初中信息技術教材分析

初中信息技術教材分析一、以現(xiàn)行教材為基礎，改 “教教材”為“用教材”。初中信息技術教材，大多數(shù)老師都教過多次了，相信大家對教材并不陌生，教材是六年以前編寫的，因此有部分內容存在一些問題，尤其是教材采用零起點的編寫原則編寫，使初中教材與小學教材在銜接上存在很大問題，很多教學一線的信息技術教師對教材有些意見，這些意見有很多是合情合理，符合教學實際的，因此我們在教學過程中，可以靈活對教材進行處理，以使我們“用教的教學更有成效。我歷來提倡老師應該“用教材”，而不僅是“教教材” ，因為新課程提出：教師既是教材的實施者，也應該是教材開發(fā)者，只有形成開放的、富有活力的教材體系，才能使我們的教材更能結合社會實際，貼近學生生活，才能跟上時代前進的步伐，尤其是信息技術學科，信息技術課并不是必修課，很多小學生到小學畢信息技術課并不是必修課，很多小學生到小學畢更應該緊跟信息技術發(fā)展的步伐。信息技術的發(fā)展之快是讓人很難想象的， 幾年前很先進的設備，轉眼就要被淘汰了，幾年前很常用的軟件，現(xiàn)在已經(jīng)沒有人用了。我們在97年以前用的286電腦，DOS操作系統(tǒng)，97年我們才見到了486、586用上了UCDOS中文磁盤操作系統(tǒng)，到1999年我們裝備了賽揚433覺得很了不起了，2001年我們裝備了奔騰41.3G學生電腦室，現(xiàn)在有好多學校已經(jīng)裝備P42.6G學生電腦室，1998年前，只有少數(shù)學校接通了互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)在全區(qū)絕大部分學校接通了互聯(lián)網(wǎng)。2000年前很少學生家庭擁有電腦， 平時生活中也很少接觸電腦，但是，現(xiàn)在學生生活中隨處都能接觸到電腦。因此，信息技術的發(fā)展是驚人的，我們的教學內容也應該跟上信息技術發(fā)展的腳步，不斷更新我們的教學內容?，F(xiàn)行教材是6年前編寫的，從當時的情況看，采用零起點編寫原則是符合當時的實際的， 因為當時情況下，業(yè)也沒有接觸過電腦，因此只能從初中從頭開始學習，可是時過六年，信息技術課已經(jīng)成為新課程的一個組成部分，成為必修課，中小學必須開設電腦，并且在國家的課程計劃中作了明確規(guī)定。所以，現(xiàn)在就出現(xiàn)了小學和初中的教學內容重復盡管如此，的問題，就出現(xiàn)了教材的銜接問題了。盡管如此，我們也不能走到另一個極端，那就是拋開教材，另起爐灶，另搞一套。教材是嚴肅的，一套教材的編寫，最后必須得到國家教育專業(yè)委員的審定，才能成為教材，因此，不是隨便說改就可以改的。從這個意義上來講，我們仍然要注意把握教材，以教材為本， 在現(xiàn)行教材的基礎上進行適當處理。二、教材特點：根據(jù)本教材的內容和形式，我對教材特點做了如下的總結：1、 本教材在選擇和設計教學模塊時，精選學生學習和生活中必備的信息技術基礎知識和基本技能，力圖鼓勵、指導學生結合自己的學習、生活經(jīng)驗、主動理解、建構和應用信息技術知識、技能，培養(yǎng)學生搜集、處理信息并利用信息解決問題的能力，養(yǎng)成良好的信息意識和應用信息技術的習慣。2、本教材是專門為初中信息技術課程編制的， 共分兩冊：第一冊主要講解了信息與信息技術的概念和基本知識、Windows98基本操作、文字處理軟件的應用、網(wǎng)絡的應用、多媒體基礎知識及多媒體演示文稿的制作等內容；第二冊主要介紹網(wǎng)站的建立、動畫制作、電子表格的處理等內容。3、本教材滲透 “任務驅動”的學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生的主動探究和合作交流。在精心設計的幾個學習欄目中， “學習任務”是通過學習任務和作品范例激發(fā)學生的學習興趣。并通過“任務分析”引導學生思考解決該任務的思路、方法及所需的計算機操作步驟；通過“操作指南”指導學生自己動手嘗試，利用已有的經(jīng)驗和知識，理解新概念，掌握并應用有關的命令和操作；通過“任務小結”指導學生反思整個問題解決得過程，總結其中的重點、難點，幫助學生實現(xiàn)“從特殊到一般”的過渡。4、為了讓學生經(jīng)歷一個完整的解決問題的過程或作品設計與實現(xiàn)的過程，在“操作指南”部分沒有面面俱到地羅列有關的軟件功能，難以兼顧知識體系的完整性。但是，我們把學生必須掌握的而在“操作指南”中又難以兼顧到地相關知識、技能在“知識鏈接”部分列出并進行講解，保證了學生學習的系統(tǒng)性和完整性。 “練習與思考”主要結合某一個或幾個任務所設計的知識點，向學生提出要求并讓學生獨立分析完成。 “閱讀材料”則主要提供與本節(jié)知識點有關、但并不要求學生一定掌握的知識，供學有余力或感興趣的學生閱讀、學習。5、考慮到當時我國信息技術教育 “零起點” 的現(xiàn)狀，本套教材以簡單的知識、技能為基礎，由易到難編排內容；同時考慮到學生較大的個別差異信息技術課要保證學生 信息技術課要保證學生 70%的上機時間， 這是《中和多樣化的發(fā)展需求，教材在任務小結、練習與思考、閱讀材料等部分都適當?shù)臑閷W生的自我拓展和提高留下了一定的空間。三、教學原則：1、不斷激發(fā)和保持學生的學習興趣。學生對電腦學習有很高的興趣，我們應該幫助學生保持這種興趣；而地對電腦有興趣，并不等于學生對信息技術課的學習內容都感興趣，因此，我們要注意在教學過程中，對學生感興趣的內容使他們的興趣能夠持久保持，對他們不感興趣的內容要想辦法激發(fā)他們的興趣。2、采用任務驅動教學方法。我們應該在教學中采用任務驅動的教學模式，不斷地探索和完善這種教學模式，以淺顯易學的實例帶動理論的學習和應用軟件的操作，增強不同層次學生的學習興趣。3、重視培養(yǎng)學生的實踐能力。小學信息技術課程指導綱要》中明確規(guī)定的，其目的就是要讓演多動手，培養(yǎng)學生的動手實踐的能力，切不要教師一講到底。另外，學生實踐能力的培養(yǎng)還有一個重要方面，就是要培養(yǎng)運用信息技術解決學習中、生活中的實際問題的能力，學會應用。4、培養(yǎng)學生信息處理能力。以信息處理為主線，突出培養(yǎng)學生的信息意識以及獲取、分析、處理和應用信息的能力、培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，而不是教授他們一些很快就會過時的知識和技巧，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是信息技術劉區(qū)別電腦課的顯著標志之一。5、注意與小學教材的銜接過渡?？筛鶕?jù)實際情況對設計 3－5課時的教學過渡，助學生回顧小學階段學習過和信息知識，不要簡單的對舊的知識進行回爐，而應從綜合運用、重視操作上著手，設計一些帶有綜合運用性質的教學任務，交給學生，以幫助學生復習、鞏固小學階段學習的信息技術知識。特別要重視將在初中操作系統(tǒng)基礎知識、教材進一步學習的知識， 如：操作系統(tǒng)基礎知識、辦公軟件的使用、網(wǎng)絡基礎知識等。6、應當將生本教育滲透到教學中。郭思樂教授提出了生本教育，他主要教育應該是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的主張，因此在信息技術教學中我覺得學生應當是主體，而教師只是引導者，組織者，我們應該突出學生、突出學習教的少學的多、突出合作、突出探究的理念。四、對初中信息技術學科教材開發(fā)的幾點建議就前面提到的問題提出以下建議：1、加強信息技術教材的開發(fā)力度信息技術學科教材的開發(fā)不應該模仿其它理論性的學科，編寫一次后可以保持五年十年不變動，信息技術學科應該根據(jù)信息發(fā)展的速度采用比較先進的知識作為教材的內容，增強學生的學習興趣，同時也避免了不同年級的教材重復而不銜接現(xiàn)象。2、注重中小學教材的銜接老師們普遍認為中學教材中的知識與小學課本中的知識重復過多，不利于提高學生的信息技術能力，做好中小學教材的銜接才能使學生在義務教育階段得到更多有用的知識。3、注重教材內容與其他課程整合根據(jù)課程的設置，信息技術學科教材的編寫應該注重體現(xiàn)一種課程整合的理念，信息技術與課程的整合要以計算機知識為基礎，以學科知識為線索，本著提高學科知識與信息意識的目的來進行，讓信息技術真正成為學習生活中不可或缺的工具。如：信息科技、計算機應用與社會學、歷史學、語文的整合，計算機發(fā)展簡史與歷史的整合，綜合實踐的設計與美術、音樂、數(shù)學等多種學科的整合，可與這些學科的實踐任務進行滲透，取長補短。

4、推行教學設計方法的多樣性及操作步驟的通用性多樣化的教學方法能激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂的效率。因此，建議教材編寫的過程中，要考慮到教學方法的設計。在練習鍵盤操作時，可以利用一些鍵盤操作游戲例如“警察抓小偷” 、“空中射擊”等；教材中關于鼠標一節(jié)的介紹，同樣可以利用打撲克牌游戲或用 Flash做成的圣誕樹游戲來完成教學，效果可能會更好。此外，教材中部分操作步驟的編寫，不再應當是簡單的知識點羅列，而是著重操作的通用性講解，引導學生自己探索軟件的特點。具有與未知環(huán)境打交道的能力才是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。雖然信息技術發(fā)展很快，但是各種軟件環(huán)境有許多共同的因素和特征，許多應用軟件之間有不少概念和win98,誰還能知道win98,誰還能知道生的未來著想，現(xiàn)在我們用再過幾年我們又會用什么呢？5、教材中應該多注重部分內容的綜合化，分層教學分層教學。將信息技術教材的各部分內容綜合化，分層教學。將各知識點的內容按學生年齡特點綜合起來，容易的內容在低年級學習，較難理解的在中年級學習，有一定難度的則在高年級學習。編寫這種符合中、小學生認知特點的綜合教材，可以有效緩解學生厭學帶來的困惑。6、教材中應該突出信息道德和法律意識的培養(yǎng)信息技術是人類文化不斷積累起來的寶貴財富，用信息技術中表達的藝術、情感、倫理等來打動學生的心靈，有利于學生樹立正確的信息道德觀