網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展與

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索中央電大任為民年5月15日于新疆第1頁講話提要一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展二、網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實踐三、網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)啟示四、搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提議第2頁一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展第3頁函授教育（D-Learning)18世紀(jì)后期英國發(fā)生了工業(yè)革命；19世紀(jì)在英國出現(xiàn)了新大學(xué)運(yùn)動；1840年英國伊薩克?皮特曼出版“表音速記法”函寄外地學(xué)生學(xué)習(xí)，1849年倫敦大學(xué)首創(chuàng)校外學(xué)位制度，被看作最早函授大學(xué)1、遠(yuǎn)程教育歷史回顧第4頁19蔡元培、章炳麟成立中國教育會，印刷教科書，開展通信教學(xué)；19商務(wù)印書館成立函授學(xué)社，成為我國最早函授學(xué)校1951年黃炎培主持在北京創(chuàng)辦函授師范學(xué)校；52年人民大學(xué)成立函授部，53年北師大開始函授教育，至65年已經(jīng)有123所高校開展函授教育，學(xué)生達(dá)18.9萬人。文化革命后各種函授教育快速恢復(fù)，1987年統(tǒng)計，高校函授生已達(dá)49.3萬人中國函授教育發(fā)展第5頁20世紀(jì)初，電子通訊技術(shù)和教育技術(shù)發(fā)展，電教媒體開始用于遠(yuǎn)程教育;50年代電視教育發(fā)展；70年代錄像、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)廣泛應(yīng)用，使遠(yuǎn)程教育深入打破時空界限，擴(kuò)大受眾面在此期間，教育技術(shù)逐步發(fā)展成獨(dú)立學(xué)科。前后經(jīng)歷了視聽教學(xué)、程序教學(xué)、教育伎倆與系統(tǒng)方法等研究階段，教育技術(shù)由研究媒體工具發(fā)展到教育系統(tǒng)各個部分綜合研究，對教育過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)教育最優(yōu)路徑電教媒體應(yīng)用第6頁系統(tǒng)觀、系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法引入，促使教育系統(tǒng)開發(fā)思想和方法愈加完善，從而在理論上奠定了教育技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)，所以1994年美國教育傳輸與技術(shù)協(xié)會(AECT)為教育技術(shù)學(xué)正式作出定義教育技術(shù)研究與應(yīng)用，愈加重視遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計和媒體資源開發(fā)與使用；加強(qiáng)了教學(xué)過程服務(wù)與管理；重視遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量辦法與評價，有力地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育規(guī)律發(fā)展電教媒體應(yīng)用第7頁2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展20世紀(jì)80年代以來，計算機(jī)多媒體和數(shù)字傳輸技術(shù)為代表信息技術(shù)高速發(fā)展，尤其是90年代以后，信息高速公路（互聯(lián)網(wǎng)）迅猛發(fā)展，逐步改變?nèi)藗兩a(chǎn)方式、工作方式和生活方式到年年底，我國網(wǎng)民數(shù)7950萬，上網(wǎng)計算機(jī)3089萬臺，國際出口總帶寬達(dá)27216M，注冊域名和網(wǎng)站數(shù)分別為34萬和59.6萬?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展成為中國影響最廣、增加最快、市場潛力最大產(chǎn)業(yè)之一第8頁教育科研網(wǎng)發(fā)展主節(jié)點(diǎn)8個帶寬2.5G；聯(lián)網(wǎng)省會和單列市36個聯(lián)網(wǎng)城市已經(jīng)有300多個聯(lián)網(wǎng)單位(學(xué)校和科研單位)1200個用戶1200萬第9頁3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)崛起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境遠(yuǎn)程教育首先在歐美興起，很快擴(kuò)展到世界各地。除去專門開展遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，各國普通高等學(xué)校也主動利用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育。近年來出現(xiàn)了主要依靠網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育美國鳳凰城大學(xué)、英國產(chǎn)業(yè)大學(xué)、法國遠(yuǎn)教中心等機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮第10頁數(shù)字化學(xué)習(xí)概念網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要利用了數(shù)字信息處理、傳輸、儲存和展現(xiàn)技術(shù)，所以在世界范圍內(nèi)開始使用E-Learning概念，有叫它為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”或“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”。它是指學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)和其它數(shù)字化媒體資源以及對應(yīng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動一個方式（這里簡稱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）第11頁4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來改變從技術(shù)方面：使信息和教學(xué)資源傳輸愈加便捷教學(xué)資源內(nèi)容和媒體形式愈加豐富、完善為人們共享資源、多元交互和個別化、自主學(xué)習(xí)提供了遼闊空間提供了愈加好遠(yuǎn)程教學(xué)過程服務(wù)、管理和監(jiān)控伎倆第12頁從遠(yuǎn)程教學(xué)方面填補(bǔ)遠(yuǎn)程教與課時空距離逐步改變教師角色和主宰地位有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用促進(jìn)了各種教育思想交織、融和、創(chuàng)新與發(fā)展推進(jìn)了教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制改革第13頁5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)：學(xué)會求知；學(xué)會做事；學(xué)會做人；學(xué)會共處有利于培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)：基本學(xué)習(xí)技能

（讀、寫、算能力）信息素養(yǎng)（信息獲取、分析、加工、利用和評價）創(chuàng)新思維

（發(fā)散、批判、聯(lián)想、想象、抽象、邏輯）實踐能力

（專業(yè)技能、處理實際問題能力）人際交往與合作精神促進(jìn)學(xué)生全方面成長：思想品德；人文涵養(yǎng)；專業(yè)能力；身心健康第14頁6、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新發(fā)展

——移動學(xué)習(xí)(M-Learning)伴隨手機(jī)、手持電腦(PDA）和移動通信技術(shù)發(fā)展，將移動通信網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)、移動教學(xué)服務(wù)器和移動通信設(shè)備結(jié)合，實現(xiàn)任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作為一個新學(xué)習(xí)模式，無疑更有利于實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)理念，所以已成為教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域當(dāng)前研究與探索新熱點(diǎn)第15頁移動學(xué)習(xí)研究與探索國外研究機(jī)構(gòu)正在致力于該項研究與探索。歐洲委員會領(lǐng)導(dǎo)并資助了移動職業(yè)學(xué)習(xí)情景教學(xué)法和青少年社會教育兩大課題研究；斯坦福大學(xué)開發(fā)了幾個移動學(xué)習(xí)初型，將移動電話用于語言教學(xué)北京大學(xué)負(fù)擔(dān)教育部移動教育項目，他們開發(fā)短信教育平臺已投入教學(xué)試驗，正在研究移動計算、移動數(shù)據(jù)庫、移動網(wǎng)站等第16頁實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)需做工作需要無線通信技術(shù)、移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，首先要制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使產(chǎn)品間有復(fù)用性，能互操作學(xué)生經(jīng)過移動設(shè)備實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，要開發(fā)隨時隨地能夠訪問資源，處理課程模塊設(shè)計、測試和評價等問題要建設(shè)遠(yuǎn)程接待系統(tǒng)，提供短信服務(wù)，開發(fā)基于WAP教育站點(diǎn)和移動學(xué)習(xí)平臺，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)需要第17頁7、混合式學(xué)習(xí)提出

（Blendinglearning)經(jīng)過最近網(wǎng)絡(luò)教育實踐，人們逐步對E-Learning有了客觀、實際認(rèn)識和評價，并取得一定程度上共識最近國際會議上出現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)概念，它含意是：視聽媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合；數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合；自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合第18頁混合式學(xué)習(xí)啟示數(shù)字化學(xué)習(xí)能實現(xiàn)一些教學(xué)目標(biāo)，但不能取代傳統(tǒng)其它媒體教學(xué)和課堂教學(xué)；能極大改變教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和功效，但不能取代學(xué)校教育要把數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢結(jié)合起來，既要表達(dá)學(xué)生主體主動性、主動性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程主導(dǎo)作用第19頁混合式學(xué)習(xí)注意以下幾方面結(jié)合教學(xué)媒體結(jié)合：提倡各種媒體綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)模式結(jié)合：把網(wǎng)上獲取資源、交互活動、小組學(xué)習(xí)和面授輔導(dǎo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合：要把基本知識與個體需要知識結(jié)合；系統(tǒng)知識和擴(kuò)展能力知識結(jié)合；理論知識與工作實際實踐訓(xùn)練結(jié)合第20頁二、網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實踐第21頁1998年起，教育部先后同意68所高校開展網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，已建校外教學(xué)點(diǎn)多個，開設(shè)了10個大科類、140個專業(yè)，開設(shè)8557門課程辦學(xué)層次：高中起點(diǎn)專科、高中起點(diǎn)本科、成人專升本、成人碩士班和繼續(xù)教育課程等今年春統(tǒng)計，累計注冊學(xué)生200余萬人，其中電大約有150萬人，約占75%，不少些網(wǎng)院注冊學(xué)生都到達(dá)數(shù)萬人1、我國網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)第22頁國家投入4000萬元建設(shè)300多門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程100多所高校參加網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；對萬余名高校教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)過中國教育科研網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)連結(jié)高校由20世紀(jì)90年代初10所發(fā)展到900余所，西部地域就有152所2、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)第23頁900余所高校建立了數(shù)字化校園網(wǎng)，初步實現(xiàn)管理、教學(xué)、科研和圖示資料信息化；不少學(xué)校開設(shè)了與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，學(xué)生已達(dá)128萬人年高校信息化投入達(dá)72億元，比前一年增加12%。20大多數(shù)高校又增加了信息化建設(shè)投入，全國平均每所高校超出500萬元2、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)第24頁利用雙向視頻系統(tǒng)上大課學(xué)生組班、集中在遠(yuǎn)程課堂聽課有些課程進(jìn)行面授，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)課外靠文字教材或課件自學(xué)基本延續(xù)了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)形式3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)方式①雙向視頻講課加面授第25頁經(jīng)過衛(wèi)星或?qū)拵ЬW(wǎng)直播教師講課，學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)集中聽課網(wǎng)上提供直播課內(nèi)容、教學(xué)輔導(dǎo)和信息，學(xué)生能夠上網(wǎng)點(diǎn)播學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)開展交互活動，教師定時答疑、組織討論等有教學(xué)點(diǎn)還選聘教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和作業(yè)評判②衛(wèi)星遠(yuǎn)程課堂加網(wǎng)上輔導(dǎo)第26頁利用互聯(lián)網(wǎng)提供教學(xué)信息和多媒體資源，配發(fā)光盤和輔導(dǎo)課件教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、答疑和布置作業(yè)學(xué)生自學(xué)和在網(wǎng)上點(diǎn)播課程內(nèi)容實施個別化、自主學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上教學(xué)交互渠道，實施網(wǎng)上信息交流和討論教學(xué)點(diǎn)主要負(fù)責(zé)教學(xué)組織與管理

③主要基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)第27頁校園網(wǎng)和信息傳輸系統(tǒng)采取技術(shù)較為先進(jìn)，數(shù)字化校園環(huán)境較為完善多數(shù)學(xué)校注意發(fā)揮本校學(xué)科和教學(xué)資源優(yōu)勢，開設(shè)適用專業(yè)，注意更新課程內(nèi)容利用當(dāng)代信息技術(shù)直接面對學(xué)生實施教學(xué)與管理，降低了中間步驟有較強(qiáng)教學(xué)和技術(shù)力量，并與經(jīng)濟(jì)實力強(qiáng)高新技術(shù)企業(yè)企業(yè)合作，不停采取新技術(shù)和研究結(jié)果4、試點(diǎn)優(yōu)勢與不足主要優(yōu)勢第28頁辦學(xué)思想和教育觀念問題

目標(biāo)、定位、遠(yuǎn)教規(guī)律特點(diǎn)、學(xué)生主體等網(wǎng)上資源少，適用性差問題

照搬面授教材、缺乏整體設(shè)計和課程資源整合、不便自主學(xué)習(xí)“各自為政”和“信息孤島”問題

自成體系、資源重復(fù)、缺乏規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)支持服務(wù)和過程管理問題

重視教師講課，缺乏過程服務(wù)與管理教學(xué)與管理模式改革問題

沿用學(xué)校教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)環(huán)境差現(xiàn)存不足第29頁落實教育部文件精神，逐步明確網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育定位，發(fā)揮本身優(yōu)勢從重視技術(shù)伎倆逐步轉(zhuǎn)向研究、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育規(guī)律和特點(diǎn)由利用原有學(xué)校教學(xué)資源，開始重視信息技術(shù)與課程整合認(rèn)識到遠(yuǎn)程教學(xué)過程管理和服務(wù)主要性，逐步重視教學(xué)點(diǎn)管理與服務(wù)由各自為戰(zhàn)封閉式辦學(xué)正在向共存、互補(bǔ)、合作、開放和共享資源方向前進(jìn)5、新近發(fā)展：第30頁三、網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)啟示第31頁主要特點(diǎn)：教學(xué)過程中教師和學(xué)生處于相對分離狀態(tài)主要依靠各種媒體傳輸信息、資源和實施教學(xué)，并將教與學(xué)聯(lián)絡(luò)起來學(xué)生背景不一樣，個體學(xué)習(xí)為主，不宜組成固定班級需要遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)、設(shè)計和提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過程支持服務(wù)必須創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在多元交流和討論中受益1、要熟悉遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和規(guī)律第32頁要遵照教育規(guī)律。（如教育目標(biāo)、教學(xué)要素、教學(xué)步驟、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)規(guī)律等）要遵照媒體教學(xué)和信息傳輸規(guī)律。要有信息創(chuàng)造、傳輸、展現(xiàn)、獲取等技術(shù)及物質(zhì)條件要遵照系統(tǒng)運(yùn)作、管理和控制規(guī)律。遠(yuǎn)程開放教育體系，要有閉環(huán)可控系統(tǒng)要遵照上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)規(guī)律。要以教育民主化、教育大眾化、終生化思想為指導(dǎo)，要適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)者需求基本規(guī)律：第33頁不一樣歷史時期有不一樣要求和條件，有社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有學(xué)習(xí)者情況需求，有科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用條件影響等，這些都決定著遠(yuǎn)程教育定位和任務(wù)黨十六大提出了全方面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)。要構(gòu)建當(dāng)代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國民就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，將人口壓力變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢2、要明確網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育定位和任務(wù)第34頁網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育定位既要適應(yīng)應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)需求，更要重點(diǎn)面向在職成人，適應(yīng)他們學(xué)習(xí)要求高校網(wǎng)院任務(wù)應(yīng)依據(jù)學(xué)校條件和特色確定。提倡學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，學(xué)校與企事業(yè)單位業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)結(jié)合

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是一個復(fù)雜系統(tǒng)

工程，要改革發(fā)展各級各類學(xué)校教

育，在我國更要發(fā)展職業(yè)教育和崗

位培訓(xùn)，大力發(fā)展繼續(xù)教育第35頁研究和適應(yīng)基層第一線人才在知識、能力和綜合素質(zhì)方面需求落實“以學(xué)生為中心”思想設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)和媒體資源改革教學(xué)方式、方法，探索開放式教學(xué)與管理模式重視對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)和遠(yuǎn)程教學(xué)過程組織、管理與監(jiān)控完善教學(xué)各步驟質(zhì)量確保和評價制度3、遠(yuǎn)程教育改革重點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式第36頁改變辦學(xué)單位自建系統(tǒng)、重復(fù)交叉設(shè)置教學(xué)點(diǎn)，造成資源浪費(fèi)和無序狀態(tài)促進(jìn)學(xué)校間、國內(nèi)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)間合作，有利于教育資源共建和共享形成技術(shù)先進(jìn)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)完善、便于管理監(jiān)控和運(yùn)作高效專業(yè)化隊伍和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)充分利用國家資源，為建設(shè)終生學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)化社會服務(wù)4、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育呼喚公共服務(wù)系統(tǒng)第37頁遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了多元化形式高校雙重模式；獨(dú)立設(shè)置模式；公共服務(wù)模式辦學(xué)院校或單位與從事信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)、企業(yè)合作舉行遠(yuǎn)程教育5、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)行變革如美國西爾溫集團(tuán)下屬“學(xué)習(xí)系統(tǒng)有限企業(yè)”（SYLVENLEARNINGSYSTEMSINC.)支持國家技術(shù)大學(xué)（NTU)為52所大學(xué)提供遠(yuǎn)程教育服務(wù)，開出了1400門課程，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星進(jìn)行教學(xué)由依靠政策支持、計劃式辦學(xué)逐步走向依靠實力、市場競爭機(jī)制辦學(xué)與用人部門和單位結(jié)合，由辦公益事業(yè)逐步向產(chǎn)業(yè)運(yùn)作過渡第38頁四、搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提議第39頁主動完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，尤其是處理基層教學(xué)點(diǎn)設(shè)施條件、網(wǎng)絡(luò)出口帶寬不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題改進(jìn)和完善教學(xué)平臺功效，要變“門戶網(wǎng)站”為真正“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”,不但便于學(xué)生瀏覽、查詢信息和資源，更適于多元交互、使學(xué)生在網(wǎng)上探討問題，還要構(gòu)建含有學(xué)校特色校園環(huán)境要逐步將教學(xué)、管理、考試、遠(yuǎn)程接待等系統(tǒng)功效結(jié)合起來。針對中國特點(diǎn)采取多級教學(xué)平臺有利于對學(xué)生指導(dǎo)和服務(wù)，提議遠(yuǎn)程管理逐步實現(xiàn)扁平化，加強(qiáng)教學(xué)過程跟蹤和監(jiān)控1、完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施主動推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用第40頁高校90％只用于科研，其余10％有一部分用于管理，另一部分用于輔助教學(xué)。聽說一個有教職員學(xué)校，能慣用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)不到十位教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)院真正基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)也占少數(shù)，多采取直播、多媒體光盤和文字材料進(jìn)行教學(xué)電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施有了顯著改觀，但在基層電大除少數(shù)用于瀏覽信息外，網(wǎng)上教學(xué)極少。不少網(wǎng)上輔導(dǎo)還處于低水平應(yīng)用。面授輔導(dǎo)依然是教學(xué)主要形式努力改變網(wǎng)上教學(xué)少局面第41頁轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷胗^念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能把網(wǎng)絡(luò)只作為傳輸知識伎倆，停留在教學(xué)形式改變上，重視利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)與知識利用能力改變教師重視教、忽略學(xué)局面，不能認(rèn)為網(wǎng)上堆積各種各樣資源即可到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，把過去教師灌，變成“網(wǎng)灌”加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)總體設(shè)計，注意與其它媒體和教學(xué)形式配合，既要注意知識結(jié)構(gòu)和講授方法，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動和自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計認(rèn)真處理影響網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題第42頁當(dāng)前網(wǎng)上資源品種與數(shù)量不少，但適應(yīng)學(xué)生需要還不多。有些教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)對象情況，照搬學(xué)校面授教學(xué)資源，有重復(fù)文字、錄像內(nèi)容，有文本輔導(dǎo)長篇累讀，有PPt講解照本宣科，針對性、交互性差，不適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極少有便于學(xué)生協(xié)作與探究式學(xué)習(xí)資源2、加緊資源建設(shè)，重視質(zhì)量提升第43頁文本信息和輔導(dǎo)IP流媒體講課各種素材、案例、試題、文件資料等實時和非實時交互討論、答疑CAI課件網(wǎng)絡(luò)版網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)前網(wǎng)上教學(xué)資源普通形式動態(tài)資源較穩(wěn)定資源第44頁注意網(wǎng)上資源與其它媒體配合、不要簡單重復(fù)；網(wǎng)上動態(tài)資源設(shè)計、提升適用性和實效性、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用

必須了解學(xué)生、內(nèi)容要有針對性、及時更新、便于瀏覽、查詢和自主學(xué)習(xí)媒體伎倆和表現(xiàn)形式要恰當(dāng)、使用方便編制簡單、實用和有效資源，經(jīng)過實踐積累和完善，逐步形成精品

不要追求形式，提倡共建共享，強(qiáng)調(diào)效果

搞好網(wǎng)上教學(xué)方案整體設(shè)計第45頁研究網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢即時性：能針對學(xué)生需要，及時提供動態(tài)信息和資源交互性—含有較強(qiáng)信息交流功效，便于開展交互式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)開放性--提供豐富、多樣資源實現(xiàn)共享自主性--便于個體自學(xué)選取、自檢、自測搞好信息技術(shù)與課程整合，明確目標(biāo)，整合內(nèi)涵和怎樣整合提升資源質(zhì)量需注意問題第46頁“所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)有效地融和于各學(xué)科教學(xué)過程，來建構(gòu)一個理想教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境能夠支持真實情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制資源共享、快速靈活信息獲取、豐富多樣交互方式、打破地域界限協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性自主發(fā)覺和自主探索……，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)一個能充分表達(dá)學(xué)生主體地位新型學(xué)習(xí)方式”我們現(xiàn)實狀況離這一理想要求還有很大差距何克抗教授對資源整合敘述第47頁網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)以來，各地在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、教學(xué)組織和管理與服務(wù)方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很多努力。實施了以課程為單元組織教學(xué)、允許學(xué)生選課、自主制訂計劃、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供資源等不過許多地方實施還是年學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、靈活性和創(chuàng)造性還沒有充分發(fā)揮原因是多方面，其中許多人認(rèn)為是因為學(xué)生自學(xué)能力差、沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、普遍要討教師面授等3、重視提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力第48頁正確了解和利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)因作用，主張以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要求創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計，不過兩種設(shè)計都離不開教師。所以，學(xué)生為主體實現(xiàn)，教師主導(dǎo)作用是確保，必須堅持主體與主導(dǎo)相結(jié)合注意吸收各種教育思想主動結(jié)果。如行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境主要，認(rèn)為知識是客觀存在，能夠經(jīng)過傳授得到；建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)過學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)，但我們不能走向主觀主義認(rèn)識論。所以學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論不要絕對化，還是應(yīng)強(qiáng)調(diào)主客觀統(tǒng)一提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力思緒第49頁我們一定要從單純“教”研究，轉(zhuǎn)向“學(xué)”研究，尤其是要注意總結(jié)信息化社會環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)經(jīng)驗。重視遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。如將枯燥、抽象教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過實際問題和引發(fā)興趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑

自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練逐步形成。

從入學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生了解并逐步熟悉遠(yuǎn)程學(xué)

習(xí)特點(diǎn)、教會自學(xué)方法、掌握利用信息技

術(shù)學(xué)習(xí)技能，有時還需要一定制度制約第50頁傳統(tǒng)學(xué)校面授教育中，教師、教材和學(xué)生三要素之間，教師是主宰，學(xué)生接收面授和自學(xué)教材獲取知識和提升能力遠(yuǎn)程教育中學(xué)生主要經(jīng)過各種媒體資源自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)來完成學(xué)業(yè)。整個教學(xué)過程中主要原因有教師、學(xué)生、媒體資源和支持服務(wù)環(huán)境所以遠(yuǎn)程教學(xué)模式需要總結(jié):遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生、教師、媒體資源和支持服務(wù)四者之間相互聯(lián)絡(luò)、相互作用，所形成教學(xué)活動進(jìn)程穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式4、主動探索和總結(jié)遠(yuǎn)程教學(xué)模式第51頁要注意總結(jié)利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，能支持學(xué)生自主探索、多元交互、資源共享學(xué)習(xí)方式，能調(diào)動學(xué)生主動性、主動性，改變單純面授教學(xué)模式不要簡單地照搬國外理論和方法，要勇于創(chuàng)新，結(jié)合中國實際，總結(jié)出適合中國特點(diǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式當(dāng)前，尤其要總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，

借助各種媒體教學(xué)資源和對學(xué)生學(xué)習(xí)

支持服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體和教師主

導(dǎo)作用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式第52頁謝謝！第53頁據(jù)前年統(tǒng)計，美國5020所大學(xué)中，34%高校提供遠(yuǎn)程教育；萬人以上400所大學(xué)有87%開展遠(yuǎn)程教育。當(dāng)前，約有166萬學(xué)生注冊接收各種遠(yuǎn)程教育，占在校生11.6%使用媒體最多是非實時網(wǎng)絡(luò)資源與郵件，約占58%；其次是雙向視頻，約占54%；第三是錄播電視，約占47%；網(wǎng)上實時交互學(xué)習(xí)約占19%美國經(jīng)過學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)人數(shù)正以每年300%速度增加，60%企業(yè)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)對員工進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育美國高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展第54頁由美國阿波羅集團(tuán)投資，成立于1976年，1989年開始經(jīng)過因特網(wǎng)提供大學(xué)學(xué)位課程。在美國37個州和波多尼哥、加拿大等地設(shè)有180多個學(xué)習(xí)中心，有14萬學(xué)生（83%在職）基于網(wǎng)絡(luò)攻讀學(xué)士、碩士和博士課程。90%課程有文字教材，主要經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、輔導(dǎo)、小組討論以及學(xué)生注冊、書籍購置、教學(xué)監(jiān)控、管理。60%學(xué)生在學(xué)習(xí)中心上網(wǎng)學(xué)習(xí)，40%學(xué)生自己在線學(xué)習(xí)。美國鳳凰大學(xué)（UniversityofPhoenix)第55頁教學(xué)采取小班制（8-15人），每班指定一位教師負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)，網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容以文本為主，教學(xué)交互以非實時為主，對學(xué)生提問教師必須在二十四小時內(nèi)回答學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組協(xié)作學(xué)習(xí)。