讀《從教走向?qū)W-在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》有感

讀《從教走向?qū)W—在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》有感《從教走向?qū)W---在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》的作者王春易，通過數(shù)十個(gè)教學(xué)案例，具體分析了如何將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及如何運(yùn)用核心任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，如何根據(jù)學(xué)科大概念重構(gòu)單元，解釋為什么要從課時(shí)教學(xué)走向單元學(xué)習(xí)，為什么教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)等，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)獲得的資源，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。一、深析課標(biāo)，使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定沒有依據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有與課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念、建議、要求建立關(guān)聯(lián)，可以說我們的教學(xué)在源頭上就出了問題，在“為什么教”“教什么”的方向上就出現(xiàn)了偏差。因此，要在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)，它的基本原則和出發(fā)點(diǎn)就是教師首先要學(xué)習(xí)和研究課標(biāo)。二、鉆研教材，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)中，我常有這樣的困惑，這個(gè)內(nèi)容我都講了很多遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)呢？讀了這本書，我豁然開朗，學(xué)生在每節(jié)課中可能并不知道應(yīng)該學(xué)什么，更不清楚應(yīng)該學(xué)到什么程度，也就是說學(xué)生根本不知道具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。因此，在教學(xué)中我們要教學(xué)生學(xué)，就是讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？也就是說，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)前深入研究教材，制定既遵循課程標(biāo)準(zhǔn)又符合學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生增添持續(xù)的學(xué)習(xí)力。三、引進(jìn)資源，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐從使用教材到準(zhǔn)備資源，是在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)應(yīng)具有的資源觀，教師需要做好兩者的兼顧。通過學(xué)習(xí)這本書，我清晰地了解到了教材是重要的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的資源，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要立足核心素養(yǎng)的落實(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，要明白一切能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的都是資源。在今后的教學(xué)中我們要善于利用一切可利用的資源對(duì)其篩選加工，提供給學(xué)生有一定梯度、廣度和承載度的資源，讓它成為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)化的支撐。四、評(píng)估過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在平常的教學(xué)中，我對(duì)教學(xué)評(píng)估，更多地集中在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)上。通過這本書的學(xué)習(xí)，我了解了結(jié)果檢測(cè)是評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段，但不是唯一的手段和最佳的手段。因?yàn)榻Y(jié)果檢測(cè)是發(fā)現(xiàn)問題，屬于過去時(shí)，修補(bǔ)和改正只能期待下一個(gè)階段。過程性評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，它就發(fā)生在課堂上，發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋這種評(píng)估方法能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中每一點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我激勵(lì)，自我反思，自我調(diào)整，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地全面發(fā)展。這本書所闡述的理論及觀點(diǎn)都立足于核心素養(yǎng)的可實(shí)踐性和可操作性，同時(shí)加入了生動(dòng)的案例，使人更容易理解和操作。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思自己的課堂，多閱讀，多研究，