初中數(shù)學信息化的意義

初中數(shù)學信息化教學意義《數(shù)學教學新課程標準》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學生學習和進展提供豐碩多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探討復雜問題、多角度明白得數(shù)學思想的機遇，豐碩學生數(shù)學探討的視野?！庇纱丝芍?，信息化教學已經(jīng)成為一種新時期教育改革進展的趨勢，因此，咱們第一線的教育工作者面對這一問題，必需得認真試探。而且咱們要斗膽實踐，不斷創(chuàng)新，不斷運用信息技術(shù)改變農(nóng)村學校掉隊的教育方式和手腕，慢慢使農(nóng)村教學實應現(xiàn)代社會進展的要求。作為數(shù)學教師必需把數(shù)學課程與信息技術(shù)有機結(jié)合，利用信息技術(shù)參與數(shù)學教學全進程，改變數(shù)學教學信息傳遞的方式和手腕，有效地調(diào)動學生學習的踴躍性，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們滿懷信心地實現(xiàn)教學目標。同時還能彌補傳統(tǒng)教學方式中的不足，更好地解決教學中的重點、難點，提高課堂教學效率。一、數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢：（1）充分運用信息化技術(shù)，開辟新的教育與學習環(huán)境，來完善數(shù)學導學模式，信息化教學已成為現(xiàn)代教育進展的必然趨勢。在這種新的環(huán)境中，學習進程本身確實是個能動的進程，利于充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培育學生的能動精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生在可能的場合采納順手可得的信息和知識自主進行深造，隨時獲知、獲能；學生成了教學進程中的認知主體；教師能夠?qū)W生起引導作用，學生的學習能夠是靈活、多樣、開放的。充分表現(xiàn)了導學模式中強調(diào)學生自主學習的行為，變教師的“包辦”為“主導”，變學生的“被動”為“主動”的思想。（2）信息化教學具有壯大的交互功能，更方便教與學兩邊實時和非實時交互的實現(xiàn)。網(wǎng)絡技術(shù)的網(wǎng)絡輔導教學那么更有獨到的功能，在培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力進程中有著獨特的作用：運算機網(wǎng)絡能夠完全實現(xiàn)學習進程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；運算機網(wǎng)絡所具有的多種功能在訓練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優(yōu)勢；運算機網(wǎng)絡有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培育合作精神，在進展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)進程中有著特有的功效。（3）利用信息化教學具有許多優(yōu)勢：能為學生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學生對學習的主動參與、自主操縱，使學生不一味地依托于課堂、書本獲取知識，而是依照自身學習情形制定學習進程。a.利用多媒體進行課堂演示教師把傳統(tǒng)教學進程中通過黑板、教具模型等展現(xiàn)的各類信息，由運算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處置（如動畫等）。課堂教學時，將運算機與大屏幕投影連接起來（也可在微機室進行）。利用這種模式進行課堂教學，能使學生在較短的時刻內(nèi)，多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的明白得，大大提高課堂利用率。如：關(guān)于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學因較難展現(xiàn)其發(fā)覺進程，從而造成學生對其不行明白得。利用運算機，能夠在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，以后在屏幕上隨意拖動A點，利用軟件功能，現(xiàn)在三角形ABC和“三線”在維持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在移動的進程中，學生會直觀地發(fā)覺存在如此的點A,使得角平分線、中線和垂線三線重合。進而發(fā)覺此三角形為等腰三角形。但應注意，多媒體的演示只能是幫忙學生試探，而不能代替學生的試探。教師應當適當?shù)慕o予提示，結(jié)合運算機的演示幫忙學生完成試探進程，形成對概念的明白得。b.利用多媒體進行小組合作學習在信息技術(shù)普遍應用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應當發(fā)生轉(zhuǎn)變。應進展以學生為中心進行合作學習的思想，以問題一起解決為中心的思想，以培育能力為中心，強調(diào)終身學習的思想。運算機壯大的處置能力為數(shù)學的發(fā)覺學習提供了可能，它的動態(tài)情景能夠為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手腕，使學生能夠自主地在“問題空間”里進行探討，教師能夠?qū)⒏嗟奶接?、分析、試探的任務交給學生去完成。在具體操作時，能夠把學生分成3-4人一個小組，每組利用一臺運算機。教師提供問題，學生利用運算機提供的環(huán)境，踴躍試探、討論，動手演算，解答問題。進程中教師要深切每一個小組中參加討論，觀看其進程，了解碰到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，盡力創(chuàng)設一種探討研究的學習氣氛。如，《幾何畫板》就提供了一個十分理想的讓學生踴躍探討問題的“做數(shù)學”的環(huán)境。學生完全能夠利用它來做數(shù)學實驗。并在問題的解決進程中明白得和把握抽象的數(shù)學概念，取得真正的數(shù)學體會，而不單單是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，確實是讓學生利用幾何畫板，自己在動態(tài)轉(zhuǎn)變中觀看靜態(tài)圖形的轉(zhuǎn)變規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過交流、討論，最終取得問題的解答。在小組合作的進程中，教師注重的應該是如何引導學生，如何提一些探討性的問題，如何使學生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不該該期望學生完全把握與某個主題有關(guān)的所有內(nèi)容。c.利用多媒體溫習、作業(yè)在課后，能夠利用一些數(shù)學輔導課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學過的知識和技術(shù)。課件中教學內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者能夠依照需要選取進度，系統(tǒng)深切地學習，溫習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。利用運算機信息容量大的特點，能夠和學生一路做一些智能題庫。學生能夠充分自主地選擇教學內(nèi)容進行練習，并能及時取得指導。信息化教學能夠使教師與學生進行多方位的交流與反饋，學生與學生之間進行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學生提供對同一問題用多種觀點進行觀看比較和綜合分析的機遇，如此有利于對學習中的問題一起討論，揚長避短，最終實現(xiàn)全面而正確的熟悉；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的應用減少了教師的無效勞動時刻，增加了單位時刻教學信息的傳播、師生之間的溝通及教學信息的反饋，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習熱情與自主參與精神，從而大大提高了學習效率。三、信息化教學的一樣原那么一、解放思想與開拓創(chuàng)新相結(jié)合運用信息技術(shù)教學是一種新的教學手腕，那必然有新的教育方式，新的教育理念作為支配。信息化建設專門是信息資源的開發(fā)與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術(shù)模擬老做法的“簡單置換”之路，如此做的結(jié)果，只能是事倍功半，乃至會勞而無功。因此咱們教師不能簡單視信息技術(shù)的運用確實是運用電腦做幾個動畫進行教學，咱們的要緊目的是改善學生的學習方式方式，增強學生的思維訓練能力，培育學生發(fā)覺和解決問題的能力，讓信息技術(shù)成為良好的教學輔助手腕，最大限度地發(fā)揮教師作用，達到提高教學效率地的目的。解放思想是基礎，開拓創(chuàng)新是作為解放思想的進一步升華。在教學中，應結(jié)合數(shù)學特點，充分挖掘教材的思想進行思想教育，寓思想、教育于知識教學中。因此教師必需要解放思想，開拓創(chuàng)新。好好的利用在豐碩多彩的多媒體進行知識傳播與思維培育。二、技術(shù)性與利用性相結(jié)合技術(shù)性是指在規(guī)定的運行條件下，各類信息技術(shù)能夠靠得住地運行，保證順利實現(xiàn)教學進程，達到教學目標。而利用性要緊表此刻：利歷時方便、快捷，便于學生和教師操縱；操作簡便、靈活、靠得住、前后方式統(tǒng)一；容錯能力強，糾錯及時；移植方便、便于演示、傳輸、處置等。以運算機為代表的信息技術(shù)，是信息處置的有效工具，但它在數(shù)學教學中的優(yōu)勢不是自然就有的，其技術(shù)的開發(fā)尚有不完善的地方，這也是許多教師對“課題搬家”和“題庫”式數(shù)學教育軟件不認可的緣故?？梢?，信息技術(shù)進入數(shù)學教學并非是一件簡單事，信息技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢還有待于教師增強技術(shù)平臺的改良。3、教師主導與學生主體相結(jié)合人們常常提到教師主導、學生主體要相結(jié)合，固然信息技術(shù)在數(shù)學教學進程中的定位也是一樣的，它只能是輔助工具，起輔助作用，通過特有的文字、聲音、動畫等表現(xiàn)方式。呈現(xiàn)事物的形象或轉(zhuǎn)變進程，對學生多種感官提供刺激，以增進學生學習。盡管信息技術(shù)的運用較之于其他教學媒體有著無可比擬的優(yōu)勢，但永久無法取代教師的地位，合理利用信息技術(shù)，這加倍強了數(shù)學教師的核心與主導地位。教師是利用信息技術(shù)教學的創(chuàng)設者，即教師應創(chuàng)設多媒體輔助數(shù)學學習環(huán)境。使得學習者利用原有相關(guān)知識去順應和明白得新知識，取得認知結(jié)構(gòu)。教師是信息技術(shù)的整合者，在整個整合進程中，教師應吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化之優(yōu)勢，解決信息技術(shù)在數(shù)學教學中不斷顯現(xiàn)的問題。教師是信息技術(shù)應用的評估者，教師應增強信息技術(shù)整合數(shù)學教學的各個因素的綜合評估，把知識、能力、情感、動作、技術(shù)等有機融為一體，并借助它有效地改善教學活動，維持教學平穩(wěn)，而學生作為熟悉的主體，應通過發(fā)揮自己的主觀能動性，在接觸和感受各類生動直觀的感性材料進程中把握科學熟悉的真理，親自去猜想、探討、驗證，在行動上和思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲取知識。4、理論與應用相結(jié)合在進行大體理論知識教學的同時，應盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實際問題相聯(lián)系，設計課件要與現(xiàn)實生活更切近，要使學生不僅將理論應用到課堂上，而且應用到課堂外，達到學以致用、活學活用，進而培育學生應用數(shù)學的意識和能力。四、信息化與數(shù)學教學的有機整合一、講解與課件相融合目前，很多教室都配備了多媒體，與以往相較教學環(huán)境和教學設備都發(fā)生了全然轉(zhuǎn)變，充分利用這些硬件設備，制作出適合的多媒體課件，能夠大大提高教學質(zhì)量。但是多媒體是不能代替講解，學生所學的知識離不開教師的講解，而此刻有些數(shù)學課件多數(shù)是千篇一概，沒有什么創(chuàng)新，而有些學校的教師為了強調(diào)信息技術(shù)的應用，本來有些知識該講解，而片面的運用課件，從而使得本就生動的教學活動變得干瘦無味。因此咱們不能片面的運用課件，咱們要用得恰如其分。充分發(fā)揮教學課件應有的作用。數(shù)學教學活動是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動，一起進展的進程。教師是學生學習的組織者、合作者、指導者，學生是主動參與、主動學習、探討發(fā)覺為主體。利用信息技術(shù)成立教學情境，通過師生之間、學生之間的交流與合作學習，明白得知識，發(fā)覺知識．并通過成心義建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，從而取得新的知識．二、演示與板書相融合數(shù)學課堂教學離不開板書的緊密配合。當多媒體課件進入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學手腕排斥在外，把教學進程設計在課件上。上課時，教師不斷地按要求操作鼠標，改換屏幕，學生只有被動同意，機械經(jīng)歷，使課堂由“人灌”變成“機灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學變成機械的電腦播放，如此就抑制了學生的思維．致使課堂氣氛窒息，使學生失去學習活動的空間，喪失自主學習的踴躍性。另外，教師板書，解題演算進程的標準表達，對增強教學成效有著不容輕忽的作用。只有運算機的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書無益于學生完整的知識體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，板書不可少，板書還應表現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學生以清楚的知識線索。而且在板書時，給學生留下試探問題的時刻和空間。給學生留下反思、發(fā)問的時刻和機遇，這是教學進程中不可缺少的。因此，把板書與運算機演示相融合是學好教學的關(guān)鍵所在。3、直觀與抽象相融合數(shù)學是一門抽象的科學，對其抽象進程，直觀是人的頭腦運用形象（表象）進行的形象思維，而表象是在感知的基礎上產(chǎn)生的，充分運用多媒體對數(shù)學事實的展現(xiàn)。能專門好地增進學生感覺和知覺發(fā)揮作用，增進學生形象思維能力的進展，使其體驗直觀與抽象的關(guān)系。在觀看中感知，在感知中加深明白得和熟悉，使學生的熟悉在從抽象到直觀再到抽象的進程中達到對數(shù)學內(nèi)容的深刻明白得，直觀盡管有助于培育學生的學習愛好，有助于對知識的明白得，但直觀不是最終目的。應該從直觀進一步進展形象思維，培育學生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性熟悉。若是教師的教學過于直觀，不適當，過度地依托多媒體的演示功能，那么會降低學生思維水平，阻礙學生思維的進展。研究說明，學生對圖形、圖像的依托心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對學生思維能力的遷就妥協(xié)，無益于學生后續(xù)課程的學習.摘自《數(shù)學教育學報》因此，數(shù)學教學運用信息技術(shù)要適度，要有典型性利用的目的是使學生能形成抽象結(jié)論，提高抽象思維能力。當學生由具體事實抽象歸納而形成數(shù)學概念或結(jié)論時，一方面要清楚有關(guān)事實背景，使所學知識成為有源之水。能從抽象的進程中進展觀看、比較，歸納、抽象的能力；總之，直觀與抽象相結(jié)合，是為了使學生對數(shù)學理論明白得得正確，熟悉得深刻，運用得順利。運用多媒體直觀形象地進行教學使學生思維活動踴躍化，能幫忙學生從形象思維向抽象思維過渡。當學生積存了必然的感性熟悉后，要不失機會地引導學生進行抽象和歸納，把熟悉提高到理性時期。從而在教與學的全進程中，不斷進展和提高學生的抽象思維能力。五、數(shù)學信息化教學的誤區(qū)盡管現(xiàn)代信息技術(shù)的進展和利用對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容和教學方式產(chǎn)生了重大阻礙，但現(xiàn)代信息技術(shù)的利用進程中也明顯存在著誤區(qū)：第一，不恰本地追求信息技術(shù)手腕，而輕忽其對教學的干擾比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一路，有時就會適得其反，不僅不能增強教學成效，反而會干擾學生的試探，干擾課堂