“雙減”背景下幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策研究 論文

“雙減”背景下幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策研究摘要：在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育扮演著非常重要的角色，家長(zhǎng)們也逐漸意識(shí)到家庭教育的重要性，但很多年輕的父母因?yàn)槿鄙僮銐虻募彝ソ逃R(shí)和方法，在家庭教育中經(jīng)常會(huì)感到束手無(wú)措。幼兒園作為家庭的重要合作伙伴，理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的責(zé)任。加之近年來(lái)，國(guó)家印發(fā)下答的“雙減”意見(jiàn)，給家庭教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，幼兒園更應(yīng)引領(lǐng)家長(zhǎng)們正確的去教育幼兒，用幼教方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)為幼兒家長(zhǎng)提供系統(tǒng)的、科學(xué)的和全面的家庭教育指導(dǎo)，幫助促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和提高我國(guó)家庭教育水平，這不僅可以提高家長(zhǎng)自身教育的水平，還可以提高幼兒園的教育質(zhì)量。因此，在“雙減”背景下研究幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的相關(guān)問(wèn)題具有重要意義。關(guān)鍵詞：家庭教育；雙減；幼兒園引言：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。在當(dāng)前社會(huì)大背景下，家長(zhǎng)面臨教育資源不平衡、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈等一系列問(wèn)題，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，但由于家長(zhǎng)自身知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及家庭工作兩者很難兼顧。她們并不能及時(shí)、有效的解決自身遇到的相關(guān)教育問(wèn)題，所以幼兒家長(zhǎng)迫切需求相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)。本研究論述“雙減”背景下，幼兒園進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以便幫助幼兒園更好的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。一、“雙減”背景下幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的意義（一）提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)幼兒期是孩子發(fā)展的重要階段，家長(zhǎng)們都很在乎孩子的教育問(wèn)題，特別是“雙減”政策的落地，讓幼兒家長(zhǎng)們有些焦慮，他們不知道該怎樣在家庭生活中進(jìn)行真正適合孩子的教育，使孩子獲得健康的成長(zhǎng)發(fā)展。因?yàn)榧议L(zhǎng)們大多數(shù)沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自身的家庭教育素養(yǎng)水平有限。因此，幼兒園向幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)一方面可以為家長(zhǎng)提供幫助，讓幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念;另一方面，科學(xué)的育兒學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的家庭教育相關(guān)知識(shí)，可以不斷提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)水平，為孩子提供良好的家庭教育，營(yíng)造好的家庭成長(zhǎng)氛圍。（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展幼兒教師在不斷探索完善家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能讓幼兒園的制度體系變得更完整，也可以使自己得到鍛煉與成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。幼兒教師為了獲得理想的指導(dǎo)效果，就會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種方式去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也會(huì)參加幼兒園提供的培訓(xùn)會(huì)，不斷的去完善自己的知識(shí)體系，提高自身的指導(dǎo)能力和整體素質(zhì)。所以幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到一種促進(jìn)的作用。（三）推進(jìn)家園合作幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)可以為幼兒家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，是家園合作的一種體現(xiàn)。幼兒家長(zhǎng)遇到家庭教育問(wèn)題時(shí)向幼兒園咨詢(xún)尋求幫助，幼兒園主動(dòng)為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)并及時(shí)解答家長(zhǎng)的困惑，只有雙方齊心協(xié)力共同努力，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)才能順利的開(kāi)展，取得好的效果。在實(shí)施的過(guò)程中自然也就增加了家園互動(dòng)的頻率，推進(jìn)了家園合作。二、“雙減”背景下幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題（一）幼兒園和幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)從目前的實(shí)際狀況來(lái)看，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)需要加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在:第一、教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠。幼兒園的家庭教育指導(dǎo)工作有形式化的傾向，在與幼兒園教師訪(fǎng)談過(guò)程中了解到，雖幼兒園有安排教師開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，教師也有提前制定好計(jì)劃安排，但真正執(zhí)行的效果不太理想，傾向于走個(gè)形式。在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，與家長(zhǎng)討論的多是幼兒的具體問(wèn)題，有關(guān)解決方法和相關(guān)的理論知識(shí)談?wù)摰暮苌伲@使得家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)并沒(méi)有得到提高。由此可見(jiàn)，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。（二）幼兒園提供的家庭教育指導(dǎo)方式和內(nèi)容的片面性幼兒家長(zhǎng)作為開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作的中心，幼兒園開(kāi)展家庭教育工作應(yīng)以家長(zhǎng)的實(shí)際需求為主，但在真正實(shí)施時(shí)教師往往占主要位置，這可能會(huì)忽視家長(zhǎng)的需求，最后的指導(dǎo)工作也往往不夠全面。特別是雙減政策出臺(tái)后，家長(zhǎng)的焦慮情緒急需緩解，更需要正確、全面的家庭教育指導(dǎo)。首先，幼兒園提供的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容多偏向于幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成和溝通技巧方面，而有關(guān)家長(zhǎng)提出的管理方面的內(nèi)容有些缺乏，也缺少為不同年齡段的幼兒家長(zhǎng)提供特定的指導(dǎo)內(nèi)容。其次，幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)多用方式是家長(zhǎng)會(huì)等一次性集中的形式，但是由于每個(gè)孩子的情況都不太一樣，不同的家長(zhǎng)工作性質(zhì)和空閑的時(shí)間段也不一樣，幼兒家長(zhǎng)們更需要幼兒園可以一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注每一位家長(zhǎng)的情緒，給予及時(shí)的指導(dǎo)疏解。（三）幼兒園的家庭教育指導(dǎo)能力有待提高幼兒園是幼兒教育的主要陣地，雙減背景下，幼兒園不僅要完善自己的教育模式，讓幼兒更好的成長(zhǎng)，還肩負(fù)著指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好的開(kāi)展家庭教育。幼兒教師在家庭教育指導(dǎo)中發(fā)揮著主要力量，在組織培訓(xùn)方面，雖然幼兒園有為幼兒教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是大多數(shù)培訓(xùn)內(nèi)容是有關(guān)教育幼兒方面的知識(shí)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)正式的培訓(xùn)過(guò)幼兒教師該如何正確有效的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，這或許是使得幼兒教師沒(méi)有信心勝任家庭教育指導(dǎo)工作的部分原因。三、提高幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作質(zhì)量的建議（一）培養(yǎng)良好的家庭教育指導(dǎo)意識(shí)首先，增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)的合作意識(shí)，建立好家園雙向互動(dòng)模式。幼兒園可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)參觀(guān)幼兒園，參與到幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)親身的體驗(yàn)，觀(guān)察自己孩子的教育環(huán)境以及在幼兒園里的狀態(tài)情況，讓幼兒家長(zhǎng)有更多的了解和感受是增強(qiáng)合作意識(shí)的重要前提。其次，增加幼兒園和幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，進(jìn)行有效的溝通。孩子是雙方聯(lián)系的紐帶，一方面幼兒園可以通過(guò)微信或利用家長(zhǎng)來(lái)接送孩子的時(shí)間，和幼兒家長(zhǎng)交流孩子的日常表現(xiàn)情況，發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，讓幼兒家長(zhǎng)感受到雖然每個(gè)班級(jí)孩子很多，但自己孩子每天的表現(xiàn)和成長(zhǎng)都會(huì)得到老師的關(guān)注，增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。另一方面，可以通過(guò)家長(zhǎng)課堂等形式，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)講授，增加幼兒家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，最重要的一點(diǎn)是要向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行集體宣傳，幼兒園是很愿意為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)幫助的，隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)前來(lái)咨詢(xún)，幼兒園也會(huì)定期舉辦活動(dòng)來(lái)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和反饋孩子的成長(zhǎng)情況?？偠灾?，幼兒園應(yīng)該盡可能的為幼兒家長(zhǎng)提供指導(dǎo)幫助，幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)多了解家庭教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，兩方聯(lián)手合作，一起為幼兒的教育和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（二）對(duì)家長(zhǎng)的需求給予及時(shí)的關(guān)注并豐富指導(dǎo)內(nèi)容和形式首先，幼兒園可以選擇家訪(fǎng)的形式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，走進(jìn)幼兒的家里，不僅可以更好的與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流溝通，還可以了解幼兒平時(shí)的生活環(huán)境以及家庭狀況，這有利于幼兒園為幼兒家長(zhǎng)提供具有針對(duì)性，獨(dú)一無(wú)二的家庭教育指導(dǎo)，也可以讓家長(zhǎng)感受到幼兒園對(duì)幼兒的關(guān)心還有家庭教育的重要性。其次，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)便利，幼兒父母也趨向年輕化，采用線(xiàn)上的形式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，更能讓家長(zhǎng)樂(lè)于接受。比如通過(guò)微信進(jìn)行交流，幼兒園可以給每一個(gè)班級(jí)組建一個(gè)家長(zhǎng)群，可以每天往群里發(fā)一些有關(guān)家庭教育的指導(dǎo)文章或者視頻，讓家長(zhǎng)在空閑時(shí)間隨時(shí)隨地就可以拿起手機(jī)閱讀和查看學(xué)習(xí)，既利用好了空閑時(shí)間，又學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行家庭教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。還可以在群里進(jìn)行視頻會(huì)議或者語(yǔ)音會(huì)議，向家長(zhǎng)傳授知識(shí)和方法，家長(zhǎng)有什么困惑可以選擇在群里說(shuō)，也可以選擇結(jié)束后與幼兒園老師私下微信溝通，這其實(shí)也方便了各位家長(zhǎng)之間的交流和互幫互助。也可以建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，在里面定期的發(fā)表有關(guān)家庭教育的文章和理論知識(shí)，家長(zhǎng)可以進(jìn)行查閱，還可以額外設(shè)置一個(gè)咨詢(xún)窗口，家長(zhǎng)有什么問(wèn)題可以從窗口直接詢(xún)問(wèn)家庭教育方面的專(zhuān)家。（三）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)首先，在幼兒教師入職前，幼兒園應(yīng)該為他們提供集體統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行系統(tǒng)的有關(guān)家庭教育指導(dǎo)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)其考核評(píng)分。其次，在考核合格進(jìn)入正式工作時(shí)，可以請(qǐng)專(zhuān)家和高校老師對(duì)幼兒教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)指導(dǎo)，并對(duì)于幼兒教師開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，提高他們的指導(dǎo)能力。最后，幼兒教師自己在空余時(shí)間也應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)的文章或者視頻等，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。注意養(yǎng)成善于觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，并樂(lè)于去積極尋求問(wèn)題的解決辦法。外界的培訓(xùn)和指導(dǎo)加上內(nèi)部的積極主動(dòng)自學(xué)，幼兒教師的指導(dǎo)能力一定會(huì)有所提高，慢慢進(jìn)步，更好的勝任家庭教育指導(dǎo)工作結(jié)論從去年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”意見(jiàn)，到第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)了新制定的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，我們可以看出國(guó)家越來(lái)越重視孩子的家庭教育問(wèn)題。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的一個(gè)年齡階段就是3-6歲，家長(zhǎng)們應(yīng)該對(duì)孩子的家庭教育更加的重視，而幼兒園作為幼兒的主要教育場(chǎng)所，也應(yīng)秉著家園合作的理念對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，兩者一起努力共同促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)有關(guān)幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面的文章較少，因此作者基于前人的文獻(xiàn)著作，采用訪(fǎng)談法進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，特別針對(duì)“雙減”政策頒布后，