關(guān)于情感目標的教學準備策略

三、關(guān)于情感目標的教學準備策略美國著名課程論專家施瓦布提出實踐性課程開發(fā)理論，主張在課程開發(fā)中要尊重具體教育實踐情境，認為課程由教師、學生、教材和環(huán)境四個要素構(gòu)成，四者之間進行著持續(xù)的相互作用。同樣，教學也是教師、學生、教材和環(huán)境四個因素之間的互動過程。若要有效地實施和體現(xiàn)情感目標，必須充分挖掘和把握這四個方面所蘊含的豐富情感意蘊和功能。第一，教師反思自身的技術(shù)價值觀。今天成長在電子時代、信息時代的兒童所面臨的機會和困惑都大大超過了以往任何時代?！按蟊妭髅酱嬖诘默F(xiàn)實性和合理性是毋庸置疑的，所以人類社會所能做的只能是對其調(diào)控而非逆歷史潮流而行地企圖走向棄絕大眾傳媒的遠古時代?！焙５赂駹杽?chuàng)造性地提出對現(xiàn)代技術(shù)的態(tài)度則是對物的泰然處之和對于神秘的虛懷敞開?！拔覀兛梢詫夹g(shù)對象的必要利用說是；同時我們也可以說不，因為我們拒斥其對我們獨斷的要求，以及對我們的生命本質(zhì)的壓迫、擾亂和荒蕪?！碑斎贿@種泰然處之和虛懷敞開并不是那么容易做到的，需要我們在技術(shù)彌漫的世界中能夠保持對心靈的關(guān)切，重視精神生活，努力保持自身的獨立性。教師對于技術(shù)的態(tài)度很多時候會影響到學生的情感態(tài)度價值觀，所以教師對于技術(shù)這把雙刃劍應(yīng)該有非常清晰的定位，才能在不經(jīng)意間的言語和行為上對學生起到積極的示范。我認識浦東一位已經(jīng)50多歲的美術(shù)老師，他播客上的很多視頻作品都有不小的影響，被初二年級一個“時尚”課題研究小組選為校園三大時尚教師之一。一些教師建立博客，結(jié)交志同道合的朋友，在信息技術(shù)平臺進行大量閱讀、思考、寫作和交流，真正實現(xiàn)了跨越式的專業(yè)發(fā)展。如果教師不簡單地把上網(wǎng)等同于聊天和游戲，而理解學生的這些行為，并在平日教學中讓學生知道做游戲需要美學修養(yǎng)、需要對人性有相當?shù)牧私猓€要學計算機繪圖技能等等，他們可能會不再僅僅沉迷其間，而有可能思考自己從中得到了什么，思考技術(shù)對自己生活的影響，可能會采取不同的生活方式。再加上教師積極而有效地運用新技術(shù)，在課堂中隨時展現(xiàn)出來的良好技術(shù)素養(yǎng)和倫理規(guī)范，這些榜樣作用都會促使學生思考技術(shù)對人的意義，規(guī)范他們使用技術(shù)的行為。第二，關(guān)注學生的生活和需要。信息技術(shù)課程的教學除了讓學生掌握和鞏固知識技能之外，還會有一種隱性的影響，那就是老師對學生情感需要的關(guān)注和對所教學科的熱情，這也是一種潛移默化的情感力量和教育。很多老師抱怨學生不重視信息技術(shù)課，課堂效果很差。其實老師應(yīng)該多考慮如何讓課堂充滿生命活力。一位老師到某畢業(yè)班上課，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，原來大家都在忙著寫畢業(yè)留言呢。老師想，何不讓他們運用信息技術(shù)做一個既經(jīng)濟實惠又能有所創(chuàng)新的電子版留言簿呢？于是，結(jié)合學生的需要和信息技術(shù)課程應(yīng)該學習的多媒體軟件應(yīng)用，經(jīng)過重新備課，這位老師給每個畢業(yè)班都上了一節(jié)《畢業(yè)留言DIY》。在畢業(yè)留言的制作過程中，學生們學以致用、交流制作方法，用心制作了一個個精美獨特的畢業(yè)留言，并邀請同學和顯然，在這樣的課堂里，學生感受到教師的理解和關(guān)愛，感受到信息技術(shù)對表達自己思想和感情的意義和價值，對同學之誼和師生之情有了更深的體悟?，F(xiàn)今學生的信息量和信息渠道都很豐富，我們無法也沒有必要完全做到知識的權(quán)威和壟斷，但是我們能夠做到的就是傾聽學生的心聲，關(guān)注學生的需要，帶領(lǐng)學生學會用技術(shù)來豐富自己的生活，學會以技術(shù)與人文交匯的眼光來理解和參與世界。第三，拓展教材中的人文資源。信息技術(shù)課程主體是理性的知識和操作，所以老師要充分挖掘教材本身蘊含的情感因素，適時補充一些能激發(fā)學生情感的內(nèi)容，使學生從中受到啟發(fā)和熏陶，逐漸從單純的操作和體驗，升華到形成一定的態(tài)度，甚至形成初步的價值觀、進而內(nèi)化成品質(zhì)。例如，在講述計算機發(fā)展史的過程中，可適當?shù)丶尤胍恍┯嘘P(guān)我國計算機發(fā)展的情況，如聯(lián)想電腦的發(fā)展，雅虎網(wǎng)站的建立等等，從中看到我國與國外信息技術(shù)發(fā)展的差距，從而激起學生的學習熱情和愛國情懷。在講述漢字處理技術(shù)時，可以介紹王選院士及我國漢字排版印刷技術(shù)的艱難實現(xiàn)過程。在講到信息技術(shù)創(chuàng)新思想時，可以給學生介紹一些簡潔而震撼人心的數(shù)字描述，如以個人電腦的生產(chǎn)分工與獲得價值兩個維度為例來看看創(chuàng)新時代的食物鏈，看看創(chuàng)新是如何決定價值的：美國整體設(shè)計獲得229美元，日本設(shè)計60G硬盤獲得67美元，中國組裝60G硬盤獲得3美元。學生們會充分感知到創(chuàng)意和核心技術(shù)的重要性，會努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提升自己的核心競爭力。另外，教師在備課時也要注意把握技術(shù)背后的思想，讓學生體驗超越技術(shù)的思維方式。不少知識與技術(shù)單從操作來看學生很容易學會，但讓學生合理運用并理解背后的思想?yún)s非易事。文字處理是信息技術(shù)課程中的一個基本學習內(nèi)容，如何設(shè)置文字字體字號等格式，學生很快就能掌握，然而若要更為突顯文字處理背后的意義還需教師加以拓展：比如關(guān)于文字處理的自我表達價值和交流價值；關(guān)于字體的文化內(nèi)涵，行楷字體流暢宜表達活躍事物，宋體的發(fā)明是便于印刷字模的雕刻，目前成為正規(guī)的公文體等。適當?shù)耐卣箍梢詭椭鷮W生感悟技術(shù)背后的思想，體會技術(shù)對人們工作生活的幫助。信息技術(shù)更新速度很快，而信息技術(shù)所承載的思想和方法則是相對恒常的，學生理解了這些，就逼近了技術(shù)的精髓，能夠洞察和同化新技術(shù)。第四，探究情景的營造和培育。在信息技術(shù)課程的學習中，信息技術(shù)知識往往比較理性和深奧，運用技術(shù)的操作步驟往往又十分機械，這就需要借助學生喜聞樂見且易于接受的情境來激發(fā)學習需求和興趣。演示文稿制作是多媒體技術(shù)中的一個重要內(nèi)容，但教材中的應(yīng)用實例可能不接近學生的生活，對學生吸引力不夠，教師就可以設(shè)計合適的任務(wù)目標，例如讓學生通過演示文稿來展示個人風采，結(jié)果學生很感興趣，作品質(zhì)量很高，彼此也非常欣賞。但在創(chuàng)設(shè)情景時要注意避免所創(chuàng)設(shè)的情景喧賓奪主，比如同樣講演示文稿制作，一位老師選擇長征主題，其實這也是很好的情感教育素材，但結(jié)果老師用一半時間講述長征歷史，導致教學目標錯位。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候需關(guān)注以下三點：第一，關(guān)注學生的喜好，設(shè)計出貼近學生生活的情景，迅速提起學生學習的強烈愿望。第二，在情景導入中完成了“激趣”，還要注意“維趣”。中學生的興趣具有“廣度有余，深度和持久性不足”的特點，在“激趣”后，教師注意觀察和把握學生的情緒，在發(fā)現(xiàn)學生興趣低落時，可以適當穿插一些新的刺激或興奮點。第三，情景的創(chuàng)設(shè)要與該課的教學內(nèi)容和主題有高度的關(guān)聯(lián)，情景能充分展示信息技術(shù)的魅力、引發(fā)學生學習信息技術(shù)、探究信息技術(shù)奧秘的“間接興趣”，盡量滲透較高的社會價值，避免為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。杜威曾說，“如果一個科目從來沒有因其自身而被學生欣賞過，那么它就無法達到別的目的。”所以我們必須努力使學生的興趣不止步于我們費心營造的情境，而努力讓學生對信息技術(shù)學科本身產(chǎn)生探究的興趣和欣賞的情感。除此之外，教師還可以結(jié)合項目活動，針對學生關(guān)心的社會現(xiàn)象和生活問題，組織學生進行研究性學習活動，選擇富含社會意義和情感態(tài)度價值觀意蘊的主題，要求學生采用小組合作的方式展開探究，確定研究焦點和思路、規(guī)劃內(nèi)容、策劃呈現(xiàn)方式、完成作品，在班級內(nèi)交流展示、分享探究心得。這樣的活動不僅使學生對信息技術(shù)進行創(chuàng)造性地綜合應(yīng)用，而且有助于他們發(fā)展起關(guān)注社會生活的習慣和批判反思的技能，還使他們學習如何與人合作、如何傾聽他人、如何面對沖突、如何豐富自己的思考。結(jié)語“教育的目的理應(yīng)是開發(fā)人類的所有潛能，幫助人們開拓視野、探索真理，理解我們的世界和文化中的偉大思想、運用理性判斷、在感情上成熟起來，迸發(fā)新的和原創(chuàng)性的思想，甚至滿懷希望地追尋智慧。然而，關(guān)鍵的問題是：計算機如何才能做到教育界一直希望的那樣，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力，洞察力和判斷力。有沒有什么方法發(fā)揮技術(shù)的威力，使其幫助學生們探求和理解人生的意義？似乎很少有人問這個問題，更沒有人去回答它?！边@些問題如今已經(jīng)成為我們教師不得不面對的問題了，我們努力在教育教學過程中