心理應急預案學校心理健康應急預案2篇

心理應急預案學校心理安康應急預案2篇XXX為了提高學生的心理素養(yǎng)，有效預防、準時掌握和消退學生的嚴峻心理問題由此引發(fā)的自傷或損害他人等嚴峻事，并且維護學校的生活、爭論秩序，從而建立和諧校園?，F制定我校校園心理危機干預應急預案。一、具體目的：通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的＇了解與認知，提高學生承受挫折的力量，為應對危機做好預備。通過心理詢問等支持性干預，幫助處于危機中的學生把握現狀，重生疏危機事，盡快恢復心理平衡，順當度過危機，并把握有效的危機應對策略。通過供給適時的介入幫助防止自傷、或攻擊行為等過激行為。通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期覺察、早期診斷、早期應對，削減和盡量避開危機對學校正常工作的影響。通過樂觀創(chuàng)設良好的校園狀況，為學天生長營造安康空氣，努力提高學生的心理安康水平，優(yōu)化心理品質。二、干預原則預防為主；準時預警；協調有序；反響追蹤。心理危機干預的工具是我校在讀的存在心理或行動特別的學生。具體包括：通過心理安康測評篩查出來的需要關注的重點學生；患病重大事而消滅心理或行為特別的學生；患有嚴峻心理疾病的學生；有傾向或既往有未遂史或家族中有者的學生；因嚴峻生理疾病而導致心理苦痛的學生；由于身邊的同學呈現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔憂、焦慮擔憂的學生；其他有心情困擾、行為特別的學生。尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴峻，應成為重點干預的對象。四、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理輔導教師、校保安人員等。五、心理危機干預工作分工：1．主管領導全面組織協調指揮。班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。心理輔導教師現場疏導、干預，避開極端心理行為。校保安人員維持秩序。干預完畢后觀看和隨訪。六、心理危機干預的程序：心理危機發(fā)生后，班主任應在第一時間通知主管領導。主管領導通知心理輔導教師等相關人員到達現常依據分工快速開放工作。7、心理危機干預的留意事項：危機瞬時發(fā)生，決策很重要，全部成員應確定聽從領導安排，避開拖延導致不良后果。危機就意味風險，全部成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。XXX隨著社會競爭的不斷加劇，中小學生面臨著越來越多的生活壓力、升學壓力、人際關系壓力、生理苦惱等，因而簡潔產生這樣或那樣的心理問題，不斷消滅各類心理危機事，為了能夠準時干預、處理，力爭排解或減小危機帶來各種負面影響，維護學生安全和校園和諧穩(wěn)定，特制定此預案。一、學生心理安康危機事的界定學生心理安康危機事這里特別界定為“因學生個體或群體的心理因素導致的，對個體或群體的生命安全構成危急與威逼的”。比方：因個體生活事導致學生情感失控，妄想同學、教師等要害他，而產生不能自控的自盡或損害他人的設法方法；或者如“火警”、“地震”等社會性災難事導致的群體性嚴峻恐慌，以致威逼公共安全等。二、學生心理安康預警品級的分別學生心理安康的危機程度，依據事的性質、程度及可能的后果，分為三個等級，分別是：一級預警：事當事人消滅嚴峻精神病性病癥〔嚴峻妄想、幻覺、躁狂等心情失控、嚴峻缺乏自知力量、嚴峻抑郁等〕，危及他人或自身的生命安全，消滅損害行為，且損害行為尚未完畢；或者消滅群體性嚴峻恐慌，以致威逼公共安全等。二級預警：事當事人表現出明顯的精神病癥，或言語中流露出有自傷或攻擊他人的傾向，且有肯定的誘發(fā)事和動機，但尚未有損害行為的具體實施打算和未消滅損害行為。三級預警：事當事人有嚴峻的心理適應問題，相伴一些精神病癥，但尚有自知力量，肯定程度上情愿尋求幫助，或已在相關醫(yī)院接受治療和輔導，并能堅持服藥。三、學生心理安康問題的排查評估排查工作是心理安康教育工作的一項常規(guī)工作，可以有效的覺察和識別學生當中的高危人群，對有心理問題的學生早發(fā)現、早干預，早治療，防患于未然。各年級應每月一次組織班主任、學生會以及班級心理委員廣泛深入學生，通過關心身邊每一位學生的心理行為狀況，及時覺察可能存在心理行為問題的學生，并上報學年級匯總。各年級應會同學校心理安康教育詢問中心對排查出的狀況進展評估，共同制定“一對一”共性化幫扶方案，實施分級干預。對于常見進展性心理困擾學生，各年級要選派富有心理安康學問的教師和班主任約談輔導；對于有障礙性心理問題學生，應準時轉介到心理安康教育詢問中心；對于處于心理安康三個預警等級狀態(tài)的學生，啟動該預警等級對應的處理程序。排查工作應重點關注以下狀況：(1)日常工作中確定的重點關注學生；(2)患嚴峻身體疾病，家庭經濟困難，爭論困難或就業(yè)困難的學生；(3)因各類緣由受處分、留級、休學后復學、常常曠課或聯系不上的學生；(4)沉迷上網或養(yǎng)成其它不良氣的學生；(5)患病突發(fā)事或家人、身邊同學患病突發(fā)事的學生；(6)人際關系失調或個人感情受挫后呈現心理、行動異常的學生；(7)適應不良，如爭論適應、生活適應、自我適應、來往適應等問題，導致心理、行動特別的學生；(8)患有不同程度心理停滯或心理疾病，仍在校堅持爭論的學生；(9)既往有輕生傾向或家族中有輕生傾向的學生；(10)因其他各種問題，如家庭不和諧、性格孤僻、性困擾、對社會現象存在困惑等等，消滅心理、行為特別的學生。四、預警處理方法及程序〔一〕預警處理方法一級預警由事當事人所在年級上報學XXX突發(fā)事應急指揮領導小組，并馬上啟動學院學生突發(fā)事應急工作處理小組，開展具體處理工作。學校及相關單位接到預警信息后，依據預警等級，2個工作小時內，啟動相應的危機處理工作程序，作出相應的處理?！捕愁A警處理程序〔1〕知情單位第一時間準時報告年級組、政教處、保衛(wèi)科、學校心理安康教育詢問中心；保衛(wèi)科接到報告后應馬上上報學校突發(fā)事應急指揮領導小組。相關年級接報后盡快了解事當事人信息，確定當事人姓名、身份狀況，并馬上與當事人直系親屬取得聯系，要求他們盡快來學校；學校學生突發(fā)事應急指揮領導小組應在2小時內召開信息溝通集會，全面了解事的經過、危機進展狀況，各部門提出相應對策，確定執(zhí)行步伐；在事發(fā)生之后的一周內，由學校學生應急指揮領導小組打算是否進一步召集相關信息溝通會，了解進展狀況和調整處理步伐；由相關學院指定專人全程負責記錄、收集有關信息和證據；危機事發(fā)生后，