2023年草蟲村落的教學反思

2023年草蟲村落的教學反思草蟲村落的教學反思1

《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了細心的打算，教學時，我引領學生走進草蟲的村落，讓孩子們領會在蟲蟲世界里的安靜和感受蟲蟲們對生活的酷愛。

正在我邊引導感悟，邊指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？

我實在無法說明，為什么在課堂如此激揚處，學生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。

只有在看到草蟲的時候，自己仿佛遺忘了身邊的很多事情。

我沒有過多的引導學生探討遺忘世界的理解，而是接著引領學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。

我想，無外乎學生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑實力。他的問題，明顯很無趣，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想假如，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護學生質疑的主動性和提高學生質疑的實力：感謝**同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者遺忘了自己的世界，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人憧憬？讓我們接著去找尋去感受。這樣效果會更佳。學生可能更滿足。

草蟲村落的教學反思2

課文，以獨具匠心的觀看力、想象力和制造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個想象世界中所透射出來的寵愛自然的奇妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了細致的準別，文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。

課前，我讓同學們搜集有關自己觀看過的昆蟲圖片及有關資料。

細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界原委隱藏著什么呢？這個主要問題，讓同學們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷？并體會指導朗讀重點詞：傲然、左沖右撞、寒暄。

課文給我們留下了想象的空間，我引導同學自由想象：“游俠＇和同伴怎樣打招呼？這只嬌小的可能是“游俠＇的什么人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹）為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢？從而，讓同學們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情?。?/p>

接著，我讓同學們依據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么？小組爭辯溝通。

不足之處同學讀文時感情不夠足夠，缺少對大自然的寵愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育同學寵愛自認、寵愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

草蟲村落的教學反思3

郭楓先生以美麗的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，似乎身臨其境，有點樂而忘返的感覺。教學本課，要教會學生體會作者是怎樣細心視察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。但是，在設計教案時，發(fā)覺落實這樣的目標，有點難度。我在上課時，干脆就改成：①哪個場景特別富有想像力，深深第吸引了你?②作者哪些詞寫的很生動?③你有什么感受?請學生做批注閱讀。結果發(fā)覺學生學得很主動，多數(shù)學生學會了批注法，但是后進生們還是敗在感受上，要么沒有，要么簡潔，要么不對。但終于興奮第邁出了一大步。符合學生的口味才對勁。

但是，有些口味，卻不能遷就。課前，我就擔憂，解讀小圓蟲引得黑甲蟲們駐足癡望，學生會走入歧途，黑甲蟲們喜愛看美女，美女特別吸引人。上課時，我想盡量避開這個話題，但是學生哪壺不提偏提哪壺。我一時無法，只好遷就了這種說法，但是心里直發(fā)毛。莫非就沒有更好的說明嗎?下課，翻閱資料，果真有比這好許多倍的解讀，

這里以比方和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得觀賞美的一面。小小的圓蟲，也是那樣的迷人!

這解讀多好啊，惋惜，課前沒有深化解讀到這點，深化淺出有道理啊!老師沒有做足課前功夫，簡直就是誤人子弟啊!

仿寫階段，學生熱忱很高，但是段落很短，緣由何在?主要的緣由可能就是沒有好好對比這幾段話的構段方式。細致對比6與7自然段，可以發(fā)覺規(guī)律，第一句是過渡句，寫我的目光在哪里看到了誰。接著寫他們在做什么?如何好玩?最終寫寫作者的視察感受。這樣寫才會生動好玩，有血有肉。

歸根究竟，主要是對教材的解讀不夠細致。

草蟲村落的教學反思4

《草蟲的村落》是一篇充溢人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比方等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺得好玩，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇異的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也肯定會喜愛。果真，也許學生天生對小蟲感愛好，閱讀課文的時候，學生充溢了熱忱，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領會在蟲蟲世界里的安靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有才智的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的酷愛。在品讀感悟文章中，我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1、在讀中建構情節(jié)。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，原委是為了干什么呢？老師問，誰能告知我，這只游俠急連忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生始終都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、好玩。

2、在讀中體會散文“形散神不散”的特點，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝合起來？我們設計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中原委隱藏著什么？引導學生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、才智等等。

學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增加了閱讀的愛好，感受到語言的漂亮，對學習文章的表達也更感愛好。

草蟲村落的教學反思5

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比方等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家。

在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的寵愛之情激發(fā)了學生的學習愛好。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領悟文章的表達方法時，以讀代講。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在老師的引導和充分地朗讀中綻開溝通。

學生活動的時間足夠，活動的范圍廣泛，能夠主動探討溝通自己的感想，能夠綻開合理的想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經(jīng)親近、視察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學生心里的聲音如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學生們那一段段充溢童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久呈現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力氣》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》……

孩子們眼中的童話世界呈現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠仿照《草蟲的村落》文章寫作特點，采納擬人、比方的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的酷愛，我的目的達到了。

但在這一堂課的教學中，通過學生的問答和作業(yè)反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合詳細的語言環(huán)境幫助學生去理解。

草蟲村落的教學反思6

作者以獨具匠心的視察力、想象力和創(chuàng)建力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的酷愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，閱讀文本，熟識教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

作者奇妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、歡樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的酷愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育學生酷愛自認、酷愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的.森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創(chuàng)設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思索揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞窟里去?！贝藭r無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在相互在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這碩大無朋投以新奇的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機似的?！焙诩紫x看著“碩大無朋”為什么會感到新奇?蜥蜴和小甲蟲在溝通些什么?還有“我還望見了很多很多……”啟發(fā)學生思索:“我”還會望見些什么?或許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲找尋食物……

有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生仿照課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的視察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里許多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧!

課文，作者以獨具匠心的視察力、想象力和創(chuàng)建力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的酷愛自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，閱讀文本，熟識教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。

課前，我讓同學們搜集有關自己視察過的昆蟲圖片及有關資料。細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什么呢?”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思索揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進行了怎樣的游歷?并體會指導朗讀重點詞:傲然左沖右撞寒暄

課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹.....)為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情啊!

接著，我讓同學們根據(jù)找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什么?小組探討溝通。

不足之處學生讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的酷愛之情，只限于對文字的了解缺少探究精神，今后在教學中應培育學生酷愛自認、酷愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。

草蟲村落的教學反思7

自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得好玩，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多么奇異的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也肯定會喜愛。果真，也許學生天生對小蟲感愛好，閱讀課文的時候，學生充溢了熱忱，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

一、抓住關鍵詞，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者確定常常這樣來視察草蟲；有的學生抓住“躺”說作者看似悠然，其實在動腦筋；有的說在靜謐中視察作者也不膽怯 ，反而很滿意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿態(tài)會有哪些。學生就綻開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發(fā)覺他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜愛的小草蟲。

二、抓住標點，綻開想象

文章末尾，作者寫到：“我還望見了很多很多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣綻開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位，學生愛好也比較深厚，他們紛紛拿出筆和紙起先寫，后來的小練筆都還不錯。

學生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅決地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責就是要保證村民的平安。只要有一點風吹草動，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危急，才回到自己的崗位上，始終一副神采奕奕的樣子，這樣肯定會讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”毛骨悚然吧，有了它們村莊才如此安靜。

學生2：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

學生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑消遣的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是歡樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有很多工作人員——蟈蟈，它們總是勞碌地檢查這些設施是否被破壞，四周植物是否殘缺了。

學生4；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著打算活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異樣驚慌，一聲起先，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕松上陣，一蹴而就。

學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增加了閱讀的愛好，感受到語言的漂亮，對學習文章的表達也更感愛好。

草蟲村落的教學反思8

其實今日上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因學生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點都值得！我喉嚨不舒適，奕琪立刻給我遞上水。孩子，感謝你對老師的關切。

今日這節(jié)課是在細心的打算下而上的，教學《草蟲的村落》，正是讓孩子們領會在蟲蟲世界里的安靜。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我太興奮了，因為我沒看過這班學生會主動提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。

但我實在無法說明，為什么在課堂如此激揚處，學生會潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導學生探討遺忘世界的理解，而是接著引領學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。我想，無外乎學生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

夜深，無力思索，不知是否還有更好的方法。

草蟲村落的教學反思9

我和同學們一齊學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，老師的提問很關鍵，能否調動中下層成果的學生發(fā)言，對他們的學習愛好也有著較大的影響。

上課一起先，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的其次自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學補充說最終一自然段“我發(fā)覺了小昆蟲的隱私，心里很得意?！币彩歉爬ㄐ缘木渥?。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做

了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情?！?/p>

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里究竟看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自我的體會或感受。”我又給學生自學的時間，十多分鐘后，學生學完了，我先讓同桌相互說一說，然后找同學回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)驗過這種狀況，可之后在我的激勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了。可這次，我的激勵并沒有起到任何作用，同學們并不領情，還是麻木不仁，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的緣由可能是：自我大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！莫非這節(jié)課

就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在遲疑，我把他叫了起來，其他同學都發(fā)出異樣的眼光。因為平常楊文集同學從不舉手發(fā)言，他的學習成果也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣？”他一臉的茫然?！袄蠋煟疫€沒有想好，我不明白?！闭f完后，他身子抖了抖。“不明白沒關系，你仔細讀完之后，我信任你必需會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林?！薄澳銖倪@句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林?！薄罢埻瑢W們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細密的草叢變成了一座茂密的大森林?！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎?，你讀一讀其次句，確定還會明白的更多?！彼d奮地讀了起來：“一只小蟲，一只……”

平常學習成果不佳的同學，與他們上課是否大膽發(fā)言有關，當然在很大程度上有我們老師的職責，假如我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們情愿聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信念，他們的學習成果不會差，更不行能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充溢朝氣與活力時，學生必需會主動參加，他們在課堂上也會學到他們就應學到的學問。

草蟲村落的教學反思10

這天在細心的打算下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領會在蟲蟲世界里的安靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有才智的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的酷愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法說明，為什么在課堂如此激揚處，學生會潑出這樣的怪問題，立即就是學生舉手示意，他有不一樣的看法：

“或許，在作者的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛遺忘了身邊的很多事情。”

我沒有過多的引導學生探討“遺忘世界”的理解，而是接著引領學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當學生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只有老師

透過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑潛力。他的問題，明顯很無趣，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？之后我想假如，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護學生質疑的專心性和提高學生質疑的潛力：

“感謝xxx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者遺忘了自我的世界，走進了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人憧憬？讓我們接著去找尋去感受?！?/p>

夜深，無力思索，不知是否還有更好的方法。

草蟲村落的教學反思11

我和同學們一起學習了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，老師的提問很關鍵，能否調動中下層成果的學生發(fā)言，對他們的學習愛好也有著較大的影響。

上課一起先，我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的其次自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學補充說最終一自然段“我發(fā)覺了小昆蟲的隱私，心里很得意?！币彩歉爬ㄐ缘木渥印Ｎ矣謫枺骸罢l能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容？”孫宇航同學很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做

了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情?！?/p>

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里究竟看到了什么呢？請同學們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受?！蔽矣纸o學生自學的時間，十多分鐘后，學生學完了，我先讓同桌相互說一說，然后找同學回答。

沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)驗過這種狀況，可后來在我的激勵下，舉手想回答問題的同學會越來越多，自然講課也就很順暢了?？蛇@次，我的激勵并沒有起到任何作用，同學們并不領情，還是麻木不仁，但是我從部分同學的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的緣由可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！莫非這節(jié)課就這樣上下去？不！絕不行以這樣上下去。

此時，我看到最前排的楊文集正在遲疑，我把他叫了起來，其他同學都發(fā)出異樣的眼光。因為平常楊文集同學從不舉手發(fā)言，他的學習成果也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎么樣？”他一臉的茫然?！袄蠋?，我還沒有想好，我不知道?！闭f完后，他身子抖了抖?！安恢罌]關系，你仔細讀完之后，我信任你肯定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂密的森林?！薄澳銖倪@句話中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林?！薄罢埻瑢W們給楊文集同學鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細密的草叢變成了一座茂密的大森林?！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎?，你讀一讀其次句，確定還會知道的更多?！彼d奮地讀了起來：“一只小蟲，一只……”

平常學習成果不佳的同學，與他們上課是否大膽發(fā)言有關，當然在很大程度上有我們老師的責任，假如我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們情愿聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信念，他們的學習成果不會差，更不行能跟不上課。

以后，我將好好反思一下自己的教學，當你的課堂充溢朝氣與活力時，學生肯定會主動參加，他們在課堂上也會學到他們應當學到的學問。

草蟲村落的教學反思12

一、抓住關鍵詞，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者確定常常這樣來視察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠然，其實在動腦筋；有的說在靜謐中視察作者也不膽怯 ，反而很滿意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿態(tài)會有哪些。

學生就綻開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發(fā)覺他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜愛的小草蟲。

二、抓住標點，綻開想象

文章末尾，作者寫到：“我還望見了很多很多……”于是問學生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣綻開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位，學生愛好也比較深厚，他們紛紛拿出筆和紙起先寫，之后的小練筆都還不錯。

學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上方擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

學生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑消遣的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是歡樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有很多工作人員——蟈蟈，它們總是勞碌地檢查這些設施是否被破壞，四周植物是否殘缺了。

學生3：草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著打算活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異樣驚慌，一聲起先，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡潔上陣，一蹴而就。

草蟲村落的教學反思13

《草蟲的村落》是一篇充溢了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章學生很感愛好，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感愛好的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體會文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到酷愛大自然的熏陶。

這課的教學在我非常沖突的狀況下不緊不慢地起先了。

讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述依次并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我支配孩子們探討：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜愛哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨意支配的這個教學環(huán)節(jié)在教學中起到了莫大的作用。

其次堂課，我爽性引導孩子圍繞孩子們喜愛的場景綻開了學習。

孩子們最喜愛的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美?！懊利惖囊繇崱薄办`泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的漂亮，并且我讓孩子綻開想象，用自我的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常搞笑的補充。最終，讓孩子們用情朗讀。

每個場景假如采納同樣的方法學習的話，那孩子們必需會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們?nèi)W習去體會。

比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們綻開想象“是什么力氣使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng)建性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完備的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體會了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。透過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了