老師考的課件-陳延軍市公開課一等獎百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎名師賽課獲獎?wù)n件

依標(biāo)靠本“慧性”語文教學(xué)

中國青少年寫作教學(xué)研究會副秘書長全國中小學(xué)教材審查教授庫學(xué)科審查教授中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)研究會顧問，“為學(xué)杯”全國中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽培訓(xùn)部首席教授

北京師范大學(xué)“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)”小學(xué)語文項目首席教授

首都名師、北京市學(xué)科帶頭人、特級教師全國特級教師網(wǎng)主講教師、北京市小學(xué)語文特級教師錄課項目召集人北京市“特級教師提升計劃”項目組特聘教授海淀區(qū)名師工作站語文組組長

陳延軍

北京師范大學(xué)試驗小學(xué)1/78（一）把語文課上成讀書訓(xùn)練課（二）把語文課上成語言文字琢磨課（三）把語文課上成生動活潑情感課

（四）把語文課上成良好習(xí)慣養(yǎng)成課四、與語文老師共勉

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量2/78精心長久一線實踐，我認(rèn)識到潛心靜心改革創(chuàng)新恒心它沒有捷徑，沒有重復(fù)3/78

語文教學(xué)少、慢、差、費

閱讀教學(xué)研究有史已久，頻頻成為熱點。尤其是新課程改革以來，閱讀教學(xué)研究更是步入白熱化程度，著眼學(xué)生發(fā)展，提升語文素養(yǎng)基本理念正在深入落實。不過當(dāng)前從閱讀教學(xué)效果看，依然不盡如人意，“少慢差費”問題沒有得到根本性處理。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。一、語文教學(xué)現(xiàn)實狀況

究其原因當(dāng)然很多，不可忽略是我們教師對語文本質(zhì)東西沒有深刻認(rèn)識，不能用創(chuàng)新思維方式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這與當(dāng)今弘揚“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”形勢極不相當(dāng)。

4/7811.教課時間仍有浪費。教課時間不能充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不力。

2.教學(xué)成效不高。學(xué)習(xí)成績?nèi)〉貌皇莵碜杂谡n上40分鐘，而是依然延續(xù)課下做篇子、做卷子舊有做法，效率低下。課時間仍有浪費。教課時間不能充分利用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不力。

2.教學(xué)成效不高。學(xué)習(xí)成績?nèi)〉貌皇莵碜杂谡n上40分鐘，而是依然延續(xù)課下做篇子、做卷子舊有做法，效率低下。

3.師生負(fù)擔(dān)過重。老師們叫苦連天，普遍感到壓力很大。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生，不能打動學(xué)生心，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對語文學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新思維發(fā)展受阻。

4.教學(xué)流于形式。閱讀教學(xué)依然有很大盲區(qū)，上課走過場，搞吸引人眼球表面東西過多，觸及語文教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容較少。

5.智性思索大于慧性思索。死東西過多，靈活東西少。

……語文教學(xué)現(xiàn)實狀況5/78青年教師多用是自己上課時中小學(xué)教師用一套舊有方法。每節(jié)課一個樣子，學(xué)生都能猜得出老師老師干什么。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，負(fù)擔(dān)過重。最近課堂觀察到詳細(xì)問題教師教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)離孩子實際，肆意拔高。目中無學(xué)生，重教不重學(xué)。

慘痛事實：讓人不可思議是在全部學(xué)科學(xué)習(xí)問卷調(diào)查中，其中“最不愿意學(xué)學(xué)科”，一個區(qū)孩子幾乎填寫“語文”，閱讀學(xué)習(xí)自然逃脫不了，也在其中。6/78

不一樣程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)迷惑統(tǒng)計整理

“學(xué)習(xí)語文沒有意思，作業(yè)比較多，寫起來用時多，不愛寫?！薄伴喿x是比較枯燥一件事，大篇大篇，看上去很累?！薄伴喿x題目千變?nèi)f化，做起來沒有什么規(guī)律?！薄伴喿x學(xué)習(xí)比較單調(diào)，就是讀、背和寫，沒有別花樣。”“閱讀要求太多，管束太多?！薄跋鹿Ψ蚨?，得分率低下。不像數(shù)學(xué)那樣有成功感。”“進(jìn)步幅度小，對錯是否不明晰?！?/p>

……7/78

學(xué)校辦學(xué)使命是實施素質(zhì)教育，傳承優(yōu)異文化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而負(fù)擔(dān)著素質(zhì)教育主要任務(wù)語文閱讀教學(xué)，是連接在文化精魂與辦學(xué)使命之間橋梁。教師要遵照“教文育人”規(guī)律，用慧性思維方式改革閱讀教學(xué)，改革不適合學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從文章字里行間流露美中發(fā)覺做人和做事真諦。所以閱讀教學(xué)既是美浸潤，又是師生間靈動。8/78

慧識思維方式是相對于智識思維方式而言。就是用理性智慧教育思想，在整體把握、吃透教材基礎(chǔ)上，全方位精心設(shè)計有價值問題，讓學(xué)生親近文本，憑借想象來嘗試發(fā)覺問題，并獨立處理問題，貴在讓學(xué)生腦子動起來，讓學(xué)生思維活躍起來，真正成為一個聰明人。9/78

過去我們很多強(qiáng)調(diào)是智性學(xué)習(xí)，就是死記硬背多，老師講多，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動地位。老師費勁不討好，教學(xué)隨意性大，漫無邊際，成績不是來自于課上，而是靠課下補(bǔ)課來提升。教材利用率低下，學(xué)生極少去碰撞教材，極少去琢磨作者思想。問來問去，學(xué)生對提出問題缺乏深度思索，缺乏認(rèn)識。老師問題浮淺，學(xué)生回答浮漂，思想深入不下去，語言積淀不豐厚。10/78

多年教學(xué)實踐中認(rèn)識到：現(xiàn)在學(xué)生思想浮淺，認(rèn)識粗陋，主要還是語文課上認(rèn)識訓(xùn)練沒有到位，思想游離語言文字，是空殼，不能觸及學(xué)生心靈。思想訓(xùn)練沒有真正貼緊事件中人和事，造成骨肉分離。或者工具是工具，思想是思想。這是不行。11/78

著名國學(xué)教授熊春錦講座《中國道德修身慧識教育思維模式》，很受啟發(fā)。

他提到我們中國有著“文山題?！薄耙悦Z”“透支體內(nèi)之精，不重視精神”“系統(tǒng)營養(yǎng)、靈感、創(chuàng)造力枯竭”。這種現(xiàn)象急需改變、改弊糾偏。12/78

慧性教學(xué)，其根本點是把學(xué)生看成學(xué)習(xí)主人，關(guān)鍵是一個“思索”二字，靈魂是一個“興趣”二字，實質(zhì)是一個“發(fā)展”二字。就是最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，主動性。讓學(xué)生勤思、善思、能思、會思，用科學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)他們對語文學(xué)科發(fā)生興趣，不停前進(jìn)，使他們學(xué)習(xí)生動活潑。13/78

絕不能把學(xué)生當(dāng)成靜止不變?nèi)萜鲬{主觀愿望灌注，其結(jié)果必定使學(xué)生學(xué)得死，想得少。久而久之，會使學(xué)生消極，停滯不前。14/78

把語文課上成讀書訓(xùn)練課把語文課上成語言文字琢磨課把語文課上成生動活潑情感課

把語文課上成良好習(xí)慣培養(yǎng)課15/78

書是學(xué)生讀會，不是老師講會。老師講得再好，學(xué)生只是聽聽而已。效果往往是當(dāng)初激動和感動，事后懶動和不動。

心理學(xué)表明：只是靠聽力獲取信息，過72小時后，只剩20%，再過一個星期，所剩就只有5%了。16/78

語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗一是“讀”?！白x”是語文學(xué)習(xí)之根本，是學(xué)會語文首要路徑。閱讀教學(xué)要從始至終貫通“讀”，閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。

在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過讀架構(gòu)起學(xué)生與文本溝通橋梁，經(jīng)過有目標(biāo)、有層次、適時適量、各種形式讀，感悟文章情感，品出語言韻味。所以，語文教學(xué)就是要以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導(dǎo)練，是閱讀教學(xué)簡單易行基本方法。17/78

在講讀一篇課文前，老師要引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法讀最少3遍課文。不這么語文課標(biāo)中“全方面提升學(xué)生語文素養(yǎng)”提到“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”是不得落實。問題很簡單，落實起來極難。希望老師們重視起來。18/78

讀書形式：朗誦、默讀、誦讀、心讀、情讀、對讀……

讀書切忌在慌忙！尤其是語文課文，要讓學(xué)生一字一字清楚地讀書。比如，中高年級長課文《草地夜行》《凡卡》《小英雄雨來》《武松打虎》等，讀書要耐心！19/78以下詞語搭配不妥一項是（

）。

A．修筑長城

B．貼近百姓

C．推測來歷

D．端正錯誤

（—15.9%）

詞語搭配，反應(yīng)是學(xué)生語言感受能力?？匆粋€學(xué)生語文素養(yǎng)，主要看他們在各種場所對語言敏感程度和感知水平。

問題診斷

對應(yīng)試題20/78

培養(yǎng)語感，貴在平時教學(xué)中歷練。

教師要在課上引導(dǎo)學(xué)生多誦讀課文，熟讀成誦，讀多了，判斷語言能力自然增強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生自覺用書面語言規(guī)范口頭語言準(zhǔn)確表示。

21/78

語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗二是“琢磨語言”?！白聊ァ本褪侵貜?fù)想。從對語言利用能力分解看，會想是會聽讀與會說寫前提。語文課假如只顧追求表面讀寫，甚至把聽說技巧看得過于主要，而不深入“想”這個層面，是無法從根本上到達(dá)提升語言利用能力目標(biāo)。要讓學(xué)生琢磨語言，實際上是在鍛煉學(xué)生思維深度，這是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維有效路徑。可惜現(xiàn)在琢磨得太少了，往往琢磨不到位，詞句段思索擱淺現(xiàn)象比比皆是。長久下去，學(xué)生學(xué)習(xí)必定走馬觀花，點點不透。強(qiáng)調(diào)慧識性學(xué)習(xí)，就是淡化智識性學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生思索引向深入。要切記教育者責(zé)任就是使學(xué)生越來越聰明起來。

22/78

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動主動思維和情感活動中，加深了解和體驗，有所感悟和思索，收到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受、了解、觀賞和評價能力。這種綜合能力培養(yǎng)，各學(xué)段能夠有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們割裂開來。23/78

再如，版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對語文教學(xué)中出現(xiàn)偏差，明確提出了更正和預(yù)防要求。標(biāo)準(zhǔn)中這么寫道：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生閱讀實踐，不應(yīng)以模式化解讀來代替學(xué)生體驗和思索；要善于經(jīng)過合作學(xué)習(xí)處理閱讀中問題，但也要預(yù)防用集體討論代替?zhèn)€人閱讀?！薄霸诹私庹n文基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等步驟，拓展思維空間，提升閱讀質(zhì)量。但也要預(yù)防逐字逐句過深分析和遠(yuǎn)離文本過分發(fā)揮”。24/789/16/2023

第一學(xué)段結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中圖畫閱讀。25/78

師：“你們可知道‘祖國’是什么意思？什么叫‘祖國’？”生：“‘祖國’就是南京”（好多學(xué)生笑了）。師：“不要笑。祖國就是南京嗎？不對！南京是我們祖國一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫祖國？”生：“祖國就是一個國家意思?！保ù松鷮ψ鎳私獗容^靠近，不過還欠妥。）師：“祖國就是一個國家意思。對嗎？”（教師深入誘導(dǎo)。）生：“不對?！睅煟骸懊绹且粋€國家，日本也是一個國家，我們能說是美國、日本是我們祖國嗎？”（老師啟發(fā)很到位）生：“不能。”師：“那么什么叫祖國呢，誰能再說一說？”生：“祖國就是我們自己國家?！保ń?jīng)過老師點撥，學(xué)生施尉寧首先明白了祖國意義）師：“施尉寧講得對，祖國就是我們自己國家。我們父親、媽媽、爺爺、奶奶，祖祖輩輩生長在這個國家，這個國家就叫祖國。那么我們祖國叫什么？”（這個地方強(qiáng)調(diào)得多好。）生：“我們國家叫中華人民共和國。”師：“對了，我們國家叫中華人民共和國。我們大家都熱愛我們祖國?！?/p>

這一番簡短對話，工具和人文緊緊地貼在一起，極其到位地完成了識字教學(xué)任務(wù)。26/78

師：“‘馬戲’是什么？知道嗎？”生：“‘馬戲’就是雜技。”生：“‘馬戲’不是雜技。雜技有是人演出，有是動物演出?！R戲’是動物演出雜技。”師：“對??！‘馬戲’是經(jīng)過訓(xùn)練動物，如猴子、熊、山羊、小狗、馬等參加雜技演出。那么動物參加演出雜技為何叫‘馬戲’呢？”師：“‘馬戲’原來指人騎在馬上演出各種節(jié)目，發(fā)展到現(xiàn)在，凡是經(jīng)過訓(xùn)練動物參加演出雜技，都叫‘馬戲’。”詞語教學(xué)片段——袁瑢老師27/78我有一個幸福家，父親愛我，媽媽愛我，我也愛父親媽媽，在溫暖家中，我高興地長大。

——《我家》

慧性思索1、幸福家表達(dá)在哪兒？2、父親、媽媽怎樣愛我？3、我怎樣愛父親、媽媽？4、你怎樣了解溫暖、幸福和高興關(guān)系？28/78《早操》小露珠，起得早，小鳥兒，起得早，滾來滾去，跳來跳去，在綠葉上做操。在樹枝上做操。小蜜蜂，起得早，小學(xué)生，起得早，飛來飛去，跑來跑去，在花朵上做操。在陽光下做操。智識性問題：誰，在哪兒，怎樣做操？（不動腦就會）慧識性問題1、為何小露珠在荷葉上滾來滾去做操？2、為何小鳥兒在樹枝上跳來跳去做操？3、為何小蜜蜂飛來飛去在花朵上做操？（需開動腦筋）29/78兒童詩火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動畫！”啊，真！小河彎彎曲曲，山腰飄著白云。汽車往來穿梭，路邊開滿野花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我突然看見——“哦，媽媽，我知道啦！千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰：“祖國畫中，還有個懂事娃娃！”30/78

下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。咦，青蛙為何沒參加？哦，他在洞里睡覺哪。

慧識性問題

1、這些動物朋友是畫家嗎？為何作者說他們是畫家？

2、畫家為何不用顏料和筆？

3、學(xué)完后，你認(rèn)為他們畫內(nèi)容又是什么呢？《雪地里小畫家》31/78

第二學(xué)段能聯(lián)絡(luò)上下文，了解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意作用。能借助字典、詞典和生活積累，了解生詞意義。32/78

江畔獨步尋花（唐）杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。古詩教學(xué)33/78

1．這首詩描繪了怎樣漂亮感人景象？（這首詩描繪了杜甫西鄰黃四娘家門前繁花似錦、鶯歌燕舞旖旎風(fēng)光。）

2．哪些詞生動地刻畫出景物形象？（“花滿蹊”、“壓枝低”十分形象。一個形容詞“滿”一個動詞“壓”，繪出了一路春花一路香，百花爭春、萬花爭艷感人景象?；êＱ笠蚜钊颂兆?，蝶“舞”鶯“啼”，更增添了無限情趣。蝶戀花，“留連”穿梭，翩翩起舞；鶯迎春，安閑舒適，嬌聲歌唱。真可謂“穿花蝴蝶去還歸，每日里蜂抱花心釀蜜。”）

3．哪些是疊字，這么用起什么作用？（“時時”、“恰恰”，形容聲音友好，是疊字。渲染出畫面盎然生氣和歡欣氣氛。）4．詩字里行間洋溢著詩人怎樣感情？（這首詩字里行間洋溢著詩人喜悅感情。）34/78

鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家，即使住著小小房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了時候，藤上便結(jié)出了青、紅瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長藤，綠綠葉。青、紅瓜，碧綠藤和葉，組成了一道別有幽默裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

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鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家，即使住著小小房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了時候，藤上便結(jié)出了青、紅瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長藤，綠綠葉。青、紅瓜，碧綠藤和葉，組成了一道別有幽默裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

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第三學(xué)段能聯(lián)絡(luò)上下文和自己積累，推想課文中相關(guān)詞句意思，區(qū)分詞語感情色彩，體會其表示效果。37/78

教師范讀第7小節(jié)。提問：①這一小節(jié)連續(xù)出現(xiàn)了幾個“我”，“我”指是誰？②“這怎么忍受得了呢？”中“我”指是誰？③“擔(dān)心”是不放心嗎？④“不敢……看”是害怕看嗎？⑤“我忍不住不看”，為何？（學(xué)生分小組討論①～⑤題）小結(jié)：“這怎么忍受得了呢”，既指邱少云，又指作者，意思是說，邱少云被烈火包住了，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密戰(zhàn)友被燒死，這怎么忍受得了呢？“擔(dān)心”在這里絕不是不放心意思。人忍受能力有個極限，當(dāng)痛苦超出忍受能力極限時，人就會不由自主地跳起來，或叫起來。作者“擔(dān)心”正說明邱少云用頑強(qiáng)意志忍受著極端痛苦煎熬。“不敢……看”在這里決不是害怕看，而是不忍心看意思，這表明了作者對戰(zhàn)友邱少云深厚感情。“忍不住不看”是非看不可意思，這表明了作者被邱少云高尚精神感動了。這一小節(jié)，作者描寫了自己焦慮而又矛盾心情，表現(xiàn)了作者和邱少云之間戰(zhàn)友深情，突出了邱少云同志高尚品質(zhì)。38/78

老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄人們。他像一座山。師問：他什么像一座山？生答：表情像一座山。

老漢清瘦臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄人們。他像一座山。39/78

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師問：我們一起來感受老漢兇。從哪些詞語看出？生答：從“沖、揪、吼，以及像只豹子”能夠看出。師問：我們給“揪”換一個詞語，能換什么？生答：能夠換“扯、拉”。師問：為何不用“扯”和“拉”？生答：用“揪”更能表現(xiàn)老漢生氣、又氣又急?！?/p>

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師問：從老漢語言看出什么是黨員呢？生答：排到后面去！師問：黨員品格是什么？生答：吃虧在前，把群眾利益放在前面，把生希望給他人，把危險留給自己。40/78

我站在鐵索橋上41/78頭上飄過二郎山云霧，

腳下滾著大渡河白浪。

頭上有二郎山云霧，

腳下是大渡河白浪。頭上飄過二郎山云霧，

腳下滾著大渡河白浪。42/78

當(dāng)年瀘定橋43/78英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！英雄紅軍，曾在這里強(qiáng)渡，高舉著紅旗，迎著火光。勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密彈雨，沖破了敵人火網(wǎng)！飛奪瀘定橋

攀著鐵索冒著彈雨44/78啊！當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗樓房，如今成了孩子們課堂；勇士們?yōu)⑦^鮮血地方，滿樹梨花正在開放。人民捧著漂亮鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄土地上。45/78?。‘?dāng)年激烈戰(zhàn)斗樓房，如今成了孩子們課堂；勇士們?yōu)⑦^鮮血地方，滿樹梨花正在開放。人民捧著漂亮鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄土地上。46/78

英雄贊歌（句選）

……

兩腳熊熊踏烈火，滿身閃閃披彩虹。

……

敵人腐爛變泥土，勇士輝煌化金星。

……

為何大地春常在，英雄生命開鮮花！47/78

我站在鐵索橋上，

心潮洶涌激蕩。________________________________________________________________________________________________________________________________________________我想對當(dāng)年英雄說：48/78

英雄們對我們說：

今天生活得來不輕易，

不要輕易把昨天戰(zhàn)斗輕忘記。

當(dāng)好革命接班人，

莫辜負(fù)黨期望，人民教誨！49/78假如我來到鐵索橋上：__________________________________________________________________________________________________________________________________________（用《飛奪瀘定橋》和本首詩中學(xué)過詞語表示一段話，也能夠?qū)懚涡≡?。?0/78

語文本是有情物?。ㄈ┌颜Z文課上成生動活潑情感課

閱讀教學(xué)要自始至終做到教師和作者情感融為一體，和學(xué)生融為一體。51/78

語文課是有深度課，有情感課。它處處有點，處處有情，處處有激發(fā)，處處有“教文育人”潛在原因。“語文不遠(yuǎn)人”。你把語文課上遠(yuǎn)了，搞復(fù)雜了，就遠(yuǎn)離了作者，遠(yuǎn)離了文章本身，遠(yuǎn)離了學(xué)生心。我們小學(xué)書本選擇文章，都是內(nèi)容比較淺近，語言比較樸實，思想比較簡單課文。把語文課上成簡單課，不意味著思維不深刻，因為你純樸，所以你豐富。豐富和復(fù)雜不能劃等號。把課上復(fù)雜是無能表現(xiàn)，學(xué)生就會像游魂一樣沒有深入文本，對你問題沒有興趣。“文史哲”從另一個角度來說是“文”講好了，后面有“哲”。教師要善于把文章蘊(yùn)涵情感悟出來，有情有意才說得上能感染學(xué)生，教師要善于打開情窗口，讓學(xué)生感受那一個個靈動語言文字組成精美文章。52/789/16/2023

什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。

——葉圣陶（四）把語文課上成良好習(xí)慣培養(yǎng)課

養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣、認(rèn)真書寫習(xí)慣、查工具書習(xí)慣、認(rèn)真細(xì)致讀書習(xí)慣、觀察事物習(xí)慣、查找資料習(xí)慣，等等。53/78能力層級基本含義行為動詞示例識記A能夠做到正確識別，準(zhǔn)確記憶辨識、背誦、默寫了解B能夠了解基本意思并能做出簡單解釋了解、獲取、分析、概括、比較、解釋、體會

應(yīng)用C能夠比較正確、熟練地利用祖國語言文字使用、描述、推敲、表示

評價D能對文本內(nèi)容或形式作出評價

感受、品味、判斷、評價

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陳延軍老師寄語

前兩天我碰到一個家長，談起孩子讀書事宜。她說小孩子讀書往往是拿起一本書往返翻翻，告訴媽媽書讀完了。這實際上是個怎樣認(rèn)真讀書話題?！罢J(rèn)真”是一個習(xí)慣。

養(yǎng)成良好認(rèn)真做事習(xí)慣，對于我們小學(xué)生成長來說非常主要。認(rèn)真看似簡單，實際做起來極難。

什么是認(rèn)真呢？老師講課，同學(xué)們眼睛看著老師，腦筋伴隨老師講解和發(fā)問，或把知識牢切記在心里，或不停地思索問題就是認(rèn)真；寫作業(yè)時，把每一道題目做正確，把每一個字都寫規(guī)范、整齊，不涂涂抹抹，就是認(rèn)真；做值日時，把地拖掃得沒有一片紙屑，不留一點兒死角，桌子擦得干潔凈凈，就是認(rèn)真；做眼保健操和體操時，把每一個動作都做到位，就是認(rèn)真……

愿每一個同學(xué)在新學(xué)期都能做一個認(rèn)真做事好孩子！百名特級教師新學(xué)期寄語55/78我思索命題方向以下各組中兩個詞語都搭配不妥是第（④）組。

看看如今命題，有多少是和你復(fù)習(xí)相關(guān)?？纯唇衲瓯本┦形迥昙壻|(zhì)量抽測就知道了。

開學(xué)了，老師們感覺又開始重復(fù)勞動了?，F(xiàn)在教師以為職業(yè)倦怠，就是因為老做幾個重復(fù)無效勞動。①改造世界繁忙早晨②維護(hù)和平友好社會③提升質(zhì)量高興暑假④降低負(fù)擔(dān)高大理想

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升質(zhì)量56/78

7．以下句子中加點詞語使用錯誤一項是（

）。

A．勞感人民創(chuàng)造了世界。B．云貴高原新發(fā)覺了奇特天然湖。

C．“六一”那天，校園里處處充滿著歡聲笑語。D．展覽室里排列著同學(xué)們學(xué)雷鋒活動結(jié)果。

（—26.8%）10．《題西林壁》一詩表示意思不恰當(dāng)一項是（

）。

A．要學(xué)會多角度地看問題。B．要學(xué)會全方面地看問題。C．只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

D．從不一樣角度看同一個問題是不一樣。

（—18.5%）

對應(yīng)試題

了解句子精細(xì)程度較低，對古詩內(nèi)容、詩情缺乏真正意義上了解。

問題診斷57/78

加強(qiáng)準(zhǔn)確表示句子意思改病句訓(xùn)練。

此題在于考查學(xué)生對于表示中用詞不妥區(qū)分，考查學(xué)生是否發(fā)覺因為對詞義了解不清，用錯了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子結(jié)構(gòu)規(guī)律問題存在。

《語文課程標(biāo)注》指出：語文是實踐性很強(qiáng)課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要路徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)利用祖國語言文字課程。本題考查學(xué)生在了解詞義基礎(chǔ)上，詞語配合使用能力和使用詞組語言能力。

學(xué)生在辨析中要明確“創(chuàng)造、發(fā)覺、充滿、排列”意思，并能夠在詳細(xì)語言環(huán)境中加以區(qū)分與利用。

58/78

重視古詩積累同時，要加強(qiáng)詩情體會。

古詩教學(xué)要三維統(tǒng)一：教師教學(xué)古詩時，不要僅僅滿足于學(xué)生會背會默，要有方法指導(dǎo)，了解其內(nèi)容與情感，做到“三維統(tǒng)一”。在教學(xué)新古詩時，要依據(jù)學(xué)生年紀(jì)和心理特點，有計劃地與上一學(xué)段出現(xiàn)古詩進(jìn)行及時比較、梳理、歸類，以加深學(xué)生對古詩了解與記憶。對詩中名句更要多花心思和功夫加以點撥、指導(dǎo)。高學(xué)段教師要善于將上一學(xué)段學(xué)生所學(xué)知識串成線，織成網(wǎng)。59/78

用一個恰當(dāng)四字詞語描寫圖片上內(nèi)容。（）（1）（2）

__________________

_________________

（得2分占16.0%，得1分79.7%，得0分占4.3%。）教學(xué)提議：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，同時培養(yǎng)學(xué)生想象能力，以及實際利用能力。在課堂上加強(qiáng)練習(xí)。60/78

圖一，學(xué)生基本圍繞“花”字寫四字詞語，正確率很高。圖二，出現(xiàn)以下答案：心平氣和

專心致志

議論紛紛

一心一意

竊竊私語

不厭其煩

親朋摯友

認(rèn)真聽講

認(rèn)真聽課

忙忙碌碌

談天說地

悉心教誨

面面相覷

聚精會神

走訪醫(yī)生

嚴(yán)師教徒

教書育人

一清二楚

歡聲笑語

春灌明媚

莘莘學(xué)子

認(rèn)真學(xué)習(xí)

有試卷本身問題，題目指向性不是很明確，學(xué)生了解層面過多，產(chǎn)生歧義。

學(xué)生問題，一些同學(xué)對圖了解缺乏一定合理性，出現(xiàn)亂堆砌詞語現(xiàn)象。61/78改進(jìn)作業(yè)比如，好閱讀命題，用閱讀短文中知識來處理實際問題，沒有靈活能力完成是困難。我們平時搞機(jī)械重復(fù)作業(yè)，不開動腦筋完成作業(yè)，是不行。教師累，學(xué)生累，最終效果很差。研究作業(yè)布置形式，能不能一星期做份手抄報，學(xué)一個單元做一份手抄報？給定主題，但不限制內(nèi)容。能不能一周完成一份大作業(yè)？分頭做，別累著孩子，還孩子以童心，童趣生活本真。62/78《小英雄雨來》作業(yè)改進(jìn)晉察冀邊區(qū)北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠蘆葦上好像蓋了一層厚厚白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟蘆花里。所以，這村就叫蘆花村。

——《小英雄雨來》晉察冀邊區(qū)北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠蘆葦上好像蓋了一層厚厚白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟蘆花里。所以，這村就叫蘆花村。

——《小英雄雨來》

從句中感受“河、蘆葦、蘆花、幾十家小房屋”組成整體蘆花村形象。樸實、寧靜、有著經(jīng)典北方河邊小村莊氣息。63/7864/7865/7866/78改進(jìn)備課

我們研究當(dāng)前是想起一出就是一出，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，沒有自己方向。每次教研活動離不開說教材，念教參……能否跳出來，比如，研究作業(yè)布置，研究怎樣上課更有趣。新課標(biāo)已經(jīng)頒布快要10年了，我們教學(xué)依然有很大缺憾。比如，口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動……有多少學(xué)校在搞，有多少教師在搞？那可是人人有份。必須上！看看日本、香港等教學(xué)，關(guān)注是生存，關(guān)注是在活動中靈活利用知識，我們除了書本，還是書本，除了作業(yè)還是作業(yè)。我們能不能跳出來想問題。現(xiàn)在孩子很累，教師很累，誰造成，自己造成。67/78借鑒思索

新加坡老師問我們：你們中國老師上課，都是教師問，學(xué)生答，總是少數(shù)人事，