剃頭大師 省賽一等獎

紅寺堡區(qū)第四小學2022-2022學年度第二學期語文教案教學設計：年級三年級主備教師郭紅娟授課教師南麗萍時間課型精讀課文教學時數(shù)兩課時課題19.剃頭大師教學內容19.剃頭大師教學目標?教學目標1.會認“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個字，正確讀寫“大師、表弟”等15個詞語,理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2.默讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。3.通過聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法，理解難懂的句子，感受課文語言的幽默風趣。4.能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。重點難點通過聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解文中難懂的詞語、句子，感受課文語言的幽默風趣。教具準備多媒體課件。教學方法講授法對話法閱讀法設計意圖中設計：個人修改、課堂生成與對策學習內容及課堂基本流程學習內容及課堂基本流程第1課時?課時目標1.會認“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽、鬼、理、奪、罵”等13個字，正確讀寫“大師、表弟”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。過程板塊一讀題質疑，暢談“大師”1.板書課文題目，暢談“大師”。（1）板書課文題目，齊讀課文題目，讀好“剃”字。（2）同學們，什么是大師？讓學生聯(lián)系生活實際談一談。2.引導質疑，猜測課文。這篇課文中的“剃頭大師”指的是誰？“害人精”又是誰呢？趕快去讀一讀吧！板塊二初讀課文，整體把握1.自由讀文，出示要求。課件出示借助拼音、工具書等讀準字音。長句子多讀幾遍，讀通句子。知道“害人精”和“剃頭大師”分別指誰，了解文章大致內容。2.初讀反饋，檢查落實。（1）課件出示句子，讀準加點字字音。課件出示他有一把磨得锃亮的剃刀。別剪破耳朵，你得發(fā)誓！當然，我沒得到那五塊錢。（2）課件出示句子，指名讀。課件出示雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我們一行五人抵達學習的地點。（3）知道“害人精”是老剃頭師傅，“剃頭大師”是“我”。3.默讀課文，了解內容。（1）默讀課文，思考：文章講了一件什么事？（2）哪幾個自然段寫老剃頭師傅給小沙剃頭？哪幾個自然段寫“我”給小沙剃頭？板塊三精讀課文，體會“害怕”1.再讀課文，關注重點。（1）自由朗讀第1～6自然段，想想你讀懂了什么。（2）學生交流。（課件出示句子）課件出示我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。由此可知，表弟小沙的性格特點是“膽小害怕”。課件出示總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。從“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布”可見老剃頭師傅的威嚴。（鼓勵學生聯(lián)系生活實際去回想有沒有這樣的剃頭經歷）課件出示最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。感受“咬住一綹頭發(fā)不放”“跟受刑一樣”等短語的語言特點，體會擬人、比喻等修辭手法的妙處。從“吃盡苦頭”“癢得小沙哧哧笑”“跟受刑一樣”體會到老剃頭師傅真的是“害人精”。2.反復練讀，讀懂畫面。（1）練習朗讀。聯(lián)系生活實際想一想“痛”和“癢”的剃頭感受，體會小沙對老剃頭師傅的厭惡之情，以及小沙怕剃頭的原因。（2）邊讀邊畫出你認為最有意思的句子。3.讀出畫面，體會幽默。第2自然段，聯(lián)系“押進”“監(jiān)督”這些表現(xiàn)壓抑、緊張氣氛的動詞和“奪門而逃”這樣的畫面，想象小沙當時的表情和可能會嘀咕的話。第4自然段，“老師傅耳朵不好……小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布”，想象小沙當時的想法，體會他的無奈。第5自然段，結合生活經驗，從“痛”“癢”兩種對比強烈的感覺中去感受小沙剃頭時的痛苦。4.選擇畫面，講講小沙。5.總結學法，共同體悟。關注重點，找出語句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫面反復練讀，想象畫面選擇畫面，講講小沙板塊四指導寫字，書寫積累1.出示生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課件出示生字，試著給生字歸類。（1）“表、奪”上大下小，“雖、罵”上小下大?！半m”倒數(shù)第二筆往上提。（2）“仇、付、倍、件”為同部首的字，左窄右寬。（3）重點指導“鬼”字。教師強調筆順，學生書寫。2.教師范寫生字，學生練習書寫。教師范寫“鬼”字，講解書寫要領，學生觀察。3.學生練字，教師巡視指導。4.展示優(yōu)秀寫字作品，師生共賞。第2課時?課時目標1.通過聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法，理解難懂的句子，體會課文語言的幽默風趣。2.理解“剃頭大師”的含義，并能說出課文用“剃頭大師”作為題目的好處。板塊一復習回顧，想象畫面1.回顧片段，想象畫面。上節(jié)課學習了課文的前六個自然段，知道了小沙害怕剃頭和討厭老剃頭師傅的原因，你還記得哪些畫面呢？2.回顧學法，學以致用。上節(jié)課，學習前六個自然段的方法是什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)這樣學習。關注重點，找出語句發(fā)現(xiàn)有趣，讀出畫面反復練讀，想象畫面選擇畫面，講講小沙板塊二學法遷移，品悟特點1.默讀課文，關注重點。自由閱讀文章第7～18自然段，找出描述“我”給小沙剪頭發(fā)前做的準備、“我”給小沙剪頭發(fā)以及小沙被“我”剪完頭發(fā)后的表現(xiàn)的句子，畫出有趣的地方。2.自主思考，預設交流。課件出示雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。指導讀出“我”剪頭發(fā)架勢足、動作快、自信十足。課件出示我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。（1）聯(lián)系生活實際想象，“這兒一剪刀，那兒一剪刀”不是正常的剃頭方法?！邦^發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米”“甚至露出了頭皮”“像層層梯田”不是專業(yè)剃頭師傅剃完頭發(fā)后的樣子。（2）聯(lián)系上下文，弄明白“耳朵邊剪得小心”的意思。（3）結合課文，梳理句子，學生交流，整理表格。（課件出示表格）課件出示“我”頭發(fā)小沙畫面一給小沙圍上大睡衣擺出架勢嚓嚓兩剪刀剪下一堆頭發(fā)高興畫面二這兒一剪刀那兒一剪刀落滿黑頭發(fā)長長短短這兒翹起那兒短無所謂畫面三剪掉翹起的修了修越修越糟越剪越短露出頭皮坑坑洼洼像層層梯田大叫一聲，像見了鬼一樣聯(lián)系上下文，弄明白“我”說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”的意思。課件出示小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。3.反復練讀，讀出趣味。（1）讀一讀上表中三個畫面所對應的課文中的語段，讀出趣味。（2）指導朗讀。第一、二個畫面讀出“我”剃頭架勢足、動作快、自信。第三個畫面讀出“我”心情的變化——由得意變得有些緊張。4.選擇畫面，講講想法。聯(lián)系生活實際想一想，剪完頭發(fā)之后，小沙會對“我”說些什么。5.討論交流，對比學習。（1）“我”是剃頭大師嗎？課文為什么用“剃頭大師”作為題目？明確：“我”雖然稱不上“剃頭大師”，可是“我”覺得自己很有剃頭天分，像個剃頭大師。這樣的題目，不僅能夠引起讀者的閱讀興趣，還能讓人產生思考，讓故事更加有趣。（2）你認為老剃頭師傅是不是“害人精”？為什么？預設1：不是。老師傅如果是“害人精”的話，姑父怎么會押著小沙去理發(fā)呢？預設2：不是。誰給小沙剃頭，他就罵誰“害人精”，這是小沙的偏見。預設3：不是。老師傅有一把磨得锃亮的剃刀，說明他對待理發(fā)很認真，不是“害人精”。（3）老師傅的推剪雖然有點“老掉牙”，但他對待理發(fā)可是十分嚴肅認真的，不是“害人精”。這個故事里，誰才是真的“害人精”呢？（“我”）板塊三仿說仿寫，拓展鏈接1.“膽小鬼”小沙。（1）故事里除了“我”還有一個主要人物，是誰？（小沙）（2）“我”自稱“剃頭大師”，老師傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外號了。你們能給小沙取個外號嗎？說說你的理由。預設：膽小鬼。因為小沙怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭，特別膽小。（3）是呀，小沙這么膽小、怕剃頭。但是文中的“我”在給小沙剃頭時卻說“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”，這是為什么？聯(lián)系上下文想一想。（小沙理發(fā)只要求別剪到耳朵，他一摸耳朵還在，就無所謂了，哪知道自己頭發(fā)已經遭殃了）（4）所以，你還想給他取個什么外號？（糊涂蟲、倒霉蛋）2.拓展閱讀，仿說仿寫。（1）今天我們跟著作者秦文君走進了她的童年，你們覺得這個故事有趣嗎？（2）學生交流。（3）本文選自秦文君的《調皮的日子》，大家課后可以讀讀這本書，相信你會愛上它的。（4）選擇自己身邊的一個人物，給他取個外號，說說他的故事。有興趣的同學回家還可以寫一寫?！驹O計意圖】從題目直接導入新課，讀好生字“剃”，大致了解“大師”的意思，再圍繞題目“剃頭大師”大膽猜想課文內容，引起學生的閱讀興趣?！驹O計意圖】學生初讀課文，整體感知課文內容。通過掌握多音字，了解“害人精”和“剃頭大師”分別指誰，把握文章主要人物和大致情節(jié)?！驹O計意圖】圍繞本單元的語文要素——運用多種方法理解難懂的句子，師生共同交流。通過自讀自悟法、想象畫面法等方法，理解重點詞句，感受課文語言的幽默風趣?！驹O計意圖】給生字歸類，結合以往學字經驗，知道同類型的字的寫法，努力寫出規(guī)范、美觀的漢字，提高審美能力和書寫能力?！驹O計意圖】復習舊知，重點在于學會學習，積累學習方法，提升學習能力?！驹O計意圖】學法遷移，學生運用掌握的學習方法主動學習，抓住關鍵詞句，運用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，理解難以讀懂的句子，更好地理解課文，讀懂題目?！驹O計意圖】通過品讀發(fā)現(xiàn)作者抓住人物特點來寫的方法，聯(lián)系身邊的人物，創(chuàng)編題目，并講一講他（或她）的故事，在實踐中積累語言，遷移運用所學方法。在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙。說說課文主要講了什么內容指導全文朗讀，進行口頭表達訓練，訓練學生朗讀能力和語言表達能力，同時也是對全文教學的總結。作業(yè)設計1.積累本課好詞佳句。2.小練筆你的童年有哪些難忘的事。板書設計教后反思談話導入，激發(fā)了學生的學習興趣，大家都有理發(fā)的經歷，所以在談論小沙的剃頭經歷時，學生都能踴躍舉手發(fā)言。成功之處：以重點句子理解為主線。本文以“我”和老剃頭師傅給小沙剃