做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人 班會(huì)

做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人

高三（13）班第一學(xué)習(xí)小組海闊憑魚躍

天高任鳥飛

夢(mèng)想、追尋…...每個(gè)人都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃茏呦虺晒?!

掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)——考試成功的硬件考前與考中心態(tài)的調(diào)整——考試成功的軟件Areyouready?不是盡力而為而是全力以赴

高三的復(fù)習(xí)三大階段第一輪老師是按章節(jié)而不是要點(diǎn)來(lái)說(shuō)的所以第一輪文綜主要是落實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)構(gòu)建一個(gè)大概知識(shí)體系第二輪進(jìn)行要點(diǎn)細(xì)化第三輪模擬試題第一輪高三文科復(fù)習(xí)四忌：

一忌拋開(kāi)考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說(shuō)明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說(shuō)明》，明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二忌急于求成，忽視小題。有些學(xué)生認(rèn)為文科需要背誦的知識(shí)點(diǎn)太多，而在高考中基礎(chǔ)知識(shí)題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎(chǔ)知識(shí)，正是提高文科成績(jī)的關(guān)鍵所在。

三忌支離破碎，缺乏系統(tǒng)。有些學(xué)生認(rèn)為與理科相比，文科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，可以隨意撿章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)文科復(fù)習(xí)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、方法三個(gè)層次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學(xué)生只重視知識(shí)的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點(diǎn)在哪里。構(gòu)建個(gè)知識(shí)構(gòu)看目錄

然后依照目錄去抽出每個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)假設(shè)第一章是中國(guó)古代的農(nóng)具你就可以畫個(gè)樹(shù)形圖先把需要記憶的大點(diǎn)去列出來(lái)你可以以時(shí)間順序或者事情的相關(guān)性去記憶。一般是個(gè)“由大到小，由粗到細(xì)”的記憶過(guò)程。在第一輪復(fù)習(xí)中主要的便是記憶。如果說(shuō)好的方法便是你根據(jù)你自己記憶的一個(gè)特點(diǎn)去找適合自己的記憶方法、去制定計(jì)劃。這個(gè)主要還是靠你自己的努力和夯實(shí)基礎(chǔ)的。其他的方法也是建立在你實(shí)打?qū)嵉挠涀×藮|西基礎(chǔ)之上的。

2.整合重點(diǎn)或主干知識(shí)整合落實(shí)，是將熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力，切實(shí)掌握的過(guò)程。第一是整合，就是把上面一步的總結(jié)內(nèi)容，與課本基礎(chǔ)知識(shí)融合在一起。例如，就是針對(duì)當(dāng)年的熱點(diǎn)，對(duì)課本進(jìn)行一次“修訂”。整合結(jié)果，在本書《政治導(dǎo)學(xué)》一章中。第二是落實(shí)，就是把整合完畢的內(nèi)容，一體背記掌握。注意，熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，最終的成果應(yīng)該是整合好的總結(jié)，而不是一堆別人寫的或印的材料。關(guān)鍵是要把知識(shí)提煉出來(lái)，變成自己的。3.利用專題復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要打破教材的界限，把散落在各章節(jié)的同類地理知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，將知識(shí)重新整合。根據(jù)這一原則，教材內(nèi)容大致可分為如下專題：1．地圖知識(shí)和地理圖表的應(yīng)用；2．宇宙和地球；3．大氣；4．海洋和陸地水；5．地質(zhì)和地貌；6．生物、土壤和自然帶；7．自然資源和自然災(zāi)害；8．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；9．工業(yè)生產(chǎn)；10．交通、通訊和商業(yè)；11．聚落；12．人口與環(huán)境；13．文化和旅游；14．世界政治經(jīng)濟(jì)；15．中國(guó)的區(qū)域差異。復(fù)習(xí)中通過(guò)專題進(jìn)行知識(shí)縱向梳理，再輔助以主線串聯(lián)，類比區(qū)分等方法橫向聯(lián)系使地理知識(shí)系統(tǒng)化。練習(xí)高三的特征之一就是練習(xí)多，“題?！本褪菍?duì)這一現(xiàn)象的真實(shí)寫照。作為高三學(xué)生，恐怕無(wú)法回避“題?！保瑢?duì)此要有足夠的心理準(zhǔn)備。高明的水手當(dāng)然不會(huì)回避大海，也不會(huì)淹沒(méi)在大海中。成功的高三文科生也不會(huì)只是無(wú)奈地在題海中隨波逐流，而是通過(guò)自身的努力，在其中劈波斬浪，從而順利地抵達(dá)預(yù)定的目的地。面對(duì)浩淼“題?！?，應(yīng)該怎樣應(yīng)戰(zhàn)？1、是“任它長(zhǎng)水三千里，我只取其中一勺”

2、是要重視老師布置的自行設(shè)計(jì)的練習(xí)題。3、是堅(jiān)持“細(xì)水長(zhǎng)流”。4、對(duì)典型題目要認(rèn)真研究。筆記為什么要記筆記？有研究表明，課后馬上測(cè)試，一般學(xué)生能夠記住老師講課內(nèi)容的50%，48小時(shí)后只能記住其中的25%，隔兩周后再回憶，記住的大約只有8.4%了。毫無(wú)疑問(wèn)，記筆記有助于眼、耳、腦、手密切配合，多種器官刺激大腦，有助于集中精力，積極思考，強(qiáng)化記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，筆記的功能還不止于此，因?yàn)榻處熢谡n堂上講的內(nèi)容與教材相比，有時(shí)會(huì)更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂

怎樣做筆記？當(dāng)然要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與聽(tīng)課，這是記好筆記的前提。固然要把老師的授課提綱（要點(diǎn)）記下來(lái)，但作為高三的課，這已不是重點(diǎn)。需記的重點(diǎn)有：重要的概念、結(jié)論及其分析；重要的知識(shí)歸類或知識(shí)框架（含線索、結(jié)構(gòu)）；精典的例子或練習(xí)題；教師對(duì)某些問(wèn)題的新見(jiàn)解和思考方法。記筆記是為了應(yīng)用。筆記應(yīng)多次復(fù)習(xí)，使其作用得到充分發(fā)揮。一般應(yīng)在對(duì)其內(nèi)容記憶猶新的時(shí)候（即是在當(dāng)天）結(jié)合筆記的整理進(jìn)行一次較為仔細(xì)的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻”時(shí)（起初一般是1—2周，以后可逐步延長(zhǎng)），再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一是強(qiáng)化識(shí)記，二是看看是否有新的疑問(wèn)，三是尤其要注意各部分筆記在整個(gè)知識(shí)體系中的互相關(guān)聯(lián)。集中注意力——專注精神的培養(yǎng)做自己的主人——不良習(xí)慣是可以改變的

結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)

——編織知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

一、“六先六后”學(xué)習(xí)法心理學(xué)家根據(jù)多年來(lái)的研究，總結(jié)出“六先六后”的學(xué)習(xí)方法。一、先計(jì)劃后學(xué)習(xí)二、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講三、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)四、先打好基礎(chǔ)后靈活思維五、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人六、先調(diào)整心態(tài)后參加考試二、復(fù)習(xí)五步曲一、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。

二、融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章、一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。三、知識(shí)的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

四、撿“渣子”。即查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。五、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，否則就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。三、記憶時(shí)間巧利用“前攝抑制”——先學(xué)的知識(shí)會(huì)對(duì)后學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生干擾，這叫做記憶的“前攝抑制”；“倒攝抑制”——后學(xué)的知識(shí)容易對(duì)先學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生干擾，這叫做記憶的“倒攝抑制”。由此可見(jiàn)，早上起床后和晚上睡覺(jué)前記憶新知識(shí)，可以強(qiáng)化記憶。

四、“死”去“活”來(lái)比如學(xué)歷史學(xué)科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料，只能“死”記。要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。歷史課是一門機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試時(shí)，卻要把記住的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂：“死”去“活”來(lái)。不單學(xué)歷史，學(xué)地理，學(xué)政治，以至學(xué)理化生物，都需要“死”去“活”來(lái)。五、過(guò)度學(xué)習(xí)法本來(lái)用10分鐘能記住的材料，