高中語文《故都的秋》教案（二十四）

《故都的秋》教材分析：本文通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境——在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，整體感知作者扣住文眼，從三個(gè)方面描寫景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神。其中由體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)突破的難點(diǎn)。學(xué)情分析：大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課發(fā)言積極，部分同學(xué)表現(xiàn)的比較出色，但也有個(gè)別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易分心，作業(yè)和試卷上的錯(cuò)誤比較多，對(duì)于老師的問題一問三不知，在教學(xué)過程中對(duì)這些孩子要特別注意。1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入了解，特別是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活理解與運(yùn)用。3、注重開發(fā)性使用對(duì)教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞性閱讀，揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣，并理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生帶著美好感情朗讀，通過品味語言深入體會(huì)作家內(nèi)心的美好情操，感受人文精神和故都情結(jié)。重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析。2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。依據(jù)：這正是鑒賞散文最重要的方法之一難點(diǎn)：1、體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼之音2、引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼情感的由來，深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。依據(jù)：作者寫作年代久遠(yuǎn)，作者的思想感情難以體會(huì)。教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入2、新課導(dǎo)學(xué)（1）介紹作者生平和寫作的時(shí)代背景這樣使學(xué)生鑒賞文章時(shí)有了一個(gè)初步的思想（2）反復(fù)誦讀，整體感知a、放配音朗讀詞帶。b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地自由誦讀。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生們對(duì)于作者的情感有了初步的感性認(rèn)識(shí)。（3）從結(jié)構(gòu)入手，理清文章思路,把握思想內(nèi)容（主要通過學(xué)生分析研究討論，教師點(diǎn)撥得出）a、文章的文眼是哪一句話？b、學(xué)生集體朗讀前兩段，分析它用什么樣的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)健詞句來分析）c、學(xué)生集體朗讀最后兩段，這一段是否與第一二段雷同重復(fù)？為什么？（學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒賞能力）d、請(qǐng)同學(xué)分別朗讀3-11段的寫景部分，分析作者用什么樣的景物來表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的意境。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言分別加以概括。(讓學(xué)生概括能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力)。五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨秋人、秋之清果e、請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚵薪Y(jié)構(gòu)構(gòu)架圖，然后教師出示投影，師生對(duì)比評(píng)價(jià)。（3）從意境美入手，品味五種景觀所表現(xiàn)的語言美、圖畫美、情感美，從中掌握散文以情馭景，以景顯情，情景交融的表現(xiàn)手法，“形散而神不散”的特點(diǎn)。講練結(jié)合。a、“清晨靜觀”中，作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？試作分析。b、“落蕊輕掃”中，作者不同的感覺方面進(jìn)行描寫，同學(xué)們從中體會(huì)它所表現(xiàn)出來的作者的思想感情？點(diǎn)撥：抓住“鋪得滿地”“極細(xì)微極柔軟觸覺”“一條條掃帚的絲紋”這些詞句來分析“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。它們正是作者孤獨(dú)、落寞、感傷情懷的流露。c、“秋蟬”在我們的文學(xué)作品中，一般用來表現(xiàn)深重的憂思，試分析“秋蟬殘鳴”圖景中，作者是帶著什么樣的感情來進(jìn)行描寫的？點(diǎn)撥：“到處啼唱”“嘶叫”，蟬是北國(guó)悲涼秋聲中的主角?！梆B(yǎng)在家里”表現(xiàn)對(duì)它又充滿喜愛，情有獨(dú)衷。整個(gè)景物的特點(diǎn)也是“清、靜、悲涼”。d、“秋雨閑人”圖中，作者加入都市閑人的對(duì)話，用意何在？分析：“秋雨過后”“咬著煙管”“很厚的青布單衣或夾襖”體現(xiàn)平民的閑適、從容，對(duì)話中的“一層秋雨一層涼啦”那濃厚的京腔又引起種種落寞和感傷。e、作者所描寫的“清秋之果”的生長(zhǎng)期的有何特點(diǎn)？它與“清、靜、悲涼”的意境是否相違背？f、從全文結(jié)構(gòu)看，作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景，那么,作著在敘述和描寫上述秋景時(shí)，以時(shí)間為序還是以空間為序呢？f、組織學(xué)生分析討論，老師作總結(jié)。故都的秋

郁達(dá)夫

①北國(guó)之秋

感受：“清”、“靜”、“悲涼”總起

向往：“想飽嘗一嘗”

②南國(guó)之秋

感受：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”記敘

①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?/p>

“清”

②秋槐蕊

“靜”

③秋蟬

“悲涼”④秋雨

⑤秋棗議論

“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！笨偫?/p>

①南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋（對(duì)比呼應(yīng)）

②直抒對(duì)故都的秋無比眷戀之情（呼應(yīng)）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生自主完成對(duì)作者認(rèn)識(shí)，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)閱讀本文的感受，教師點(diǎn)

；有感情地自讀課文，帶著問題，有目的地尋找答案；在教師的帶領(lǐng)下明白文章的行文思路，并進(jìn)行局部總結(jié)歸納；學(xué)生自主提出在文章理解上的各種問題，全班集體討論教學(xué)反思：本課體現(xiàn)了語文新課改的精神：第一、注重了誦讀教學(xué)，通過誦讀加深對(duì)語言的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自身品味語言的精妙。第二、注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第四、注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，從