課本資料中的化學(xué)反響后，產(chǎn)生了哪些物質(zhì)。思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

７、把握鐵生銹的速度科學(xué)概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。在尋常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。把鐵與水、空氣隔絕開(kāi)是防止鐵生銹的好方法。過(guò)程與方法：連續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。用“科學(xué)爭(zhēng)論會(huì)”的方法進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：區(qū)分現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的比照試驗(yàn)和規(guī)律推理證明生銹條件和生銹速度。課前預(yù)備：課前經(jīng)受5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗(yàn)，作出觀看和記錄。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、回憶導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗(yàn)。二、溝通呈現(xiàn)試驗(yàn)成果1、各組回憶試驗(yàn)過(guò)程，整理試驗(yàn)結(jié)果，預(yù)備溝通2、集體以小組為單位溝通〔在溝通評(píng)價(jià)中留意試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的比照，以及說(shuō)明的問(wèn)題〕338分析：依據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的試驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的緣由是什么呢？爭(zhēng)論：生銹到底是空氣或水的緣由還是空氣和水的共同作用的緣由？4、可以怎樣改進(jìn)你們的試驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的試驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻格外巨大，所以我們有必要通過(guò)了解鐵生銹的條件和快慢來(lái)把握生銹。2、小組爭(zhēng)論：依據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？〔可以參考課本資料〕3、制定爭(zhēng)論打算，留意比照試驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法，說(shuō)明其緣由。2、觀看涂有油漆的鐵片，思考說(shuō)明其中的道理。3、課外觀看自行車(chē)，自行車(chē)是怎樣防生銹的？資料閱讀：４８頁(yè)——鐵銹的形成教學(xué)反思教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

８、物質(zhì)變化與我們科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著嚴(yán)密的聯(lián)系，人類(lèi)進(jìn)展的全部的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。過(guò)程和方法：用總結(jié)、整理學(xué)問(wèn)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解學(xué)問(wèn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)學(xué)問(wèn)與生活之間是嚴(yán)密相關(guān)的。教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)的變化與人類(lèi)生產(chǎn)生活的嚴(yán)密關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)相關(guān)試驗(yàn)的總結(jié)概括。課前預(yù)備：收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開(kāi)水課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、整理概括單元內(nèi)容1、看課本資料回憶：本單元中我們爭(zhēng)論了哪些物質(zhì)的變化？排列出來(lái)。2、綜合填表：物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類(lèi)型及特點(diǎn) 科學(xué)概念水結(jié)冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁彎折鐵絲混合沙子和豆子火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖米飯、淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘3、溝通表格填寫(xiě)的學(xué)問(wèn)的綜合概括重點(diǎn)：你覺(jué)得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)分在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見(jiàn)現(xiàn)象有哪些？你怎么理解物質(zhì)是變化的？二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系11、溝通課前收集的生活物質(zhì)變化資料〔教師可以依據(jù)學(xué)生所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域〕2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類(lèi)型的變化？3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無(wú)處不在，與我們的生活有著親熱的關(guān)系。三、活動(dòng)制作：自制飲料1、同學(xué)們很愛(ài)喝的飲料有哪些呢？你覺(jué)得是怎樣做成的呢？假設(shè)用我們物理和化學(xué)變化的眼光來(lái)看是怎樣的呢？檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：認(rèn)真觀看制作過(guò)程中的變化表達(dá)。2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料，與家人共享。教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

1、地球的衛(wèi)星——月球科學(xué)概念：月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、外表特征等諸多方面同地球不同。過(guò)程與方法：1、 能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。2、 依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)展信息溝通、爭(zhēng)論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 知道對(duì)信息進(jìn)展分析比較，嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)展推斷是必要的。2、 知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探究精神。3、 進(jìn)展對(duì)宇宙天文探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：搜集整理月球的資料，依據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)展信息溝通、爭(zhēng)論和整理。課前預(yù)備：教師預(yù)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書(shū)籍等學(xué)生預(yù)備：課前收集有關(guān)月球的信息課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、人類(lèi)對(duì)月球的探究歷程1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？〔學(xué)生思考后答復(fù)：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍圍著地球運(yùn)動(dòng)，是地球的衛(wèi)星?！?、有關(guān)月球的詩(shī)歌、神話(huà)故事有很多，誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事給大家聽(tīng)?-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)〔請(qǐng)幾位同學(xué)講故事或者背詩(shī)：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》〔張繼〕：月落烏蹄霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》〔李商隱〕：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》〔李白〕：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。《參軍行》〔王昌齡〕：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?、談話(huà)：從這些故事和詩(shī)歌中我們可以了解到，自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些驚奇，人們又是怎樣去探究生疏月球的呢，今日我們就一起來(lái)爭(zhēng)論《地球的衛(wèi)星——月球》?！舶鍟?shū)課題〕4、閱讀課本第46頁(yè)中的插圖，說(shuō)說(shuō)在探究月球的歷程中，人類(lèi)觀看月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？〔梳理板書(shū)：肉眼觀看——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察〕5、爭(zhēng)論：從這些工具的進(jìn)展過(guò)程中，你知道了些什么？6、師：對(duì)這些工具，你有沒(méi)有補(bǔ)充的內(nèi)容，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。7、溝通：在這個(gè)過(guò)程中人們對(duì)于月球的生疏是怎樣進(jìn)展的？〔預(yù)設(shè)：人類(lèi)探月的技術(shù)與工具越來(lái)越先進(jìn)；人類(lèi)對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘測(cè)越來(lái)越準(zhǔn)確；人類(lèi)對(duì)月球微妙的了解越來(lái)越多；人類(lèi)對(duì)月球的疑心也越來(lái)越多?！扯?、制作我的“月球卡”1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料依據(jù)教師給定的方法進(jìn)展溝通和分類(lèi)整理，教師巡察指導(dǎo)。〔要求：輪番發(fā)言；發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源；有沖突的地方要登記來(lái)，然后分類(lèi)整理?！?、各組派一名代表，匯報(bào)溝通本組收集到的信息。4、師：從剛剛匯報(bào)的狀況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的根本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類(lèi)登月的故事。5、下面請(qǐng)大家依據(jù)各組溝通的狀況，完成月球根本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫(xiě)在活動(dòng)記錄中?！矊W(xué)生活動(dòng)：閱讀教材中的“月球卡”制作，依據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”?！?、小結(jié)：通過(guò)制作“月球卡”，我們覺(jué)察月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、外表特征等很多方面與地球不同。三、拓展延長(zhǎng)1、在課外進(jìn)展“月球卡”的呈現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)。2、在爭(zhēng)論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請(qǐng)大家課后連續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：一、對(duì)月球的探究歷程：

1、地球的衛(wèi)星——月球肉眼觀看——天文望遠(yuǎn)鏡——探測(cè)飛行器——登月考察二、制作月球卡：月球的運(yùn)動(dòng)、根本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類(lèi)登月故事等月球的運(yùn)動(dòng)、根本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類(lèi)登月故事等教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

2、月相變化科學(xué)概念：1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的外形。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有確定規(guī)律的。過(guò)程與方法：1、持續(xù)地觀看月相的變化過(guò)程。2、依據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)展簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且依據(jù)確定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)展調(diào)整。3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2、培育學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的外形；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)展觀看，在觀看過(guò)程中具體記錄月相的外形、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。課前預(yù)備：教師預(yù)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈〔瓦數(shù)大的〕。學(xué)生預(yù)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改一、畫(huà)月相1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話(huà)題：

授課時(shí)間： 年月日同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就覺(jué)察了月球有圓缺變化的狀況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？〔當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿(mǎn)月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間〕2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中消滅的各種外形叫做月相。3、你能把看到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)嗎？〔教師給每個(gè)學(xué)生幾張一樣大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)月相，然后把它們剪下來(lái)?！?、讓幾位學(xué)生把畫(huà)月相的紙片貼在黑板上，全班觀看分析。這些月相一樣嗎?有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相，為什么?5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且推斷黑板上所畫(huà)月相的正誤。6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？二、給月相排序1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫(huà)一個(gè)月相，并剪下來(lái)。2、在小組中爭(zhēng)論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？3、〔出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖〕你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？〔學(xué)生依據(jù)自己的月相和大致的推想時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相?！?、觀看黑板上的掛圖上貼出的很多月相，小組爭(zhēng)論并溝通：有什么覺(jué)察？有什么問(wèn)題？5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們爭(zhēng)論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的月相將如何變化？6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。〔其他的說(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊光明，十五月圓，二十二左半邊光明，二十八向右彎〔記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的外形〕。2、月相的變化經(jīng)受月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變大，直到滿(mǎn)月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積漸漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)?！橙⒛M月相變化1、設(shè)疑：月相的變化是月球的外形在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？2、小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通：能否用做模擬試驗(yàn)的方法來(lái)爭(zhēng)論月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)展模擬試驗(yàn)，觀看“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？〔或者在教室里預(yù)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀看此時(shí)月球的光明局部是什么外形；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀看月球的光明局部有什么變化？〕〔模擬試驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的光明一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。〕4、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的試驗(yàn)，你有什么覺(jué)察？5、學(xué)生思考答復(fù)?！差A(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是由于月球的外形在發(fā)生變化?！?、播放月相變化的課件，穩(wěn)固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照耀有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。〔解釋?zhuān)涸虑蚴且粋€(gè)不發(fā)光、不透亮的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀看的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同?！?、比照一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？四、觀看白天的月相1、談話(huà)：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推想出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了很多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿(mǎn)解決，需要我們進(jìn)展實(shí)地的觀看。2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀看月相比較適宜？3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀看月相的時(shí)間，早晨或黃昏觀看月相。〔教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：假設(shè)自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在黃昏觀看；反之，則應(yīng)在早晨觀看。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在早晨觀看比較適宜?！?、思考爭(zhēng)論：觀看月相，主要觀看記錄月相的哪些內(nèi)容？5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的外形、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀看時(shí)的具體時(shí)刻等。6、爭(zhēng)論：假設(shè)我們觀看不到天空中的月相，該怎么辦？7、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀看過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？五、課外拓展：1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。其次天，公安人員審詢(xún)了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！崩钏恼f(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺(jué)?！闭?qǐng)你幫助公安人員推斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？〔答案：張三最有可能是罪犯。由于春節(jié)是正月初一，根本沒(méi)有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯?！?、每天下午放學(xué)后的黃昏時(shí)分和上午上學(xué)前的早晨時(shí)分進(jìn)展觀看，并記錄天空中的月相?！苍孪喔r(nóng)歷變，初一初二看不見(jiàn)，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿(mǎn)月圓，以后月相漸漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見(jiàn)?！嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)：2、月相變化一、規(guī)律：月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)露?、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案3、我們來(lái)造“環(huán)形山”3、我們來(lái)造“環(huán)形山”教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。2、環(huán)形山的形成與很多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要緣由。過(guò)程與方法：1、建筑月球環(huán)形山的模型，并提出有依據(jù)的推想。2、依據(jù)現(xiàn)象推想環(huán)形山的成因，學(xué)習(xí)合理地把握多種因素，制造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的重要性。2、能夠大膽地想像，表達(dá)自己的想法。3、意識(shí)到模擬試驗(yàn)及推想和客觀真實(shí)是有確定差距的。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)造“環(huán)形山”的體驗(yàn)活動(dòng)，探究環(huán)形山的成因。教學(xué)難點(diǎn)：建筑月球環(huán)形山的模型，并提出有依據(jù)的推想。課前預(yù)備：有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料。模擬環(huán)形山成因的試驗(yàn)材料：沙、細(xì)石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細(xì)膠管、水、卷尺等。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、月球上的環(huán)形山。1、談話(huà)激趣：古人用肉眼觀看月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹(shù)，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀看月球了，讓我們來(lái)看看月球外表到底是什么樣的？2、〔教師出示環(huán)形山圖片〕，這是一張宇航員近距離拍攝下來(lái)的月球圖片，從中你們觀看到了什么？3、學(xué)生匯報(bào)觀看到的月球地形的特征。4、提問(wèn)：為什么人們將月球上的山脈稱(chēng)為環(huán)形山？5、進(jìn)一步分析圖片，說(shuō)說(shuō)這些環(huán)形山有何特點(diǎn)？6、教師補(bǔ)充有關(guān)環(huán)形山的資料。7、小結(jié)環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、制造“環(huán)形山”。1、提出：我們來(lái)造“環(huán)形山”好嗎？2、爭(zhēng)論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個(gè)方法的依據(jù)是什么？3、集體溝通，并作出推斷：哪些方法比較符合月球的實(shí)際狀況。4、制訂造“環(huán)形山”的打算：選擇哪些模擬試驗(yàn)的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個(gè)試驗(yàn)，才能使造出來(lái)的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點(diǎn)比較符合？5、依據(jù)自己設(shè)定的方法，學(xué)生以小組為單位制造“環(huán)形山”?！苍囼?yàn)方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀看現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀看現(xiàn)象并記錄……〕6、評(píng)價(jià)學(xué)生造好的“環(huán)形山”，主要從相像性方面評(píng)價(jià)?！舱f(shuō)明：學(xué)生模擬試驗(yàn)的環(huán)形山應(yīng)表達(dá)出和圖片中的環(huán)形山類(lèi)似的特點(diǎn)：分布隨機(jī)、大小和深淺不一等。〕三、提出環(huán)形山成因的假說(shuō)。1、溝通：你們小組是用什么方法來(lái)造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過(guò)程中，你有什么覺(jué)察？2、說(shuō)說(shuō)哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。3、推想月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推想的理由是什么？在你的假設(shè)中，有哪些是需要進(jìn)一步去查找證據(jù)的？4、你能搜集一些材料來(lái)證明自己的推想嗎？5、對(duì)學(xué)生的假說(shuō)進(jìn)展評(píng)價(jià)。四、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。1、談話(huà)：剛剛同學(xué)們對(duì)環(huán)形山的成因進(jìn)展了大膽的推想，下面我們看看科學(xué)家提出了哪些假說(shuō)？他們用了哪些證據(jù)來(lái)支持假說(shuō)？有哪些證據(jù)是我們模擬試驗(yàn)中沒(méi)有留意到的？我們模擬試驗(yàn)中沒(méi)有留意到的？2、學(xué)生閱讀課本52頁(yè)環(huán)形山的成因資料〔或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料〕。3、思考：你們需要重修改自己的推想嗎？假設(shè)需要，主要修改什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：3、我們來(lái)造“環(huán)形山”一、環(huán)形山特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、成因：火山噴發(fā)說(shuō)、撞擊說(shuō)〔隕石撞擊是主要緣由〕……教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

4、日食和月食科學(xué)概念：1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照耀到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。過(guò)程與方法：1、運(yùn)用模擬試驗(yàn)的方法爭(zhēng)論日食和月食的成因。2、對(duì)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)展細(xì)致的觀看。3、依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)展規(guī)律推理，推想日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)爭(zhēng)論方案的重要性。2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3、意識(shí)到模擬試驗(yàn)與推想和客觀真實(shí)是有確定差距的。4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們生疏的。教學(xué)重點(diǎn)：日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)模擬試驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)展規(guī)律推理，推想日食和月食的成因。課前預(yù)備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀看記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、生疏日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。1、設(shè)疑激趣:同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過(guò)程，你們看過(guò)嗎？這叫什么現(xiàn)象？〔板書(shū)“月食”〕太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？〔出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片〕這叫什么現(xiàn)象？〔板書(shū)“日食”〕你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)爭(zhēng)論《日食和月食》?！餐瓿烧n題板書(shū)〕2、表達(dá)：我們先來(lái)爭(zhēng)論日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。3、〔播放日食發(fā)生的過(guò)程錄像〕爭(zhēng)論并溝通：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?4、小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：〔1〕太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；擋光的物體是圓形或球形的；〔3〕擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；〔4〕擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；〔4〕地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線(xiàn)上。6、提出問(wèn)題：依據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？〔分析過(guò)程預(yù)設(shè)：〔1〕太陽(yáng)被遮擋的局部邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的?！?〕在日食過(guò)程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大小〔3〕太陽(yáng)被遮擋的局部從西邊開(kāi)頭，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝?！扯?、日食成因的模擬試驗(yàn)。1、剛剛有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬試驗(yàn)的方法來(lái)證明我們的推想？2、分小組設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)的打算，設(shè)計(jì)時(shí)留意：用什么試驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬試驗(yàn)??在試驗(yàn)中估量會(huì)消滅哪些現(xiàn)象？觀看到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?3、學(xué)生分小組進(jìn)展模擬試驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么狀況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。〔模擬試驗(yàn)要留意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中，并不愿定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線(xiàn)上，并且三者之間的距離適宜時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象?！?、溝通：〔1〕模擬試驗(yàn)是如何做的?〔2〕哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？〔3〕這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？〔4〕在什么狀況下不會(huì)發(fā)生日食?三、日食的成因。1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成緣由?！伯?dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，假設(shè)三者正好處在一條直線(xiàn)上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一局部或全部看不到，于是就發(fā)生了日食?！?、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。3、教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。4、溝通：你們從圖中還有什么覺(jué)察？〔1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上全部的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、依據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一〔朔〕?！?、過(guò)渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？〔我國(guó)有天狗吃月亮的傳奇。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了?！乘?、月食的成因。1、談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們推想一下月食發(fā)生的緣由。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？2、學(xué)生思考推想?！差A(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，假設(shè)太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線(xiàn)上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀看到月食現(xiàn)象?！?、用模擬試驗(yàn)加以證明。4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎？〔學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖?！?、依據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。6、爭(zhēng)論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？〔月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五〔望〕〕六、總結(jié)拓展1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比方對(duì)模擬試驗(yàn)有何生疏？2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象？〔月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的狀況是不會(huì)發(fā)生的?！嘲鍟?shū)設(shè)計(jì)：4、日食和月食日食〔農(nóng)歷的初一前后〕——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線(xiàn)上月食〔農(nóng)歷的十五前后〕——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線(xiàn)上教學(xué)31/4032/40反思反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

5、太陽(yáng)系科學(xué)概念：太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。過(guò)程與方法：1、收集資料生疏和了解太陽(yáng)系。2、按確定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展處理，并在此根底上用確定的材料建立太陽(yáng)系的模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、生疏到收集和整理資料，并進(jìn)展溝通，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。2、學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以漸漸被人們生疏的。教學(xué)重點(diǎn)：太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。課前預(yù)備：教師預(yù)備：太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。學(xué)生預(yù)備：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，小組內(nèi)先進(jìn)展溝通。課時(shí)安排：1教 學(xué) 過(guò) 第一課時(shí)

個(gè)性修改授課時(shí)間： 年月日一、生疏太陽(yáng)系。1、提出問(wèn)題：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，那么還有哪些天體也在不X|k|B|1.c|O|m2、課前同學(xué)們都進(jìn)展了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的溝通會(huì)，請(qǐng)各組派代表進(jìn)展全班溝通，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式呈現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)：哪些天體在圍圍著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)？這些天體有哪些特點(diǎn)？它們之間是如何排列的？3、教師呈現(xiàn)自己收集的資料做補(bǔ)充?！沧詈檬怯嘘P(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料〕4、小結(jié)：太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星〔及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星〕、矮行星、小天體〔包括小行星、流星、彗星等〕組成的天體系統(tǒng)。二、建立太陽(yáng)系模型。1、談話(huà)：我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解，為了能更好地生疏太陽(yáng)系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，依據(jù)確定的挨次和比例，試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。2、爭(zhēng)論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確？356頁(yè)有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。4、嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離來(lái)建模型，思考：如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)？〔預(yù)設(shè)：把表中行星與太陽(yáng)的距離按一樣比例縮小，將“太陽(yáng)”及“八大行星”在桌子上排開(kāi)。〕假設(shè)要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)展處理，該如何處理？試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。建好之后有何覺(jué)察？與我們尋?？吹降奶?yáng)系的示意圖有何不同？5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑進(jìn)展建模：假設(shè)要利用八大行星與太陽(yáng)的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建筑模型，該怎么做？數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎？為什么？假設(shè)要建一個(gè)較為合理的模型，有什么好方法？6、簡(jiǎn)潔介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮＿^(guò)程中，可以臨時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)?！擦硗猓很壍纼A角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說(shuō)在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，行星與地球不處于同一平面，假設(shè)用模型來(lái)表示就是橡皮泥球在支架上的凹凸不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)?！?、到操場(chǎng)上建立太陽(yáng)系模型：假設(shè)將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場(chǎng)上完成這樣的玩耍嗎？〔說(shuō)明：可以按上面的比例縮小行星與太陽(yáng)間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽(yáng)比較近的行星建立局部模型，讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按確定的距離圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)動(dòng)，感受太陽(yáng)系的浩渺。〕〔假設(shè)將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個(gè)行星與太陽(yáng)的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米〕8、溝通在建筑模型過(guò)程中的體會(huì)。三、小結(jié)在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中，你們有什么體會(huì)或覺(jué)察嗎？〔學(xué)生依據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型，可以清楚地生疏到：八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽(yáng)系中，八大行星是格外渺小的。〕板書(shū)設(shè)計(jì)：5、太陽(yáng)系一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。二、太陽(yáng)系：以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體〔包括小行星、流星、彗星等〕教學(xué)反思反思教科版小學(xué)科學(xué)第六年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

6、在星空中〔一〕科學(xué)概念：1、星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。假設(shè)從不同角度觀看，圖形不同。2、北斗七星是大熊星座的主要標(biāo)志。過(guò)程與方法：1、制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)展合理推理并做出解釋。2、嘗試依據(jù)星座的特征觀看星座，并用圖畫(huà)做好相關(guān)的記錄。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、生疏建立模型的重要性。2、培育對(duì)天文方面的興趣，生疏到較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀看星座是必要的。3、進(jìn)展團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建