認(rèn)識(shí)高中音樂(lè)新課程市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課金獎(jiǎng)名師賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

認(rèn)識(shí)高中音樂(lè)新課程《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長(zhǎng)《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志主編人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)中國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)

吳斌

1/32關(guān)于課程特點(diǎn)選擇性基礎(chǔ)性時(shí)代性2/32理論學(xué)習(xí)和思索必要性教師決議和行為不可防止地要受到自己教育思想影響。教師教學(xué)行為不但影響自己，更主要是影響學(xué)生，影響他們學(xué)習(xí)和思維方式（教師行為權(quán)威性和代表性）。一旦掌握了正確理論，你教學(xué)就會(huì)永遠(yuǎn)保持穩(wěn)定而正確。3/32

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上深入提升國(guó)民素質(zhì)、面向大眾基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)4/32義務(wù)教育——不定向教育——以提升公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育——準(zhǔn)定向教育——以學(xué)生全方面而有個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育——

定向教育——

以專業(yè)教育或就業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)普通高中教育性質(zhì)與任務(wù)再認(rèn)識(shí)5/32關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)定和考試命題依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量基礎(chǔ)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了國(guó)家對(duì)不一樣階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面基本要求，要求了各門課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對(duì)課程實(shí)施中主要問(wèn)題提出了提議。6/32

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分（1）教學(xué)綱領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)科，要求了教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容、次序及其要求。針對(duì)學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)抵達(dá)共同、統(tǒng)一基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、技能方面應(yīng)該抵達(dá)要求。更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面發(fā)展。

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課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分（2）教學(xué)綱領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師教學(xué)行為。既關(guān)注教師教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)容表述方式更多地表示了標(biāo)準(zhǔn)性、要求性、剛性。內(nèi)容表述方式更多地表示了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。8/32經(jīng)過(guò)“比較”來(lái)認(rèn)識(shí)新課程教學(xué)綱領(lǐng)和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)概念區(qū)分音樂(lè)觀賞與音樂(lè)課程區(qū)分要求課程與自主選課區(qū)分行政班級(jí)和課程班級(jí)講課方式區(qū)分觀賞與鑒賞區(qū)分單一性與多樣性區(qū)分（模塊、方式）接收學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)區(qū)分（學(xué)習(xí)方式比較）9/32

關(guān)于高中音樂(lè)課程實(shí)施一、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改變二、采取學(xué)分進(jìn)行教學(xué)管理三、高中音樂(lè)新課程主要特點(diǎn)四、高中音樂(lè)課程實(shí)施方法和標(biāo)準(zhǔn)

五、高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施提議

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一、高中音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)

高中音樂(lè)課由六個(gè)模塊組成，學(xué)生依據(jù)意愿和需求自主選擇學(xué)習(xí)。音樂(lè)鑒賞歌唱演奏創(chuàng)作音樂(lè)與舞蹈音樂(lè)與戲劇演出11/32模塊設(shè)置依據(jù)1、為全體學(xué)生提供基本音樂(lè)文化素養(yǎng)基本音樂(lè)素養(yǎng)2、將音樂(lè)藝術(shù)三度創(chuàng)造過(guò)程：

創(chuàng)作—演出—鑒賞化作音樂(lè)學(xué)科最本質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：

音樂(lè)鑒賞—歌唱、演奏—?jiǎng)?chuàng)作12/323、滿足不一樣學(xué)生興趣興趣及發(fā)展需求多樣化選擇，表達(dá)不一樣藝術(shù)門類相互滲透與綜合4、反應(yīng)本學(xué)科自20世紀(jì)以來(lái)當(dāng)代藝術(shù)新發(fā)展13/32二、實(shí)施學(xué)分管理高中音樂(lè)課需取得必修學(xué)分：3完成18課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)獲1學(xué)分14/32不一樣模塊學(xué)分設(shè)置音樂(lè)鑒賞

2

學(xué)分歌唱演奏創(chuàng)作各

1

學(xué)分音樂(lè)與舞蹈音樂(lè)與戲劇演出15/32

學(xué)生如有需要，可在取得必修學(xué)分后，勉勵(lì)選修其它模塊，或繼續(xù)深化歌唱、演奏、創(chuàng)作模塊學(xué)習(xí)，以取得對(duì)應(yīng)選修學(xué)分。16/32三、高中音樂(lè)新課程主要特點(diǎn)

拓展了音樂(lè)教育使命，追求藝術(shù)化生存；確立以審美為關(guān)鍵基本理念；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育性質(zhì)，面向全體學(xué)生，不針對(duì)升學(xué)設(shè)定主題模塊；拓寬了音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全方面有個(gè)性發(fā)展；突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè)為本,表達(dá)“綜合”教育理念。17/32我們有必要討論一下“音樂(lè)”是什么?“教音樂(lè)”應(yīng)該關(guān)注什么?音樂(lè)是在聲波振動(dòng)中存在(聲音藝術(shù).沒(méi)有聲音還是音樂(lè)課嗎?)音樂(lè)在時(shí)間中展現(xiàn)(時(shí)間藝術(shù).記憶在音樂(lè)學(xué)習(xí)中很主要)音樂(lè)作用于人聽覺器官(聽覺藝術(shù).表現(xiàn)與鑒賞都源于敏銳聽力)音樂(lè)必定引發(fā)人情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)(情感藝術(shù).情感能夠教嗎?沒(méi)有情感參加音樂(lè)課還有價(jià)值嗎?)18/32音樂(lè)有哪些“特征”和教學(xué)相關(guān)?音樂(lè)“非語(yǔ)意性”(音樂(lè)意義在于音響)音樂(lè)“不確定性”(我感覺只有我知道)音樂(lè)“彌漫性”(你熟悉音樂(lè)都與這個(gè)特征相關(guān))音樂(lè)“人文屬性”(這是音樂(lè)本質(zhì)屬性)19/32聽音樂(lè)時(shí)“平等,自由,民主屬性”(音樂(lè)與新課程一致之處)音樂(lè)使人取得是“直接經(jīng)驗(yàn)”(區(qū)分與其它學(xué)科)德育與美育不一樣功效(行為規(guī)范與人性平和)20/32四、高中音樂(lè)課程實(shí)施

方法和標(biāo)準(zhǔn)

多樣選擇模塊方法和標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)過(guò)“學(xué)分”保障課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)；開設(shè)模塊方法提議；教師基本技能和模塊關(guān)系；跨校講課管理與提議；“音樂(lè)鑒賞”與其它“五個(gè)模塊”關(guān)系；“專長(zhǎng)生”與音樂(lè)新課程關(guān)系。21/32五、高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施提議

怎樣看一堂好高中音樂(lè)課；怎樣“備課”才能上好課？重視“問(wèn)題”設(shè)計(jì)與作用；探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；怎樣表達(dá)音樂(lè)課上自主學(xué)習(xí)；22/321、怎樣看一堂好高中音樂(lè)課

學(xué)生經(jīng)過(guò)音樂(lè)深刻體驗(yàn)和他人與教師分享音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)與高興；應(yīng)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生碰到知識(shí)、技能和相關(guān)文化挑戰(zhàn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)能幫助學(xué)生發(fā)覺所學(xué)知識(shí)與技能個(gè)人意義，共同建構(gòu)立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。態(tài)度和價(jià)值觀形成、改變與完善。23/322、怎樣“備課”才能上好課用盡可能多時(shí)間去聽賞你要和學(xué)生共同分享教學(xué)內(nèi)容（音樂(lè)、舞蹈、戲劇等）；確定你要經(jīng)過(guò)作品到達(dá)目標(biāo)（態(tài)度與價(jià)值觀、認(rèn)知以及認(rèn)知策略完善）；確定作品中最含有表現(xiàn)力和感染力藝術(shù)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；發(fā)覺這些教學(xué)重點(diǎn)中最獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法；24/32選擇恰當(dāng)方法使學(xué)生能夠感受到這些表現(xiàn)手法在藝術(shù)中表現(xiàn)作用（比較、聽辨、討論、探究、分析、綜合、搜集）依據(jù)不一樣學(xué)習(xí)內(nèi)容從多學(xué)科角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)“問(wèn)題”在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：怎樣導(dǎo)入激活學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)、怎樣鞏固已學(xué)知識(shí)和技能、新授教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等等；你是否被你所要教內(nèi)容感動(dòng)了？

25/323、重視“問(wèn)題”設(shè)計(jì)與作用關(guān)鍵是問(wèn)題－－處理問(wèn)題過(guò)程；問(wèn)題能夠是由課程本身提出；問(wèn)題能夠由教師提出；問(wèn)題能夠是學(xué)生自己提出；問(wèn)題是能夠從不一樣方面和層面提；問(wèn)題是要結(jié)合實(shí)際＼學(xué)生經(jīng)過(guò)思索能夠處理．26/324、以“問(wèn)題”組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題、處理問(wèn)題能力將“定論”講述形式，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究“問(wèn)題”形式（智力挑戰(zhàn)）；從學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)（生活與知識(shí)）來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題；從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和教學(xué)中生成問(wèn)題展開探究；問(wèn)題是起點(diǎn)，問(wèn)題是根本，問(wèn)題是過(guò)程與方法。27/325、探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是類似科學(xué)研究方式去獲取知識(shí)活動(dòng)；經(jīng)過(guò)探究掌握音樂(lè)表現(xiàn)伎倆，形成正確音樂(lè)概念；培養(yǎng)探索音樂(lè)世界主動(dòng)態(tài)度（比傳授知識(shí)更主要）；探究過(guò)程與方式應(yīng)是多樣化（行為與動(dòng)腦并重）。28/326、音樂(lè)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)主要特征學(xué)生與教師就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”達(dá)成共識(shí)，并在教學(xué)中參加對(duì)目標(biāo)修訂、拓展（生成教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換）能應(yīng)用先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取得新音樂(lè)體驗(yàn)和知識(shí)技能，在處理問(wèn)題中學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題）；29/32學(xué)生能對(duì)自己行為、情緒有所控制，并勇于表現(xiàn)出獨(dú)特看法（教師主導(dǎo)與民主作風(fēng)）；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直有情感投入和興趣支持，渴望在學(xué)習(xí)中有所取得（教師首先有感