安脈學(xué)生信息化管理系統(tǒng)

12概要

教育教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿課程改革、素質(zhì)教育全過(guò)程的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的精確評(píng)價(jià),利用先進(jìn)的評(píng)價(jià)分析方法從不同的角度分析和反饋教育教學(xué)質(zhì)量情況，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，也是教育行政部門(mén)、教育科研單位、中小學(xué)校著力研究的重要課題。上海安脈計(jì)算機(jī)科技有限公司利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用的教學(xué)測(cè)量學(xué)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及目標(biāo)分類法原理實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的深度挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋。通過(guò)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的量化分析，精確反饋學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況，分析學(xué)生過(guò)去，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況，預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，可進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析和學(xué)生認(rèn)知水平分析。采用先進(jìn)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生隨時(shí)了解學(xué)生在年級(jí)、班級(jí)中學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，進(jìn)行個(gè)人成績(jī)的質(zhì)量分析和質(zhì)量跟蹤，隨時(shí)獲得有效的質(zhì)量反饋信息；讓教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中的實(shí)際狀態(tài)，從多角度、多方位對(duì)整體班級(jí)的實(shí)力狀況進(jìn)行綜合的教學(xué)質(zhì)量分析，及時(shí)了解和分析自己班級(jí)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀態(tài)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，隨時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；讓校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等教育行政管理人員跟蹤教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，進(jìn)行試卷分析、雙向細(xì)目表分析、ABC上線分析和上線跟蹤，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有效的監(jiān)測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，精確分析教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步?jīng)r狀，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)。

3

友好易用的Web界面，采用B/S結(jié)構(gòu)，.Net技術(shù)，有多元化的用戶群采用模塊化結(jié)構(gòu)，易于擴(kuò)充，可與上級(jí)部門(mén)無(wú)縫連接數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出靈活便捷，生成多種形式的報(bào)表，具有自動(dòng)備份和還原功能以學(xué)生學(xué)籍為基礎(chǔ)，有多種形式學(xué)業(yè)成績(jī)質(zhì)量分析與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效的監(jiān)測(cè)和反饋學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步狀況和教師教學(xué)質(zhì)量提高水平多角度多方位地進(jìn)行學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校管理者全方位、多元化的參與評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的健康和諧發(fā)展系統(tǒng)特點(diǎn)4結(jié)構(gòu)流程軟件結(jié)構(gòu)流程圖5教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理系統(tǒng)系統(tǒng)功能模塊學(xué)籍管理成績(jī)管理試卷分析作業(yè)管理家?；?dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理6IE地址欄中錄入訪問(wèn)地址，如：15/anmai錄入用戶名和初始密碼登錄7超級(jí)管理員主要

超級(jí)管理員主頁(yè)快捷導(dǎo)航（可自定義）8教學(xué)質(zhì)量精細(xì)化管理—教學(xué)質(zhì)量分析

個(gè)體分析(學(xué)生和家長(zhǎng)用戶)

反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)步狀況，分析學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)為家長(zhǎng)提供有效的反饋信息，并為學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的差異性提供了有效的分析工具。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，準(zhǔn)確把握分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)走向，從而尋求更為有效的解決方案。群體分析(管理員組、校長(zhǎng)組、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任組和教師用戶)

反映教師教學(xué)質(zhì)量提高及進(jìn)步狀況為教師教學(xué)質(zhì)量從粗獷管理到精細(xì)管理提供有效的監(jiān)測(cè)和反饋。對(duì)教師而言，能夠減輕工作負(fù)擔(dān)，科學(xué)分析診斷問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)工作的有效性。對(duì)學(xué)校教學(xué)管理而言，能夠增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性，有效指導(dǎo)教師成長(zhǎng)發(fā)展，分析發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題所在。9教學(xué)質(zhì)量分析的主要功能學(xué)校日常的教學(xué)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)是一種“目標(biāo)導(dǎo)向性評(píng)價(jià)”，它的功能主要是：通過(guò)“知識(shí)點(diǎn)”（“語(yǔ)言點(diǎn)”）和“認(rèn)知水平”兩個(gè)維度的教學(xué)測(cè)試，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行——診斷和分析反饋和調(diào)整矯正和補(bǔ)償（“補(bǔ)缺補(bǔ)差”和“提優(yōu)補(bǔ)差”）

追求教與學(xué)的匹配、偶合和優(yōu)化，有針對(duì)地提升教學(xué)質(zhì)量。10教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控1、學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析與監(jiān)控（分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布、標(biāo)準(zhǔn)分、平均分、優(yōu)率、良率、及格率、等級(jí)、高低分組、排名分布、得分分布）2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與監(jiān)控（雙向細(xì)目表：知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平）3、自我發(fā)展性評(píng)價(jià)與監(jiān)控（教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析:個(gè)體和群體跟蹤）4、教學(xué)有效性分析與監(jiān)控（試卷的效度、信度、區(qū)分度，九宮格，S-P表）11(一)

學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析使用

常規(guī)分析:群體優(yōu)率、良率、及格率、極差率、平均分、名次、學(xué)年總評(píng)、成績(jī)單

拓展分析:等級(jí)頻數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、

M值、百分比、分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布、高低分組、得分分布、名次頻數(shù)、離差進(jìn)行

班級(jí)學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)分析12綜合分析班級(jí)各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、優(yōu)良率等信息分析是否包含借入生選擇分析圖中1班和2班，兩個(gè)班級(jí)的平均分一樣，但各班級(jí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)有很大不同。1班兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，優(yōu)生和不及格學(xué)生都較多，因而1班教學(xué)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)差；2班居中度比較高，良和合格學(xué)生分布學(xué)生較多，但優(yōu)秀學(xué)生相對(duì)教少，因而2班教學(xué)應(yīng)適當(dāng)提優(yōu)。常規(guī)分析—群體優(yōu)良率頻數(shù)分析13常規(guī)分析—平均分分析各學(xué)科各班平均分，四率分析，四率包括：優(yōu)率、良率、及格率、極差率各班級(jí)各科平均分總和的變化直方圖，反應(yīng)班級(jí)的整體實(shí)力，黃線代表年級(jí)平均，綠線為大于年級(jí)平均，紅色為小于年級(jí)平均14常規(guī)分析—教師質(zhì)量分析教師質(zhì)量分析：分析教師所教班級(jí)各班平均分以及所教班級(jí)總體平均分優(yōu)良率、及格率和極差率，對(duì)評(píng)價(jià)老師具有指導(dǎo)意義。15統(tǒng)計(jì)結(jié)果可導(dǎo)出成Excel通過(guò)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生各科和多科總分的班級(jí)名次和年級(jí)名次，對(duì)學(xué)生各科成績(jī)進(jìn)行比較常規(guī)分析—個(gè)體學(xué)生名次16常規(guī)分析—單科學(xué)年總評(píng)記錄學(xué)生學(xué)年成績(jī)變化趨勢(shì)，初步建立學(xué)生成績(jī)跟蹤。17分析各班級(jí)單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，制定不同的教學(xué)對(duì)策。拓展分析—群體檔次分析分析圖中1班和2班，1班B檔人數(shù)較多，同時(shí)D檔人數(shù)也較多；2班C檔人數(shù)多但A檔次較少。因此針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)對(duì)策。18分析圖中1班和2班，兩個(gè)班級(jí)的總分平均分一樣，但各班級(jí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)有很大不同。1班最高分和高分組平均分均高于2班，但1班的最低分和低分組平均分均低于2班，可見(jiàn)1班的兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，高分組和低分組學(xué)生都較多，2班則居中度比較高。拓展分析—群體在各學(xué)科中得分分布分析以班級(jí)最高分、最低分、高分組平均分、低分組平均分、班級(jí)平均分反映各班級(jí)得分分布情況。19（二）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析與監(jiān)控使用

命題雙向細(xì)目表進(jìn)行

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)行為目標(biāo)

（認(rèn)知的、情感的、技能的）

達(dá)成度分析與監(jiān)控20通過(guò)試題分析反饋教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效依據(jù)

21試卷個(gè)體得分率分析通過(guò)個(gè)體的分析率分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。從而為學(xué)生提供有針對(duì)性地教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。22雙向細(xì)目表個(gè)體的診斷與分析雙向細(xì)目表分析有效反饋學(xué)生認(rèn)知水平的各項(xiàng)指標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學(xué)生在認(rèn)知水平中識(shí)記、應(yīng)用、分析上相對(duì)比較比較薄弱；在知識(shí)點(diǎn)浮力、壓強(qiáng)和能量守恒上相對(duì)比較薄弱；其中浮力知識(shí)點(diǎn)上識(shí)記和綜合比較薄弱。因而，教師和學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性得對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)才能快速有效提高。23達(dá)成度分析

—知識(shí)點(diǎn)分析（個(gè)體）個(gè)體知識(shí)點(diǎn)分析：

匯總知識(shí)點(diǎn)分布的題目、分值以及知識(shí)點(diǎn)的總分值，分析個(gè)人與全校以及班級(jí)知識(shí)點(diǎn)的得分率比較，匯總出個(gè)人知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。24（三）自我發(fā)展性評(píng)價(jià)（教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤）一、個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生各次考試名次、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、比值系數(shù)、認(rèn)知水平等不同角度反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步狀況。二、班級(jí)群體發(fā)展性評(píng)價(jià)通過(guò)班級(jí)各次考試均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)、及格率系數(shù)、

M’值、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次人數(shù)等指標(biāo)跟蹤班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步狀況。25個(gè)人歷次單科或多科成績(jī)?cè)诎嗉?jí)、年級(jí)中的變化曲線圖跟蹤類型——

名次跟蹤一、個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià)26

二、班級(jí)群體發(fā)展性評(píng)價(jià)—

均分系數(shù)跟蹤從圖中舉例進(jìn)行分析，4班入學(xué)基礎(chǔ)明顯要優(yōu)于3班，但從歷次考試的曲線上看4班雖然每次考試成績(jī)優(yōu)于其他班，但曲線呈下降趨勢(shì)，相應(yīng)3班雖然前面考試成績(jī)還處于落后狀態(tài)，但整根曲線上看該班是在不斷進(jìn)步。因此，這張圖有效反映了班級(jí)成績(jī)的進(jìn)步狀況，為教師的評(píng)價(jià)和班級(jí)的發(fā)展提供了準(zhǔn)確合理的參考依據(jù)。27群體總評(píng)及百分比

單科總評(píng)=第一次考試的單科分?jǐn)?shù)*第一次考試類型的權(quán)重/各考試類型的權(quán)重之和+第二次考試的單科分?jǐn)?shù)*第二次考試類型的權(quán)重/各考試類型的權(quán)重之和+...；總分總評(píng)：先讓各科分別乘以它自己的分?jǐn)?shù)比重，然后再將每次考試類型的所有科目分別乘以每次考試類型的權(quán)重然后再除以各考試類型的權(quán)重之和，然后再相加即可。

對(duì)班級(jí)學(xué)生各次考試進(jìn)行總評(píng)，并繪制雷達(dá)圖，跟蹤歷次考試的偏科情況28三、個(gè)體發(fā)展情況分析——

個(gè)體平均分名次個(gè)體平均分名次：班級(jí)個(gè)體各科以及總分名次與以往一次考試名次比較，分析發(fā)展變化情況。29四、群體發(fā)展情況分析——

群體平均分名次群體平均分名次發(fā)展情況：各班級(jí)與以往一次考試各科以及總分平均分名次比較，分析發(fā)展變化情況。30（四）教學(xué)有效性分析

試卷的有效性（試卷的難度、區(qū)分度和信度）九宮格有效性分析

（試題分布、班級(jí)試題得分分布、分析與診斷）

SP表有效性分析

（對(duì)學(xué)生答題和試題質(zhì)量有效性進(jìn)行分析和診斷）

BCG矩陣分析（對(duì)知識(shí)點(diǎn)在教與學(xué)中出現(xiàn)良性差異或不良差異進(jìn)行分析和診斷）31試卷的有效性以試卷的效度、難度和區(qū)分度對(duì)試卷有效性進(jìn)行分析32九宮格診斷根據(jù)各班級(jí)各題所分布的區(qū)域給出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策九宮格診斷33第五步SP診斷對(duì)學(xué)生答題和試卷質(zhì)量進(jìn)行診斷分析SP表診斷34BCG矩陣分析對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良性和不良差異分析，找出教學(xué)盲點(diǎn)、弱點(diǎn)、難點(diǎn)、基本功、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以及知識(shí)點(diǎn)需努力的學(xué)生。BCG矩陣分析35學(xué)生調(diào)查表綜合班級(jí)分析

對(duì)調(diào)查內(nèi)容與學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)統(tǒng)計(jì)分析，并以表格形式列出各班在調(diào)查項(xiàng)中所占百分比36關(guān)聯(lián)圖表分析

對(duì)學(xué)生各學(xué)科成績(jī)與所調(diào)