課題研究學(xué)習心得體會(通用6篇)

課題研究學(xué)習心得體會(通用6篇)【篇一】課題研究學(xué)習心得體會一、課題提出的背景傳統(tǒng)學(xué)習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識)，學(xué)生學(xué)習成了被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習窒息人的思維和智慧，摧殘人的自主學(xué)習興趣和熱情。它不僅不能促進學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力，嚴重壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。由此可見，傳統(tǒng)課堂中的“滿堂灌”，“老師講、學(xué)生聽”的模式已不能適應(yīng)新課改的要求。針對當前中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合中學(xué)生心理特點，注重學(xué)生自主學(xué)習，提高課堂學(xué)習效率,使學(xué)生真正成為課堂的主人已刻不容緩。二、課題研究的意義與本課題相關(guān)的研究，一直沒有停止過。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習方式的研究。這些研究對本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的自主學(xué)習的方法尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的案例研究。本課題著力于自主學(xué)習方法的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成中學(xué)道德與法治學(xué)科自主學(xué)習的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實意義。三、課題研究的理論依據(jù)蘇霍姆林斯基的教學(xué)理論認為：教學(xué)有一個重要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習”，把學(xué)習能力教給學(xué)生，學(xué)生在掌握知識的過程中同時掌握學(xué)習能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中提出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改革課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流和合作的能力。”

四、課題研究的目標及主要內(nèi)容

1、研究目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習;提高學(xué)生的自主學(xué)習意識，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，更好適應(yīng)新課程改革的需求;豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)校的教育教學(xué)工作添磚加瓦。2、研究的主要內(nèi)容：研究課堂上實現(xiàn)學(xué)生高效自學(xué)的方法;研究如何通過評價來衡量和檢測學(xué)生的自學(xué)效果。五、課題研究的方法

問卷調(diào)查法：了解我校八年級學(xué)生道德與法治課的自學(xué)情況及對自學(xué)方法的想法。案例研究法：是對典型的課堂教學(xué)實錄進行分析研究，歸納整理出有效的自學(xué)方法。實踐研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來形成活動設(shè)計的策略。文獻研究法：在課題研究過程中，搜集利用有關(guān)資料，為開展課題研究提供充分的理論依據(jù)，不斷完善本課題的研究。觀察法：對課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。六、課題研究的步驟

第一階段：準備階段(2023年5-6月)

1、確立課題。閱讀相關(guān)書籍，學(xué)習掌握相關(guān)理論，認真選題，完成課題申報工作。2、完善課題研究實施方案。第二階段：實施階段(2023年7月-2023年4月)

1、分析現(xiàn)狀，制定對策，并付諸實踐。2、采用實踐研究法，邊實踐邊總結(jié)邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。圍繞課題研究方案制定的研究內(nèi)容及目標在道德與法治教學(xué)中因材施教，開展問卷調(diào)查與調(diào)查匯報，耐心細致地進行問題分析，撰寫總結(jié)報告。3、進行課例研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后進行實踐教學(xué)，總結(jié)并撰寫教學(xué)隨筆。4、撰寫相關(guān)論文，完成階段研究報告，進行階段成果評估。第三階段：總結(jié)階段(2023年5-6月)

1、對課題全面總結(jié)、搜集和整理研究資料。2、撰寫專題研究報告，申報課題結(jié)題。二、課堂師生互動

1.培養(yǎng)學(xué)生主動上臺講知識點的習慣。站上講臺講課，對學(xué)生來說是神圣的、緊張的，有利于對知識的深刻記憶。《道德與法治》課，讓一位學(xué)生講一個知識點。教師要對講的內(nèi)容進行篩選，那些簡單的、好理解、好把握的、學(xué)生有一定基礎(chǔ)的的課，讓學(xué)生上講臺自己進行講解，最后，教師作更深層次的相關(guān)知識的補充。如，八年級《道德與法治》(上)第二單元第四課第三節(jié)《誠實守信》教學(xué)時，因為該課題與學(xué)生的生活實際相近，學(xué)生可以講的內(nèi)容比較多，例子也比較好舉。所以，上這課時，我就通過讓學(xué)生講親身實例，來對本課的知識進行理解。2.優(yōu)化課堂問題。問題的設(shè)計要為學(xué)生的自主學(xué)習服務(wù)，因此，教師進行課堂問題設(shè)計時，需要優(yōu)化問題的形式，問題的內(nèi)容要與學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)容有關(guān)，而且需要學(xué)生進行理解、分析和運用，最后，學(xué)生對問題進行歸納總結(jié)?！兜赖屡c法治》教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂問題的內(nèi)容要多與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的。如八年級《道德與法治》(上)第一單元第二課“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，我就要求學(xué)生進行自主學(xué)習，通過所見所聞分析網(wǎng)絡(luò)的利弊，最后，各小組發(fā)表自己的觀點。教師再結(jié)合有關(guān)課本的知識進行總結(jié)。這個問題與學(xué)生的學(xué)習生活息息相關(guān)，從學(xué)生自主學(xué)習的效果來看，都比較好，因為這就是根據(jù)學(xué)生自己的實際情況進行總結(jié)，而且問題更具體，更符合現(xiàn)實生活。最后，教師結(jié)合教材的觀點，對學(xué)生的觀點進行總結(jié)、歸納，達到教與學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。三、課后自主復(fù)習1.播放相關(guān)視頻。為了讓學(xué)生面對的不只是枯燥的課本，而是更好的生動的道德與法治的事實，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻。通過視頻的播放，學(xué)生可以對課本上的知識點，形成具體、生動的形象，加強記憶，形成深刻的印象，從而，記住課本的知識點，為以后的練習打下基礎(chǔ)，從而有利于提高課堂的教學(xué)效果，有利于他們自主學(xué)習，掌握課本的知識，提高學(xué)習的效率。2.做題方法的訓(xùn)練。做題方法多種多樣，學(xué)生可以采用各種方法進行訓(xùn)練，但是，道德與法治的做題方法有一定的特殊性，需要學(xué)生掌握自己訓(xùn)練的方法。道德與法治更加注重對問題的理解和分析能力，特別是分析問題，多多訓(xùn)練，從材料中找找關(guān)鍵詞。在教學(xué)實踐過程中，分析問題的能力訓(xùn)練是一個長期而艱巨的過程，所以需要學(xué)生學(xué)習過程中長期的配合，形成自主練習的習慣。如：八年級《道德與法治》(上)“善用法律”，通過具體案例分析來對學(xué)生進行做題練習的訓(xùn)練。如針對“有勇有謀，應(yīng)對違法犯罪”時，我采用三、四個具體案例給學(xué)生進行分析，學(xué)生通過對案例的理解和分析，理解了有勇有謀是有前提的，以及應(yīng)對違法犯罪的的措施。形成正確的法律意識，在生活中要自覺遠離各種不法侵害，但當侵害已經(jīng)不可避免時，應(yīng)當運用法律維護自己和他人的合法權(quán)利。通過這樣的做題訓(xùn)練，老師進行方法指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習過程中掌握課本知識，對問題的進行徹底的分析、歸納，有利于提高學(xué)生對知識的深入理解，更好的體現(xiàn)自主學(xué)習的效果。因此，學(xué)生自主學(xué)習過程中，做題方法的訓(xùn)練是非常重要的，能提高學(xué)生對道德與法治課的興趣，從而達到教學(xué)目標的實現(xiàn)，形成教與學(xué)互助，效果會更加明顯。學(xué)生通過自主學(xué)習的方式，掌握了自主學(xué)習的方法，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨立思考的習慣，對學(xué)習初中道德與法治至關(guān)重要。教師的教的方式的改變是為了學(xué)生更好的學(xué)，更好的理解課本知識，具體分析案例，達到學(xué)習效果提高的目的?！酒空n題研究學(xué)習心得體會一、研究緣起1、體能發(fā)展的黃金時間《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個性。2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè);由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強度關(guān)系等等。問題二：機械訓(xùn)練、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習，孩子單調(diào)機械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。3、游戲激發(fā)主動、愉快的學(xué)習游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎(chǔ)上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓(xùn)練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、活動評價科學(xué)合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學(xué)化組織的總體水平。二、研究設(shè)計1、概念界定晨間戶外活動晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學(xué)等實施策略，合理安排活動量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。游戲化游戲化是指在學(xué)習游戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動設(shè)計過程中就活動內(nèi)容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑摹⒃u價方法、教學(xué)策略，讓孩子以自發(fā)主動的學(xué)習方式展開學(xué)習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。2、研究定位優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、指導(dǎo)策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進晨間戶外活動實施的有效性。3、研究原則安全性原則戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。趣味性原則游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓孩子在玩中學(xué)才能促進身體的和諧發(fā)展。靈活性原則活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調(diào)整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。教育性原則晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。4、理論基礎(chǔ)皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導(dǎo)：皮亞杰活動理論強調(diào)“自發(fā)主動”，強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學(xué)習的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學(xué)習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學(xué)習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學(xué)習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實或是否定。幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓(xùn)練和反復(fù)示范練習，因此應(yīng)在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學(xué)習。5、研究目標優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評價的科學(xué)合理化，消除戶外鍛煉機械重復(fù)練習的學(xué)習模式，以游戲化學(xué)習方式激發(fā)幼兒學(xué)習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。6、研究內(nèi)容(1)探索晨間戶外活動游戲性內(nèi)容內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容，整個活動用器械組合貫穿始終，設(shè)計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)。v自編游戲：教師根據(jù)現(xiàn)有活動器材，根據(jù)孩子發(fā)展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設(shè)計游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設(shè)計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式摒棄以往單調(diào)乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。v情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的#from本文來自高考資源網(wǎng)end#。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學(xué)習方式。(3)探索晨間戶外活動教師指導(dǎo)策略活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：v啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導(dǎo)。v參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學(xué)習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導(dǎo)。v示范式指導(dǎo)：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導(dǎo)孩子。v發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習困難給予幫助指導(dǎo)。(4)探索晨間戶外活動科學(xué)化的評價

科學(xué)客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。v過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結(jié)束后教師及時進行晨間談話小結(jié)評價。v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。v階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。三、課題研究的基本方法及步驟

本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，邊推廣。1、研究方法

(1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導(dǎo)活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結(jié)活動效果。(2)觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發(fā)展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發(fā)展的特點和規(guī)律(3)案例研究——找出典型事件，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。4、研究基本步驟：

?準備階段(20--、9-----20--、10月)

(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。(2)設(shè)計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，制定研究制度。?正式研究階段：(20--、11月----20--、6月)(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。(2)結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo)”，定期開展案例討論學(xué)習。(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。(4)開展晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進行課題匯報交流，相互調(diào)整游戲策略?總結(jié)整理階段：(20--、7月---20--、9月)(1)召開課題成果經(jīng)驗交流會。(3)課題組撰寫研究工作報告。4、課題成果形式：研究報告、教師相關(guān)論文四、課題研究可行性分析1、課題前期研究的基礎(chǔ)分析幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學(xué)活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學(xué)目標設(shè)計的有效性、活動內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學(xué)目標設(shè)計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。2、研究人員的條件分析本人自--年以來一直工作在教學(xué)一線，本科學(xué)歷，區(qū)二層次骨干教師，--年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學(xué)研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學(xué)目標設(shè)計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學(xué)歷，平時團結(jié)好學(xué)、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。五、參考文獻

1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社20--、10

2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司編寫北京師范大學(xué)出版社20--年4月3、《幼兒園體育活動指導(dǎo)》范惠靜人民軍醫(yī)出版社20--、9

4、《幼兒園體育活動的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社20--年、10【篇三】課題研究學(xué)習心得體會

一、研究的問題

如何進行有效的課堂追問

二、問題背景

隨著課程改革的不斷推進，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)的效率，打造高效課堂，引發(fā)了教師們對課堂教學(xué)的進一步研究和思索。課堂教學(xué)中教師的追問是必不可少的。教師一個恰當有效的追問可以激發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，能夠有效的突出重點和突破難點，讓學(xué)生的思維在教師的追問中得到發(fā)展?，F(xiàn)在課堂中的追問還存在著許多問題，教師的追問充滿了整個課堂，而卻起不到預(yù)想的效果。三、研究過程

(一)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題

圍繞課題的研究需要，我在學(xué)生中展開調(diào)查。當前課堂追問存在的問題主要有：追問的語言過于單調(diào)，對學(xué)生的思考起不到促進作用;追問的頻率過高，滿堂都在問，突出不了重點;追問的方式和方法欠考慮，超出學(xué)生的水平，越問學(xué)生越糊涂等等。(二)分析問題，探求原因

通過調(diào)查分析和閱讀有關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)課堂追問之所以存在以上問題的原因主要有以下幾點：1.教師對于授課內(nèi)容研究不夠透徹，對教學(xué)的重點和難點把握不到位。2.對學(xué)生的已有知識水平、智力發(fā)展水平和學(xué)習狀態(tài)考慮不周。3.教師過于關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)而忽視了課堂的生成。4.教師的教育理論水平和教育理念比較落后。(三)實踐探索，解決問題

1.加大理論學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平。當前的課程也在不斷的改革，新的課程改革對于教師提出了更高的要求。我們的內(nèi)心只有不斷的輸入新鮮的理論，課堂才能展現(xiàn)新鮮的面孔，課堂教學(xué)才能體現(xiàn)新的理念，課堂教學(xué)水平才能不斷的提高。2.以課堂教學(xué)為主線進行探究。在集備過程中研討課堂設(shè)問，不斷優(yōu)化，不斷改進，在實踐——反思——實踐中不斷提升教學(xué)水平。同時，在聽課以及外出學(xué)習的過程中，認真學(xué)習和研究優(yōu)秀教師的課堂追問，揣摩追問的藝術(shù)。四、取得的效果

課堂上無效提問有所減少，更多地關(guān)注了設(shè)問的有效性和深度，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤思想，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在《堅持國家利益至上》一框中，面對愛國者打砸日系車和日本店鋪等激進行為，你贊成嗎?追問：這種行為帶來的危害有哪些?我們怎樣做才能更好地、更有力量地表達愛國情感、維護國家利益?最后，通過華為企業(yè)領(lǐng)先世界的5G技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過理性、務(wù)實的態(tài)度來表達愛國熱情、回報祖國。五、存在問題及下步計劃

追問是一門藝術(shù)，并非一日之功，在日常教學(xué)中也存在著很多需要改進的地方。應(yīng)學(xué)會在學(xué)生缺乏思考處追問、在欠缺深度處追問、在學(xué)生有異議處追問……今后的工作總結(jié)計劃是在繼續(xù)開展前面有效工作的基礎(chǔ)上，不斷打磨自己的課堂，加強對課堂的反思，加強追問的有效性?！酒摹空n題研究學(xué)習心得體會

多元文化背景下幼兒紙藝特色活動的研究

通過體驗教育促進幼兒班級共同生活的實踐研究

深化混齡教育促進幼兒社會性發(fā)展

以親子活動促進家園合作的研究

軍營文化滲透于幼兒園領(lǐng)域教學(xué)活動的實踐研究

低碳生活理念融入幼兒園課程的實踐研究

幼兒園中國畫教學(xué)活動主題化的實踐研究

基于兒童生命完整的幼兒整合教育研究

本土文化熏陶下健康成長課程的開發(fā)和實施研究

基于幼兒園日常問題的項目式研究計算機輔助教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用研究

幼兒學(xué)習興趣與動機的發(fā)展研究

童畫童說--通過兒童畫解析幼兒的內(nèi)心世界

教幼兒折紙的實踐研究

從材料入手探索提高小班娃娃家游戲水平的方法

家園共有有效互助--在教學(xué)實施中共享家長資源研究

幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域活動中的開發(fā)

對小班幼兒進行性教育的探索

家園共育助教活動的研究

動畫片對幼兒思維發(fā)展的影響探索

城鄉(xiāng)互動-促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的實踐與探究

中班幼兒晨間體育活動區(qū)材料投放及指導(dǎo)的實踐

幼兒繪畫和語言整合教學(xué)的實踐研究

淺析影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對策

中班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究

如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養(yǎng)

大班早期閱讀指導(dǎo)策略

中大班個別幼兒行為研究

"化人式"園本課程研究

開展傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典閱讀構(gòu)建兒童本位的“和美”文化研究在生活化游戲化的數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒思維能力的實踐研究幼兒園繪本閱讀與小學(xué)低年級繪本閱讀的比較研究

幼兒園角色游戲開展的有效性研究

幼兒綠色生活課程建構(gòu)的實踐研究

農(nóng)村幼兒戶外體育活動的實踐研究

特殊家庭幼兒教育的個案研究民間游戲在幼兒園中有效開發(fā)和利用的實踐研究幼兒園禮儀啟蒙教育的實踐研究

幼兒園大班版畫材料挖掘及表現(xiàn)形式開發(fā)的實踐研究3--6歲幼兒在閱讀中情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究在手工制作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒創(chuàng)新能力的研究

因地制宜開展體育活動實踐研究

幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育的初步探索

幼兒園開展剪紙藝術(shù)特色活動的研究

農(nóng)村留守兒童和進城務(wù)工人員子女教育問題研究一日生活中滲透科學(xué)教育有效性的研究

幼兒園開展乒乓活動的實踐研究

幼兒園節(jié)日教育促進幼兒社會性發(fā)展的研究

融合民間文化資源開展教育活動研究

幼兒園藝術(shù)教育中傳承揚州民歌實踐研究

家園合作開展早期閱讀活動的研究

優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究

優(yōu)秀民俗文化在幼兒園活動中的傳承教育研究

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的研究

名畫欣賞中幼兒審美力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐與研究幼兒水粉畫教學(xué)的研究

農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動實踐與研究

對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究

構(gòu)建幼兒園適宜性人生教育課程

幼兒日常生活中基本的社會行為規(guī)則教育的研究通過刺繡活動培養(yǎng)幼兒審美與創(chuàng)造能力的實踐與研究奧爾夫音樂教育的園本化探索與實踐研究利用游戲活動促進大班幼兒體商的實踐與研究

啟蒙冶情快樂成長培養(yǎng)幼兒"童心素養(yǎng)"的實踐研究

一日生活中發(fā)展幼兒潛能的理論與實踐研究

地方教育資源在幼兒園中開發(fā)與運用的實踐研究

幼兒園安全工作實效性研究

幼兒合作能力與團隊精神培養(yǎng)的研究

幼兒彩泥畫特色活動的實踐研究

幼兒園開展繪本閱讀的指導(dǎo)策略與教學(xué)方式研究

游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的研究

幼兒園版畫教學(xué)的實踐研究

心理調(diào)適加快教師專業(yè)化發(fā)展的研究

民間童謠開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究

幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)行為有效性的研究

利用戶外體育活動培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的園本課程開發(fā)研究優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究

幼兒園大班音樂綜合活動課教學(xué)

協(xié)同農(nóng)村的家長和孩子親子共讀的經(jīng)驗

農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實踐研究

電視廣告對幼兒身心發(fā)展的利與弊

探析0-3歲嬰幼兒家庭語言教育環(huán)境

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究

淺談小年齡段幼兒的安全意識-如何提高幼兒的自我保護能力幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動的探索與研究

托班幼兒入園適應(yīng)集體生活的探討

家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實踐探究

如何通過幼兒看圖說話來增強口語表達能力的研究探究優(yōu)化幼兒-日生活活動細節(jié)的過渡

0-3歲嬰幼兒教育機構(gòu)環(huán)境的融合與優(yōu)化

如何加強區(qū)域性體育游戲情境化的研究

早期閱讀促進大班幼兒口語表達能力的研究

創(chuàng)造數(shù)學(xué)區(qū)促進幼兒操作能力發(fā)展的研究

托班幼兒入園適應(yīng)性的實踐研究

如何培養(yǎng)幼兒提出問題的能力

實施科學(xué)的早期閱讀培養(yǎng)，讓孩子自主快樂成長幼兒禮儀園本課程體系的開發(fā)與研究

幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究

家庭禮儀教育的培養(yǎng)與研究

公共禮儀教育的培養(yǎng)與研究

幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)與研究

幼兒社會交往能力的培養(yǎng)與研究

小班良好生活習慣的培養(yǎng)與研究

中班行為規(guī)范的培養(yǎng)與研究

大班文明禮儀的培養(yǎng)與研究

家長良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究

教師良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究

尊重平等理念下家園聯(lián)系制度對幼兒禮儀教育的研究幼兒品格園本課程體系的開發(fā)與研究

如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究

如何培養(yǎng)幼兒責任感的研究

如何培養(yǎng)孩子誠信品格的研究

如何培養(yǎng)幼兒節(jié)儉品格的研究

3—6歲幼兒尊重他人品格培養(yǎng)的研究感恩教育在幼兒園的實施與運用的研究

在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究

藝術(shù)教育中張揚幼兒個性，培養(yǎng)幼兒合作精神的研究幼兒角色游戲交往缺失的研究

教師良好品格對幼兒影響的研究

家長良好品格對幼兒影響的研究

家庭教育中對幼兒情感溺愛表現(xiàn)的方式、成因的研究培養(yǎng)幼兒學(xué)習主動性的研究

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的研究

構(gòu)建陶藝園本課程，陶冶幼兒個性品格研究

探究活動中教師教育行為與幼兒學(xué)習方式的研究禮儀、品格、素質(zhì)一體化育人方法的研究

禮儀、品格、素質(zhì)多元智能訓(xùn)練的研究

學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題的研究

美育對幼兒人格形成培養(yǎng)的研究

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究幼兒園“趣智”教育的案例研究

培育童謠文化，促進幼兒快樂成長的研究

誦讀中華文化經(jīng)典與幼兒能力發(fā)展的研究

民間文學(xué)促進幼兒語言能力發(fā)展的研究

開發(fā)利用農(nóng)村活教材，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的研究傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒道德教育的研究

音樂、美術(shù)感受力對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的研究

蒙臺梭利教育對幼兒人格形成的研究

“詩畫”對提升幼兒素質(zhì)的實踐與研究

幼小銜接中幼兒社會性適應(yīng)能力的研究現(xiàn)代傳媒手段對幼兒德育影響的研究

城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平差異性的研究

中、西方幼兒禮儀、品格教育差異性的研究

提高保育員素質(zhì)的研究

反思型教師個性特征的研究

幼兒園禮儀教育課程評價體系的研究

幼兒園品格教育課程評價體系的研究

幼兒園師幼發(fā)展評價工具和策略的研究

【篇五】課題研究學(xué)習心得體會

摘要：道德法律教育作為初中教育體系的重要課題，對提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識具有重要的現(xiàn)實意義。在新課程改革教學(xué)情境下，微課程作為一種新的教學(xué)方法，為初中道德和法律教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)計劃，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。加強初中道德和法治教學(xué)效果具有積極作用。在此基礎(chǔ)上，本文以微課教學(xué)為主要出發(fā)點，分析了加強微課程與傳統(tǒng)教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中整合的必要性，重點研究了微觀課程與微觀教學(xué)的融合。課程與初中道德與法治教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中;道德與法律制度;微教學(xué)

前言：

目前，中國正處于社會主義改革的階段，影響社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的蓬勃發(fā)展，人才需求也在增加。微觀課程是中國教育體制改革過程中的一項新舉措。它將綜合教材融入教學(xué)活動中，極大的提高了初中道德和法律課程的教學(xué)質(zhì)量。作為中國新課程改革的重要組成部分，初中道德與法律課程，在新時代背景下，如何積極有效地提高初中道德與法律課程的教學(xué)效率和水平，將微課程與傳統(tǒng)課程相結(jié)合教學(xué)方法，成為當前教育工作者迫切需要解決的重要課題。1微課程概述

微課程基于簡短的教學(xué)視頻。在正常情況下，微課