大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,也是一種全新的就業(yè)教育理念和教育模式。開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),使大學(xué)生具備較高的發(fā)展?jié)摿?、?jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)性,能夠立業(yè)創(chuàng)業(yè),主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,成為創(chuàng)造型人才,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。從目前看高校大學(xué)生還存在被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)、崗位的理念,缺乏自主創(chuàng)業(yè)精神,因此,有必要分析高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神缺失的主要原因,探尋培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的對(duì)策。一、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力的主要原因有(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)我國高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)起步較晚,在實(shí)施過程中高校、學(xué)生家長、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育還缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。許多高校只把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施還停留在政策形勢(shì)分析、就業(yè)技巧指導(dǎo)、心理教育等方面的指導(dǎo),缺乏對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育力度,缺乏對(duì)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能的挖掘,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)缺乏理性思考。操作上還停留在搞創(chuàng)業(yè)講座,舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等層面上,沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃和教育方案。一些大學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí),存在安逸的思想,害怕創(chuàng)業(yè)過程中付出艱辛的勞動(dòng),認(rèn)為參與創(chuàng)業(yè)等同于失業(yè),存在思想顧慮。也有個(gè)別學(xué)生根本沒有把創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)和未來前途、命運(yùn)聯(lián)系在一起,認(rèn)為只要擁有大學(xué)畢業(yè)文憑,就不怕找不到理想的工作,大學(xué)期間只重視專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神缺乏。當(dāng)然,家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還沒有引起足夠的重視,有些家長對(duì)學(xué)生在大學(xué)生期間在精力和資金投入都很多,希望孩子大學(xué)畢業(yè)后找到安穩(wěn)的工作,對(duì)孩子溺愛有加,他們不鼓勵(lì)、不支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),甚至認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生畢業(yè)找不到工作,是不光彩的事情,是學(xué)無所成,學(xué)無致用,使大學(xué)生承受種種輿論壓力,很大程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式單一目前,我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育,存在與學(xué)科專業(yè)教育相脫節(jié)的弊端,創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正地融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系之中,在教育教學(xué)中沒有開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程,沒有把創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化、理論化、實(shí)踐化,只是局限于就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)層面上,常常通過學(xué)生在大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式簡(jiǎn)單進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育宣傳,很難全面地提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度認(rèn)識(shí),也無法在校園內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高很難得到保障。失去完善的、系統(tǒng)的課程體系為依托,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也失去了原動(dòng)力。(三)灌輸式教學(xué)法缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造力目前,高校教育改革從人才培養(yǎng)已經(jīng)從“知識(shí)型”、“傳授型”向“智能型”、“創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。一方面,有些教師在教學(xué)中觀念仍然保守,還沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,教師缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,使其培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力。另一方面,目前在高校從事教育的教師往往具備一定的理論水平而大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),缺乏言傳身教的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足,理論知識(shí)講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能從思想上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望,而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)受到限制,理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞慕處熒僦稚?創(chuàng)業(yè)教育教師專業(yè)化的問題亟待解決,成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的障礙。(四)缺乏資金支持一是國家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育支持的政策不夠完善、不夠系統(tǒng)、缺乏可操作性。二是扶持資金有限,國家對(duì)大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金較少,受益學(xué)生數(shù)量有限。由于高校資金條件的限制,學(xué)校在給予學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基金方面的支持很難滿足創(chuàng)業(yè)要求。三是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)與管理體制弊端不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),在一定程度上也影響了人才質(zhì)量的培養(yǎng)。(五)缺乏校園文化環(huán)境校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是大學(xué)生活的沃土,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的有效載體。大學(xué)生所處的校園文化環(huán)境體現(xiàn)為一種大學(xué)精神,在大學(xué)校園培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是離不開校園文化環(huán)境熏陶的。然而,目前我國多數(shù)高校尚未形成一個(gè)完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍,學(xué)校的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有意傾斜。以校園文化環(huán)境為載體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳不夠,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展缺乏針對(duì)性,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神氣氛不濃厚,長此以往大大地弱化了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志。二、校畢業(yè)生出成果,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、引育引進(jìn)外資我國國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)?？偨Y(jié)起來就是去基層、進(jìn)企業(yè)、搞科研、謀創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造條件鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。探索培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的對(duì)策對(duì)于解決高校就業(yè),提高人才素質(zhì)意義重大。(一)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)我國高校教育改革由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)方式由“知識(shí)型”向“創(chuàng)新能力型”轉(zhuǎn)變,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫切呼喚大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)和創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí),是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的前提。高校提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)前解決就業(yè)問題和鍛煉大學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)的客觀需求。高校從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出發(fā),加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生在深入掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力,形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開拓型個(gè)性特征,具備較高的發(fā)展?jié)摿Α⒏?jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)性,實(shí)現(xiàn)高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。(二)課程體系建設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,關(guān)鍵是構(gòu)建合理的學(xué)科課程體系和教學(xué)模式,改善教學(xué)方法及建立教育評(píng)價(jià)機(jī)制,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。加強(qiáng)學(xué)科課程體系的建設(shè),要在教材內(nèi)容的選擇上下功夫,以社會(huì)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心,逐步實(shí)現(xiàn)教材多樣化、特色化、個(gè)性化,使具有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教材逐漸走向課堂,豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的圖書資源。把創(chuàng)業(yè)教育課程融到學(xué)校整體課程建設(shè)之中,逐步建立起科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程體系。在教學(xué)管理方面,大膽教學(xué)改革力度,有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣與專長,使學(xué)生擁有廣博的學(xué)科知識(shí),具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì),鼓勵(lì)他們出去創(chuàng)業(yè)。通過開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程,向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,緊緊依靠知識(shí)教育和專業(yè)教育,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)學(xué)科課程體系建設(shè)和教學(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。(三)加大創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)是專業(yè)教師要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的能否取得實(shí)效關(guān)鍵看教師專業(yè)化程度、教師的教學(xué)方式、創(chuàng)新能力。構(gòu)建一支高水平的專業(yè)化教師隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。發(fā)揮專業(yè)教師豐富的理論知識(shí)和成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),把理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)知識(shí),激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望,挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能,培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)化問題一直困擾著高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)是教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),所從事的專業(yè)并非是所學(xué)專業(yè),在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí),理論知識(shí)的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此高校應(yīng)加大現(xiàn)有教師培訓(xùn)力度,經(jīng)常組織教師參加各類“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷提高教師創(chuàng)業(yè)意識(shí),豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí),深入專研創(chuàng)業(yè)教育理論,解決創(chuàng)業(yè)教育面臨的實(shí)踐問題,提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì),造就一支具有理論功底深,實(shí)踐能力強(qiáng),具備創(chuàng)業(yè)教育能力的專業(yè)化教師隊(duì)伍。建立具有創(chuàng)新能力的專業(yè)化師資隊(duì)伍是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(四)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理想教育,使大學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)思想,樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要使大學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)不僅為了創(chuàng)造個(gè)人財(cái)富,個(gè)人享受財(cái)富,還要樹立為社會(huì)奉獻(xiàn)、為他人服務(wù)的責(zé)任感,把為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作為自己的不斷追求,作為自己的理想信仰。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)動(dòng)力,教育大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀,掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志,有敢于超越的精神,在困難和壓力面前不退縮、用辛勤的勞動(dòng)開創(chuàng)事業(yè),創(chuàng)造財(cái)富,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以實(shí)踐活動(dòng)為重要手段和途徑,充分發(fā)揮學(xué)生主體自覺意識(shí)和能動(dòng)作用,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)業(yè)精神就成無源之水,無本之木,創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也就成為一句空話。因此,通過各種有效的實(shí)踐活動(dòng)去培育創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),開展科技創(chuàng)新活動(dòng),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。二是開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),如開辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”,創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”,開展?jié)B透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)術(shù)活動(dòng)。三是政府和高校要積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、資金和環(huán)境支持和保證,建立專門指導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金,充分發(fā)揮學(xué)生自主性和開拓性,鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì),扶持大學(xué)生創(chuàng)辦高科技企業(yè),建立創(chuàng)業(yè)公司。開展創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育和實(shí)踐實(shí)踐活是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神的有效載體。(五)營造校園創(chuàng)業(yè)文化營造一個(gè)和諧的校園文化氛圍,是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要因素,也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的必要途徑。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),我國高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略時(shí)迫切需要和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),要堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)和技能并重,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念,努力提高校園文化品位和格調(diào),圍繞創(chuàng)業(yè)