中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究報(bào)告

相關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查匯報(bào)序言有機(jī)體行為和活動(dòng)全部是由一定原因引發(fā)，動(dòng)機(jī)是推進(jìn)有機(jī)體進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)部原因或動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部心理動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)是根據(jù)確定教育目標(biāo)引發(fā)行為持久改變過程，并受到多方面原因影響，諸如為何而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性怎樣，愿意學(xué)什么，和學(xué)習(xí)努力程度等，全部和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平和強(qiáng)度相關(guān)。通常來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性愈高，學(xué)習(xí)潛力愈能發(fā)揮，所以學(xué)習(xí)效果也愈好。一中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查目標(biāo)總體介紹教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵變量。在目前大力提倡素質(zhì)教育大環(huán)境下，作為中學(xué)生面臨以后升學(xué)巨大壓力。而且，目前中學(xué)生家庭往往又是家庭中心，在父母呵護(hù)比以前更為顯著。那么這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查能夠幫助我們?nèi)チ私狻⒎治龀鏊齻冊谠絹碓綇?fù)雜社會(huì)環(huán)境影響下動(dòng)力源泉，同時(shí)能夠幫助我們有針對性去激發(fā)她們在一個(gè)健康心里條件下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查一)、此次問卷調(diào)查目標(biāo)：了解學(xué)生對學(xué)校、學(xué)習(xí)及本身部分見解此次問卷調(diào)查內(nèi)容：包含自我價(jià)值衡量，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度等。此次問卷調(diào)查方法：問卷形式（調(diào)查問卷表詳見附件一）。二)、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析此次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷120份，收回有效問卷共108份，抽取其中100份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體以下：1、接收調(diào)查學(xué)生對考試態(tài)度：從圖1（1代表A、2代表B、3代表C、4代表D以這類推）能夠看出大部分學(xué)生能夠以一個(gè)健康心態(tài)去面對考試，這部分占45％；可是也有很大百分比占38％學(xué)生面臨考試時(shí)感覺自己很擔(dān)心；部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)帶著無所謂態(tài)度，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是目前中學(xué)生中存在大問題。因?yàn)楝F(xiàn)在面臨升學(xué)壓力、和社會(huì)和家庭對孩子成績往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很擔(dān)心。2、其它同學(xué)對自我價(jià)值衡量見解：因?yàn)槊總€(gè)人全部對自己價(jià)值有一個(gè)自我衡量，而她人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生會(huì)很在意別同學(xué)對本身見解，從圖2中（同上）能夠看出很大部分學(xué)生認(rèn)為她人見解很關(guān)鍵，這部分占24％；大部分學(xué)生認(rèn)為通常，占43％；也有部分學(xué)生認(rèn)為無所謂，占21％。所以對于部分學(xué)生假如能合適表彰也會(huì)激發(fā)她學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于那部分無所謂學(xué)生，往往是對自我價(jià)值還沒有一個(gè)真正標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對自己信心不足。3、對待有挑戰(zhàn)難度學(xué)習(xí)態(tài)度此次調(diào)查還特意設(shè)置了幾道對待學(xué)習(xí)態(tài)度題目，從這次調(diào)查結(jié)果圖3所表示，能夠看出占70％學(xué)生能夠正確去對待學(xué)習(xí)，當(dāng)遇見比較難任務(wù)能以主動(dòng)態(tài)度對待；也有一部分學(xué)生占24％能夠執(zhí)著相信自己能夠完成；極少部分學(xué)生消極對待，所謂做一天和尚撞一天鐘。4、對待不懂或不了解問題時(shí)態(tài)度經(jīng)過這道題目也能夠分析出現(xiàn)在學(xué)多學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度，和上面那道題目相同，這道題目是問當(dāng)學(xué)生碰到自己不懂或不是很懂題目是怎樣一個(gè)態(tài)度。從圖4中能夠得出大部分學(xué)生往往是和同學(xué)進(jìn)行先討論，這部分占調(diào)查41％；還有部分學(xué)生采取自己動(dòng)手，占34％；當(dāng)然部分學(xué)生是依靠老師，自己往往不經(jīng)過思索就找老師。這有時(shí)和以前填鴨式教育相同。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育就是期望學(xué)生能學(xué)活，盡可能自己學(xué)會(huì)分析和處理問題能力。5、對待老師部署練習(xí)經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看出，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待老師部署下來練習(xí)，因?yàn)橹挥袦毓识隆＞毩?xí)是對課堂上知識(shí)溫習(xí)和鞏固，同時(shí)也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)在因?yàn)樯鐣?huì)上誘惑很多，往往很多學(xué)生不能把百分百精力投入到學(xué)習(xí)中去，如現(xiàn)在在學(xué)校周圍網(wǎng)吧就是對學(xué)生最大誘惑。占調(diào)查56％學(xué)生能夠認(rèn)真去對待，也有23％學(xué)生只是偶然做。還有部分學(xué)生采取是選擇自己不是很會(huì)做思索。具體見圖5：6、對待課堂上處理難題態(tài)度經(jīng)過這道題能夠看出，學(xué)生對難題全部抱有嘗試和參與良好心態(tài)。對了解和證實(shí)自己能力尤有熱情。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)并不是主動(dòng)為自己而學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是應(yīng)該推行義務(wù)，對學(xué)習(xí)不含有主觀主動(dòng)性，更多認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師或家長分配任務(wù)，所以把處理難題做為應(yīng)該做事情。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)還好7、對于其它同學(xué)厭學(xué)原因自我見解經(jīng)過這道題能夠從側(cè)面分析出現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)關(guān)鍵原因。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生家庭和所處環(huán)境不一樣，所以往往每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一樣，有部分學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)。這次調(diào)查大部分學(xué)生認(rèn)為是認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重，天天又要完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁。這占42％；還有一部分認(rèn)為是自己自我約束能力不強(qiáng)，占27％；所以目前教學(xué)任務(wù)是尋求該怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)她們學(xué)習(xí)。這次調(diào)查也是為了尋求一條路徑去改變學(xué)生厭學(xué)動(dòng)機(jī)。8、對于學(xué)習(xí)成績下降影響原因因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)積累過程，在這個(gè)過程中每個(gè)人全部不可避免會(huì)遇上波折經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我角度去分析成績下滑原因；還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部原因，如家庭關(guān)心、社會(huì)動(dòng)蕩等等。這次調(diào)查能夠發(fā)覺，大部分學(xué)生還是能夠正確分析自我原因，認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)努力不夠，占42％；還有一大部分學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課愛好不夠。當(dāng)然這和現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)壓力和競爭影響，使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來衡量，畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來決定。9、對于感愛好科目標(biāo)影響原因目前社會(huì)是一個(gè)競爭猛烈形勢，所以有相當(dāng)部分學(xué)生受這種原因影響，把學(xué)習(xí)目標(biāo)瞄準(zhǔn)了以后。從調(diào)查結(jié)果能夠看出，大部分學(xué)生把關(guān)鍵時(shí)間和精力放在了中學(xué)所謂關(guān)鍵科目上，如語文、數(shù)學(xué)、英語和電腦。所以她們感愛好科目往往就集中在這部分，這受考大學(xué)和以后就業(yè)形勢影響。當(dāng)然還有部分學(xué)生認(rèn)為是老師上課比較生動(dòng)，才使自己對這些科目感愛好。10、對于上學(xué)目標(biāo)調(diào)查從這次調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)能夠看出，目前大部分學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了來學(xué)習(xí)本事、獲取新知識(shí)，這部分占36％；還有一大部分認(rèn)為是為了未來能夠找好工作，占37％；這也代表了現(xiàn)在主流，學(xué)習(xí)關(guān)鍵目標(biāo)還是為了以后本身發(fā)展。三附件附件一相關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查表相關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查年級(jí)：性別：同學(xué)，你好！本問卷目標(biāo)是想了解你們對學(xué)校、學(xué)習(xí)及本身部分見解。請你仔細(xì)閱讀以下各題，考慮哪個(gè)選項(xiàng)最適合你情況。請注意：本問卷不記名，全部答案沒有正確錯(cuò)誤之分，只是代表你個(gè)人意見，請你無須顧慮，認(rèn)真作答。謝謝你配合！1.上課時(shí)，尤其是進(jìn)行測試或考試時(shí)你感到---------------------A很擔(dān)心B心情放松C無所謂2．對你來說其它同學(xué)認(rèn)為你很優(yōu)異而且很有能力---------------------A很關(guān)鍵B相當(dāng)關(guān)鍵C通常D無所謂3．當(dāng)你從事一個(gè)高難度學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，你會(huì)-------------------------A一定要完成B努力去做，但不成功也無所謂C敷衍了事D放棄4．在學(xué)習(xí)過程中碰到你不懂或不了解問題時(shí)------------------------A向老師請教B和同學(xué)討論C自己慢慢琢磨D不想去嘗試著處理5．你對老師部署作業(yè)----------------------A認(rèn)真對待B偶然做C簡單做難不做D歷來不做6、假如你在課堂上努力處理難題，你為何會(huì)這么做？A我想老師對我留下好印象。B那是我應(yīng)該做。C難題很有趣。D我想知道自己能不能處理它。E假如我不努力攻克它，我會(huì)感到慚愧。F嘗試和參與很有意義。7、假如班上有同學(xué)不喜愛上學(xué)，你認(rèn)為關(guān)鍵是什么原因？A認(rèn)為自己成績不好，在老師、同學(xué)面前抬不了頭。B認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、負(fù)擔(dān)重，天天又要完成作業(yè)，所以學(xué)習(xí)沒勁。C學(xué)校制度嚴(yán)格，班級(jí)中又有班規(guī)，使她感到不自由。D結(jié)交了社會(huì)上小青年，沒心思學(xué)習(xí)。E她也想學(xué)習(xí)，可是管不住自己。F對自己沒信心，擔(dān)心考糟。8、你認(rèn)為何原因最輕易使學(xué)習(xí)成績下降？A父母從不或極少關(guān)心自己學(xué)習(xí)。B自己不夠努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。C課程多、難，適應(yīng)不了。D老師講課枯燥乏味，難以了解。9、①你是否有最喜愛課程？A有B無C介于二者之間假如有，是哪門？（沒有可無須作答）②你喜愛原因是：A這門學(xué)科很關(guān)鍵B考好了會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)C老師講解生動(dòng)有趣D學(xué)習(xí)起來很輕松E學(xué)了有用F對這門學(xué)科本身很感愛好10、你認(rèn)為自己來上學(xué)關(guān)鍵是為了：A學(xué)本事，取得新知識(shí)B未來找個(gè)好工作C喜愛讀書D學(xué)校好玩E考大學(xué)F得到老師表彰G父母讓我來假如你還有其它想法或提議，請寫在下面：謝謝！祝你身體健康，學(xué)習(xí)愉快！四總結(jié)經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)覺現(xiàn)在中學(xué)生因?yàn)槭苌鐣?huì)多種原因影響，每個(gè)人對學(xué)習(xí)目標(biāo)全部大同小異，大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了能夠經(jīng)過本身努力為未來發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。有部分學(xué)生因?yàn)檫€沒認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)真正動(dòng)機(jī)，所以往往有那種消極態(tài)度。這或許和目前實(shí)施能力、素質(zhì)教育相關(guān)，不像以前那種“填鴨式”教育方法，造成學(xué)生有那種厭學(xué)情緒。目前教育體系重在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，使得很多學(xué)生能有更多發(fā)展空間，所以學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)全部還較健康。在本身出現(xiàn)波折時(shí)能夠分析出問題所在，從自我尋求原因開始。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)漫長過程，俗話說：人活到老就應(yīng)該學(xué)到老。我們應(yīng)該為自己制訂一個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度，讓自己得到全方面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可置否成為關(guān)鍵。學(xué)生是否含有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種有效教學(xué)對策實(shí)施前提。教學(xué)活動(dòng)也是師生雙方互動(dòng)過程，學(xué)生主動(dòng)參與雙可經(jīng)激發(fā)老師教學(xué)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高低和學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞、老師教學(xué)效果高低全部有親密關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生們在多種多樣動(dòng)機(jī)驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行動(dòng)。如有為了滿足好奇心、求知欲而學(xué)習(xí)，有為了愛好而學(xué)習(xí)，有為了得高分、評(píng)三好而學(xué)習(xí)，還有為了取得父母稱贊、老師表彰而學(xué)習(xí)……。求知欲是學(xué)生追求知識(shí)需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。人類好奇即使也有和生俱來一面，但她們好奇心會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?。?dāng)新奇刺激出現(xiàn)時(shí)，大家會(huì)引發(fā)注意，進(jìn)而靠近、了解事物，嘗試處理"這是什么"、"為何"等問題。學(xué)生求知欲起源于對知識(shí)好奇，起源于認(rèn)知過程中發(fā)生認(rèn)知沖突，也起源于學(xué)習(xí)過程中感受到知識(shí)魅力和愉快情緒體驗(yàn)。當(dāng)然，老師高水平教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立鉆研精神培養(yǎng)也是發(fā)展求知欲必需條件。自我有效感是學(xué)生對看書學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有有效或無效主觀體驗(yàn)。自我有效感強(qiáng)弱，和學(xué)生實(shí)際取得學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生取得了理想學(xué)習(xí)成績，有利于形成較強(qiáng)自我有效感，較強(qiáng)自我有效感又激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，深入證實(shí)和加強(qiáng)最初自我有效感；而學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，輕易使她們認(rèn)為自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好學(xué)習(xí)成績，所以便有可能形成較弱自我有效感。自我有效感是學(xué)生對看書學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有有效或無效主觀體驗(yàn)。自我有效感強(qiáng)弱，和學(xué)生實(shí)際取得學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生取得了理想學(xué)習(xí)成績，有利于形成較強(qiáng)自我有效感，較強(qiáng)自我有效感又激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，深入證實(shí)和加強(qiáng)最初自我有效感；而學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，輕易使她們認(rèn)為自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好學(xué)習(xí)成績，所以便有可能形成較弱自我有效感。自我有效感是學(xué)生對看書學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有有效或無效主觀體驗(yàn)。自我有效感強(qiáng)弱，和學(xué)生實(shí)際取得學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生取得了理想學(xué)習(xí)成績，有利于形成較強(qiáng)自我有效感，較強(qiáng)自我有效感又激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，深入證實(shí)和加強(qiáng)最初自我有效感；而學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，輕易使她們認(rèn)為自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好學(xué)習(xí)成績，所以便有可能形成較弱自我有效感。競爭是指個(gè)體（或群體）為了自己正當(dāng)利益、要求和需要同她人（或群體）爭勝行為特征或心理傾向。競爭包含同學(xué)之間競爭和同齡人競爭。同學(xué)之間競爭會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力，對學(xué)生自尊、榮譽(yù)組成威脅，所以是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一個(gè)有效手段。不過也不能過濫地使用這一手段，因?yàn)橥瑢W(xué)之間競爭是以人際比較為前提，帶來厭力較大．對學(xué)習(xí)不好學(xué)生會(huì)直接挫傷學(xué)習(xí)情緒和動(dòng)機(jī)。有些老師喜愛將全班學(xué)生成績張榜公布，排名次，即使對一部分學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)會(huì)起到促進(jìn)作用，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到它負(fù)面效應(yīng)。同齡人競爭和社會(huì)競爭，關(guān)鍵是指社會(huì)原因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來形響，比如升學(xué)、就業(yè)等原因也會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生主動(dòng)或消極影響。獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)是指用愉快事件（或刺激）激勵(lì)、激發(fā)個(gè)體正當(dāng)行為發(fā)生；懲是指用不愉快事件和刺激抑制或消除個(gè)體不合適行為發(fā)生。行為主義心理學(xué)家斯金納就很主張經(jīng)過獎(jiǎng)懲對學(xué)習(xí)行為起強(qiáng)化作用。但在實(shí)際操作過程當(dāng)中，獎(jiǎng)懲必需利用適當(dāng)?，F(xiàn)有大量研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有直接地卷入學(xué)習(xí)信息加工過程，但它卻經(jīng)過集中注意。做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和調(diào)控學(xué)習(xí)努力程度等影響學(xué)習(xí)信息加工過程，間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對提升學(xué)習(xí)效果含有主動(dòng)意義。五對策——發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)①激發(fā)求知愛好。孔子早在兩千多年前就說過：“‘知之者不如好知者”。陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)和樂不可分”。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，就能提升學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。相關(guān)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，很多研究已經(jīng)做了不少工作，這里就不再多敘述。②增強(qiáng)學(xué)生自我有效感。自我有效感是動(dòng)機(jī)模式中關(guān)鍵成份，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)她們自我有效感，要讓她們認(rèn)為自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己能力能夠提升。班杜拉說過：主動(dòng)能力概念是成就動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。在動(dòng)機(jī)形成過程中關(guān)鍵是學(xué)生對自己能力信念，它直接影響人行為。所以，a．要在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在多種不一樣學(xué)習(xí)中有可能取得這種機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己能力。b．樹立成功楷模。這里楷模示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是讓學(xué)生經(jīng)過觀察和自己能力相近者取得成功學(xué)習(xí)行為來激發(fā)自信心，增強(qiáng)自我信念。C．在本身進(jìn)步中體驗(yàn)成功喜悅，讓學(xué)生確立自我參考標(biāo)準(zhǔn)，從本身改變中認(rèn)識(shí)自己能力。③進(jìn)行必需歸因訓(xùn)練。歸因是學(xué)生對她人或自己學(xué)習(xí)行為原因作出解釋或推測過程?，F(xiàn)在有些人歸納了多個(gè)比很好歸因訓(xùn)練方法：a．團(tuán)體發(fā)展法。經(jīng)過3－5人在一起分析、討論學(xué)習(xí)成敗原因，讓每個(gè)人填寫歸因量表，要求從部分常見原因中選出和自己學(xué)習(xí)成績關(guān)系最大原因并對多個(gè)關(guān)鍵原因（能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等）所起作用作出評(píng)定。由一名老師對她們自我評(píng)定和歸因結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，指出歸因差誤，激勵(lì)比較符合實(shí)際主動(dòng)歸因。這種方法比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和中學(xué)生、b．強(qiáng)化矯正法。讓學(xué)生在要求時(shí)間內(nèi)完成不一樣難度任務(wù)，然后讓學(xué)生對完成任務(wù)情況作出歸因。對主動(dòng)歸因給激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對那些極少作出主動(dòng)歸因?qū)W生給暗示和引導(dǎo)，促進(jìn)她們形成正確歸因傾向。C．觀察學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生觀看歸因訓(xùn)練錄像，引導(dǎo)她們把成功和失敗原因歸之于本身努力。因?yàn)闅w因是一個(gè)比較穩(wěn)定人格變量，它對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響，所以經(jīng)過歸因訓(xùn)練矯正不良?xì)w因傾向?qū)⒂欣趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正和學(xué)習(xí)成績提升。④創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)氣氛、環(huán)境。這種氣氛和環(huán)境包含：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。良好學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才外部條件。使受教育者置身于良好環(huán)境中，促進(jìn)其形成好思想品德。心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一條基礎(chǔ)教育規(guī)律。這就要求：a．要致力于發(fā)明一個(gè)良好大環(huán)境。發(fā)揮知識(shí)和人才在現(xiàn)代化建設(shè)中關(guān)鍵作用，提升知識(shí)分子和科技工作者社會(huì)地位和生活待遇，使整個(gè)社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才。b．要有一個(gè)好學(xué)校環(huán)境，包含學(xué)校硬環(huán)境和軟環(huán)境。學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件、老師水平、教改成效和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和優(yōu)良校園文化環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)全部有很大影響。一個(gè)含有良好校風(fēng)學(xué)校環(huán)境和一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、溫暖融洽班集體，全部能對發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起直接或間接影響作用。c.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合，形成一個(gè)優(yōu)化育人環(huán)境。（一)設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)成方法不能只給學(xué)生部分如“努力學(xué)習(xí)”等抽象提議，而且要給學(xué)生提供明確而具體目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)方法。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對她們來說是有意義，確保她們能夠知道她們將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么(具體目標(biāo))，教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣達(dá)成該目標(biāo)，并針對學(xué)生目標(biāo)提出具體提議，比如，在學(xué)生做作文時(shí)，老師可教給她們部分景物描寫，人物心理描寫、寫作次序等方法。假如學(xué)生有過失敗經(jīng)歷，應(yīng)該讓她們從?。惠p易、力所能及目標(biāo)著手，同時(shí)讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)一下自己每一步成功，老師也應(yīng)該為這些學(xué)生每一次進(jìn)步給激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心。(二)設(shè)置楷模以社會(huì)上含有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進(jìn)行學(xué)習(xí)模范人物和身邊同學(xué)中優(yōu)異分子為楷模，使學(xué)生掌握成就動(dòng)機(jī)高學(xué)生想法、談話方法和行為方法特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)勇于冒險(xiǎn)，不伯失敗等等品質(zhì)，提升和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)椴灰粯幽昙o(jì)學(xué)生心剪發(fā)展水平不一樣，楷模設(shè)置要符合其最近發(fā)展區(qū)要求，即向該楷模學(xué)習(xí)既不是高不可攀，可望而不可及；又不是輕而易舉，起不到楷模作用。（三)培養(yǎng)對學(xué)習(xí)愛好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)愛好。當(dāng)廣泛認(rèn)識(shí)愛好成為學(xué)生人格特征時(shí)，她們將不需要或極少需要外來獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵心理成份。其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)過程中伴隨有愉快情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)需要。這是一個(gè)指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身內(nèi)部動(dòng)機(jī)。布魯納所重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指對學(xué)習(xí)直接愛好。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好上，以下幾點(diǎn)是很關(guān)鍵：1．以生動(dòng)活潑方法使學(xué)生了解某一學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中意義，引發(fā)她們深入探討認(rèn)知需要。比如，講計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活中種種奇妙用途，使學(xué)生們迫不及待地想掌握相關(guān)技巧。LOGO語言在一開始時(shí)就能吸引學(xué)生之處就在于學(xué)會(huì)了多個(gè)簡單命令以后，立即能夠作出漂亮圖案。2．使學(xué)生參與力所能及學(xué)習(xí)活動(dòng)。在參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生飾演了不可缺乏角色，體會(huì)到一個(gè)受到尊重滿足感。角色要求又促進(jìn)了她對學(xué)習(xí)意義認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3．多種課外活動(dòng)小組、愛好小組在培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好'、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上常常起著不可估量作用。中國青少年參與國際數(shù)理化和信息學(xué)奧林匹克競賽獲獎(jiǎng)?wù)咧?，很多全部是從課外活動(dòng)小組中培養(yǎng)和選拔出來。(四)利用原有動(dòng)機(jī)遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要有經(jīng)驗(yàn)老師常常在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，將該生對其它活動(dòng)主動(dòng)性遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，前蘇聯(lián)莫洛佐娃在一個(gè)六年級(jí)班上，利用男生們想做海員又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，組織相關(guān)專題活動(dòng)。在