創(chuàng)設(shè)道德情境

創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂探究情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力一年級組在道德與法治課教學(xué)過程中，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情景，構(gòu)建模擬探究學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、感染力強的感性認(rèn)識材料，有效地優(yōu)化道德與法治課教學(xué)過程，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，提高教師引領(lǐng)作用，可以達(dá)到更好的教育效果。一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的有效性現(xiàn)代教育要求學(xué)生不但要“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”。而學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣是影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素。信息技術(shù)剛好以它獨特的“魅力”將學(xué)生牢牢吸引住。信息技術(shù)集“聲、色、畫”于一體，它能把許多枯燥抽象的內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起他們強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如：在教學(xué)三年級上冊道德與法治第8課《安全記心中》這一課時，通過信息技術(shù)讓學(xué)生了解我們的日常生活中隱藏著許多危險，如火災(zāi)、觸電、煤氣中毒、溺水等，并且這些危險給個人及家庭帶來極大的傷害，甚至危害到我們的生命。然后播放收集來的錄像，觸目驚心的場面讓學(xué)生們唏噓不已，感受到害怕和危機意識，自然而然激發(fā)了如何預(yù)防的探究意識。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道遇到危險如何處理，能用已學(xué)的安全常識來保護(hù)自身的安全，樹立安全意識。二、運用信息技術(shù)，豐富學(xué)生生活，與生活接軌道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中“兒童生活”四個字出現(xiàn)的機率較多，因為小學(xué)生的生活是道德與法治課程的基礎(chǔ)。這就要求教學(xué)要源于小學(xué)生生活，貼近小學(xué)生生活，引導(dǎo)小學(xué)生生活。如何實現(xiàn)這一課程目標(biāo)呢？我覺得信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以起到很好的輔助作用。它可以將真實的存在于學(xué)生生活中卻常常被他們忽視的現(xiàn)象拉回到學(xué)生視野中，把小學(xué)生的現(xiàn)實生活作為最重要的教育資源，進(jìn)行開發(fā)利用，以此沖擊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生的生活行為。總的來說，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在道德與法治課的教學(xué)過程中，我們要善于應(yīng)用這一手段，以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學(xué)生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，最終達(dá)到導(dǎo)行目的。創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂探究情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力二年級組探究情境教學(xué)試圖通過創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，讓學(xué)生在情境體驗中激發(fā)其情感的興奮度，有利于促使大腦的平衡發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維起著關(guān)鍵性作用。1.緊扣核心概念，強化學(xué)生認(rèn)知在道法課的教學(xué)中，教師對情境素材的處理會直接影響到課堂效率，而高效的情境創(chuàng)設(shè)一定是教師依托課標(biāo)，在把握重要理論概念的基礎(chǔ)上展開的。因此，道法課教師要想提高自己的課堂效率，基礎(chǔ)工作是要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的核心概念理論。以核心概念理論為引子來展開情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實感受，這樣在融洽和諧的師生關(guān)系中實現(xiàn)了教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)。2.還原生活情境，激發(fā)學(xué)生求知理論源于生活。任何空洞的說教都會使教學(xué)效果大打折扣。道法課程作為義務(wù)教育階段的德育課程，在進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)活動外，更承擔(dān)著立德樹人的重要作用。總之，教學(xué)情境要緊緊圍繞著生活來展開，這樣的教學(xué)才有活力、有靈魂。3.編演情景劇場，挖掘課堂活力隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，道法課的理論性變得更強。這就要求教師充分尊重學(xué)生的行為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主心骨作用。在一些理論性較強的課程講授中，教師可以大膽將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自編自演一些情景劇，在情境中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識、領(lǐng)會道理。4.講述典型案例，注重難點突破任何有效的教學(xué)活動都要緊扣教學(xué)重難點并突破重難點，法律知識的講授更是如此。對一些抽象不易理解的理論概念，教師可以選取典型案例，加深學(xué)生對重難點知識的理解和把握。5.穿插多樣活動，凸顯學(xué)科光芒現(xiàn)階段的義務(wù)教育授課對象都是零零后的學(xué)生。他們的思想開放、充滿激情、才華橫溢，教師在進(jìn)行道法課的講授中可以穿插系列培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的活動，來增添學(xué)科光芒。創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂探究情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力三年級組在新課改下，教師要肩負(fù)起教書育人的重任。就道德與法治該學(xué)科來說，在教學(xué)活動開展中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，積累豐富的道德與法治知識，還要培養(yǎng)其道德與法治意識，使其在學(xué)以致用中踐行道德行為，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的發(fā)展?；诖饲闆r，我嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法，結(jié)合教學(xué)所需，采取多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使其在情境體驗中自主感知、理解道德與法治內(nèi)容，自主反思行為，踐行良好的道德行為。1.結(jié)合探究性問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，學(xué)生是知識、技能等學(xué)習(xí)的主體。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及其發(fā)展需求，采取多樣的方式引發(fā)其思維，使其在思維的作用下，對道德與法治內(nèi)容進(jìn)行由淺入深地思考、探究，從而使其在一個個問題的解決中加深對其中所包含知識的理解，同時實現(xiàn)思維能力的發(fā)展，為其提升道德與法治學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)?；诖耍以谛W(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，會發(fā)揮問題情境的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出極具探究性的問題，以此使其在問題的驅(qū)使下，自主建構(gòu)新知，理解新知。以“上學(xué)路上”為例，我在教學(xué)活動開展中，圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣兩個教學(xué)情境。第一個，為了使學(xué)生掌握正確過馬路的方法，我利用多媒體為其創(chuàng)設(shè)了“十字路口”該真實的場景，引導(dǎo)其在小汽車運動中，思考通過馬路。第二個，為了使學(xué)生形成道德認(rèn)知，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生上課要遲到，闖紅燈該情境，使其在趕時間和遵守交通規(guī)則中思考正確的做法。在這樣兩個情境的體驗過程中，學(xué)生會對情境內(nèi)容進(jìn)行分析，在問題解決中掌握有價值的道德與法治知識，同時在解決道德兩難問題的過程中，建立正確的道德認(rèn)知，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的提升?？傊?，在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動開展中，教師可以發(fā)揮情境教學(xué)的作用，以多樣手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀而形象的情境體驗中感知、理解所學(xué)，建立正確的道德認(rèn)知，為其養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂探究情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力四年級組愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣讓每一節(jié)《道德與法治》課富有魅力、充滿活力，讓學(xué)生在課堂上愉快地接受知識，培養(yǎng)能力，這是眾多《道德與法治》教師探索的一個重要任務(wù)。我認(rèn)為，課堂教學(xué)作為傳授知識的主渠道，在《道德與法治》課堂上，教師要為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的影響會深刻而持久。興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機，成才的起點。因此，在《道德與法治》教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人們常說：良好的開端，等于成功的一半。課堂教學(xué)活動也是如此。要使《道德與法治》課堂充滿激情，開課就必須打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。教育實踐告訴我們：“興趣是推動學(xué)生求知欲的強大內(nèi)在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)”。自然、新穎、趣味新奇、靈活多變的導(dǎo)入可以強烈刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，興奮他們的神經(jīng)，使他們產(chǎn)生求知的欲望。如：在講《道德與法治》二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》這課時，先從聽錄音講故事導(dǎo)入，動情感人的故事情節(jié)一下子就深深地抓住了學(xué)生，這樣就真實自然地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入還可以采用看錄像、做游戲、猜謎語、唱歌、設(shè)置疑問等方式進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師要巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。二、巧妙安排小游戲小比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課堂教學(xué)的師生關(guān)系就是要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，改造教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。而自由寬松、民主平等的師生關(guān)系是喚起學(xué)生興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。學(xué)生只有在這種課堂教學(xué)情境下，才能愉快的學(xué)習(xí)，生動活潑的發(fā)展?？傊?，作為一名《道德與法治》教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正如法國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵，喚醒，鼓舞”。創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂探究情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力五年級組道德與法治課程要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即注重學(xué)習(xí)過程中的合作、探究等認(rèn)識活動。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要合理高效地利用各種教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興奮點，進(jìn)行情境教學(xué)。道德與法治課堂教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的思想感悟能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)則源于生活情境，因此，教師要根據(jù)道德與法治教學(xué)的特點和學(xué)生的心理特點，通過創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，一是要充分了解學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生心理特點，能聯(lián)系到學(xué)生的實際生活。二是要把課本中抽象的知識情境化，把情境與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中要講話、有話講。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。一、資源共享，設(shè)置情境課堂應(yīng)該是快樂的場所，教師適當(dāng)選用一些音樂來營造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗到別有一番風(fēng)味的課堂，從而激發(fā)出他們前所未有的熱情、喚醒他們內(nèi)心深處的良知。二、小品表演，再現(xiàn)情境利用小品表演，能夠?qū)撛诘牡览硪陨鷦拥男问锦r明地展現(xiàn)出來，達(dá)到言傳身教的教育效果。三、參與演示，鋪設(shè)情境教師組織學(xué)生動手做小實驗，以激發(fā)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生從感性思維上升到理性思維。以直觀的實驗演示方法創(chuàng)設(shè)情境，既有利于幫助學(xué)生理解道德知識，更有利于激發(fā)他們的求知欲望。四、生動敘述，導(dǎo)入情境道德與法治教師要善于利用生動的敘述創(chuàng)設(shè)特定的情境，把道德知識寓于形象化的敘述之中，學(xué)生更容易在生動的講述中獲取良好的教育。潛移默化地切入主題，使學(xué)生受到感化，從而增強學(xué)生誠信做人的內(nèi)在動力?？傊?，在道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，師生之間、生生之間要充分地互相交流，民主地、和諧地、積極地參與課堂情境學(xué)習(xí)，這是師生相互作用的最佳教學(xué)生態(tài)，也是提高教學(xué)整體效益的可靠保證。因此，我們每位道德與法治教師都應(yīng)帶著一對民主而又善于傾聽的耳朵走進(jìn)新課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，講授知識，以達(dá)到化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化困難為容易的效果，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，內(nèi)化道德品質(zhì)，提高他們的道德修養(yǎng)，為他們健康成長打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)道德與法治課堂探究情境培養(yǎng)學(xué)生探究能力六年級組《道德與法治》課以立德樹人為根本任務(wù)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的，幫助學(xué)生過上積極健康的生活，做一個負(fù)責(zé)任的公民，成為心系祖國前途和命運的中華兒女。因此《道德與法治》課就成了小學(xué)德育課程的主陣地。要實現(xiàn)《道德與法治》課立德樹人的根本任務(wù)，要求抓住教育機會，讓學(xué)生樂于接受課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教育效果最大化。為此，我結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，嘗試在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，通過活動形式開展教學(xué)，讓課堂“活”起來，收到一定的效果，以下是筆者的一點心得。一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生成為課堂的主角根據(jù)《道德與法治》課程的地位以及具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，本課程教學(xué)既要實現(xiàn)德育功能，又要滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。要達(dá)成這一教育教學(xué)目標(biāo)，需要老師在備課過程中精心設(shè)計教案，采用多種教學(xué)手段?？紤]到本課程的學(xué)科特點，知識抽象、理論性強，課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，將學(xué)科知識寓于生活情境中，才能讓學(xué)生有興趣參與課堂體驗，在主動探究中實現(xiàn)知識的獲得與道德品質(zhì)、法治素養(yǎng)的提升有機統(tǒng)一。我在備課設(shè)計教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的生動、形象，貼近學(xué)生的生活實際，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成有體驗性、故事性的情境教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣參與和體驗教學(xué)活動是學(xué)生獲取新知的最直接最有效的途徑，課堂教學(xué)離不開學(xué)生的參與和體驗，學(xué)生在參與和體驗課堂中使自己的思想品德得以升華，法