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文檔簡介

第第頁11記承天寺夜游(教學設計)《記承天寺夜游》教學設計

教學目標:

知識與能力:

1.熟讀成誦,讀出課文韻味,獲得美感享受。

2.積累常見文言實詞與虛詞。

過程與方法:

1.借助聯(lián)想與想象,領略文中月色之美,體會景物描寫的妙處。

2.反復誦讀,感受復雜微妙的心境,體會抒情語句的深刻內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價值觀:

領悟熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度,引導學生樹立積極向上的人生理想。

教學重點:

1.誦讀、積累

2.品味語言,感受復雜微妙的心境

教學難點:

領悟樂觀曠達的人生態(tài)度,引導學生樹立積極向上的人生理想。

教法、學法:

朗讀法、品析法、小組合作討論法、圈點勾畫法、知人論世法、還原法

教具準備:多媒體課件

教學時間:一課時

教學過程:

一、激情引趣,導入新課

由金文的“月”字導入,讓學生思考,為什么造“月”字不造一個圓“月”而是一個彎“月”。結合天文知識,因為月亮圓時少,缺時多,故造一個彎“月”。由“月有陰晴圓缺”聯(lián)想“人有悲歡離合”,引出蘇軾的一段人生經(jīng)歷。

二、知人論世,了解背景

背景鏈接:北宋元豐二年(1079),蘇軾遭遇了人生的一大劫難——“烏臺詩案”,御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后雖保住了性命,卻丟官降職,被貶到湖北黃州(今湖北省黃岡市),擔任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權的閑官。

學生活動設計:提煉出以上材料中的關鍵信息——蘇軾遭遇到人生的一大劫難,黃州期間處在人生的低谷。

二、通讀文本,初解文意

1.解題:

學生活動設計:課題中有哪些信息?哪一個是關鍵詞?

學生回答,老師重點強調(diào)“寺”“夜”,關鍵詞——“游”

2.通讀全文

(1)讀準字音

學生自由朗讀課文,初步讀準字音和停頓;同學間相互合作,解決疑難

學生活動設計:每個小組將本組總結出的重點字詞及讀音,寫在紙上,展示在黑板上,全班同學共同關注并準確掌握。

(2)讀出語氣

①請一名學生朗讀,學生評價

②老師強調(diào)重點字音、涉及語氣語調(diào)的關鍵字:夜、遂、念、蓋、但

③老師指導并范讀(配樂《高山流水》)

④齊讀課文——讀出文言文的韻味。(配樂《高山流水》)

3.初解文意

學生活動設計:用一句話概括本文的內(nèi)容

元豐六年十月十二日夜,蘇軾和張懷民在承天寺散步。

三、誦讀品析,深入理解

(一)尋找一輪明月

蘇軾一生跌宕起伏,但總有一位“朋友”伴隨左右,那就是月亮,就讓我們一起去尋找本文中的那一輪明月吧

1.學生活動設計:明月在一句中,我讀出了蘇軾的心情

2.學生自主合作學習

學生自己在文中找描寫月色的句子,感受蘇軾心境。之后同學互相討論,最后個別學生回答。主要圍繞“月色入戶,欣然起行”;“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?!眮矸治?。

(1)“月色入戶”的手法及作用

運用了擬人的修辭手法。蘇軾在貶謫期間,門前冷落,無人相問,月亮來了,像朋友一樣,毫無功利之心,給蘇軾帶來溫暖?!靶廊黄鹦小北憩F(xiàn)了的快樂之情。

(2)“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”

①庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻、荇交橫。(比喻、襯托)

②庭下如積水空明,()水中藻、荇交橫,()蓋竹柏影也。

學生誦讀,感受蘇軾高興、快樂、悠閑、陶醉的心境

(二)拜訪兩位“閑人”

美景不是人人都能欣賞,蘇軾所說兩位“閑人”有何不同,請同學們一起去拜訪

請同學翻譯最后一句,理解句意;

補充張懷民的背景資料:

張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格超逸的人。他在承天寺修了一座亭,蘇軾給亭命名為“快哉亭”,并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民。

1.學生活動設計

(1)從所給材料中看出二人有何相似之處?

學生自由討論,發(fā)言:遭遇貶謫,心胸坦然,寄情山水,品格超逸

(2)能從文中找到印證嗎?

結合“念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步與中庭”來分析

學生誦讀,感受孤獨、興奮、悠閑

(3)你能從文中看出的“閑”嗎?

解衣欲睡、欣然起行、邀友同樂、共賞美景——被閑置、清閑、悠閑、有閑情雅致

(4)蘇軾是否喜歡這種“閑”?

補充背景資料:蘇軾生于書香門第,七歲知書,十歲能文,學有抱負,從小立下“厲有當世志”“致君堯舜上”的雄心大志,21歲中進士。

2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾:居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務;處江湖之遠,盡職盡責,為善一方。在朝期間,他直言進諫,不懼權貴,在貶期間,賑貧救孤,頗多政績。

(5)體會“閑人”的心境

學生理解蘇軾“閑人”的豐富內(nèi)涵,小組討論,將結果寫在紙上,貼在黑板上展示:快樂、愉悅、孤獨、興奮、驚喜、失落、無奈、悲涼、惆悵、自嘲、自得、樂觀曠達、超然解脫

2.朗讀課文,體會情感

3.縱觀全文,蘇軾怎樣從失落、悲涼、無奈中解脫出來的?

時時發(fā)現(xiàn)欣賞自然美景,尋找生活中的快樂

綜觀蘇軾一生,正如其自嘲:“心似已灰之木,心如不系之舟,問汝功業(yè),黃州,惠州,儋州”(《自題金山畫像》),雖然一生坎坷,但他始終表現(xiàn)出灑脫曠達的精神。現(xiàn)在看來,即便遙隔近十個世紀,蘇軾的至理哲語,依然親切如昨,仍具現(xiàn)實的生命力,在人生不同的心境里,都會折射出智慧、曠達、欣愉的光芒。

(三)感悟三重境界

蘇軾緣何能做到如此樂觀曠達、超然解脫?

融入自然、知己相伴、自我堅守、個人修養(yǎng)、開放心態(tài)、融會貫通,從而達到三重境界:

1.自然美景的意境

2.知己相伴的樂境

3.超然物外的佳境

唐傳奇當中,有這么三個小故事,叫做《紙月》、《取月》和《留月》?!凹堅隆钡墓适率侵v有一個人,能夠剪個紙月亮照明:“取月”是說另一個人,能夠把月亮拿下來放在自己懷里.沒有月亮的時候照照;至于“留月”是說第三個人,他把月亮放在自己的籃子里邊,黑天的時候拿出來照照。

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