再塑生命的人doc

同心二中七年級語文上冊教學設(shè)計（集體備課）課題10.再塑生命的人年級七年級課型講授課參與人員七年級科任教師備課組意見主備人余淑紅審核人張瑞娟課時2課時教學目標1.朗讀課文，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。2.體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。3.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。4.學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。教學重點1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?。教學難點理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。教學方法1.誦讀法。2．質(zhì)疑研討法。本文是一篇自讀篇目。要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動質(zhì)疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領(lǐng)會作者的思想感情。學情分析七年級的學生有一定的默讀能力，但是還需要繼續(xù)學習，要達到課標要求的7-9年級學生“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。”還有一定的距離。因為本文不到1700字，所以要求學生在4分鐘內(nèi)讀完全文。采用自主合作探究學習方式，教師明確出示任務(wù)，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師明確本單元重點的閱讀方法及策略。從單元閱讀的延續(xù)性上來看，前一課剛剛學習了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學生對文中富有表現(xiàn)力的語言應(yīng)該有一定的感悟。能夠初步體會作者的感情，但還缺乏進一步的分析能力與感受能力，還需要教師做進一步指導，因而將此設(shè)置為本課的教學難點。教學過程設(shè)計個案第一課時一、導入新課同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。二、朗讀課文，初步感知1生字注音:廊（lánɡ）恍（huǎnɡ）徙（xǐ）怦（pēnɡ）簇(cù)衍（yǎn）捻（niǎn）綻（zhàn）2解釋詞語:企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。3.作者簡介:海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。4.朗讀課文，歸納文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1～5）：寫“我”與莎莉文老師的第一次見面。第二部分（6～8）：寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞。第三部分（9～13）：寫莎莉文老師開啟了“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望。三、自由誦讀，文本理解1、跳讀全文，理解課文描述的生活情景。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。明確：文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：（1）生命的原貌──黑夜(請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。)我的生命——像大霧中的航船“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！保?）生命的火光──莎莉文老師走進我的世界（可請學生把課文⑥～自然段從第三人稱的敘述視角來講述一個海倫在學習具體事物時的故事。）①希望的起點：相識②幸福的復蘇：生命中擁有了文字四、重點賞析，把握情感課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評文中飽含情感而精警的語句和句段。示例：1“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。2“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！弊髡咦プ×恕拔摇必S富的內(nèi)心活動來寫井房的經(jīng)歷對“我”的影響，“我”既對萬物充滿了探索的欲望，又因摔壞了洋娃娃而無比的懊悔，心理描寫十分細致、貼切。3“記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”以反問句突出了“我”對生活、未來的欣喜及企盼之深切。五、拓展延伸莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出來。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。示例：莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。示例：像春風、像甘泉……六、布置作業(yè)1請用自己的話概括文章所記敘的主要事件。明確：主要事件：老師教“我”認識具體事物，開啟了“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望。2本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請同學們聯(lián)系作者生平來讀一讀課文標題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰的生命？明確：重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。第二課時導入新課她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。二、深層研讀，文意理解1指名學生有感情地誦讀課文10～12自然段。思考作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。明確：海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內(nèi)容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？明確：去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了獲取知識時無比美好的感受。這是思維的一次飛躍，同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。3文題“再塑生命的人”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命的人”的意思。文中它的深刻含意是什么？明確：文中再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用我們通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。三、賞析品味語言課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。1在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。2水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。品味：這句話生動地寫出了認識“水”這個字后的“我”的巨大喜悅之情。這讓“我”第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了獲取知識時無比美好的感受。3這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。四、課堂小結(jié)同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！北辉偎芎蟮暮惖纳绺瑁?/p>