部編版初中語文九年級下冊第四單元作業(yè)設(shè)計

初中語文單元作業(yè)設(shè)計單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文九下部編版第四單元單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1短文兩篇P72——P762山水畫的意境P77——P803無言之美P81——P854驅(qū)遣我們的想象P86——P895寫作：修改潤色P90——P926口語交際：辯論P93——P95單元分析本單元內(nèi)容以“談文論藝”為主題。本單元所選的文章是讀書問學(xué)?！抖涛膬善氛?wù)摿俗x書求知?！渡剿嫷囊饩场诽接懥诵蕾p藝術(shù)作品的方法?！稛o言之美》和《驅(qū)遣我們的想象》闡釋美學(xué)觀念，既富有思想性又蘊含藝術(shù)美。閱讀這些課文可以培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)本單元要注意了解作者觀點，學(xué)習(xí)思考方法。發(fā)現(xiàn)疑難問題能獨立思考并有自己的見解。能學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法并遷移運用到自己的欣賞實踐中。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)體會作者對生命的獨特感受和深沉思索。學(xué)習(xí)其思考方法。發(fā)現(xiàn)疑難問題能獨立思考并有自己的見解。能學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法并遷移運用到自己的欣賞實踐中。學(xué)會描寫生命、謳歌生命。培養(yǎng)審美趣味和對語言文字的感悟、理解能力。單元作業(yè)設(shè)計思路分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計體系如下：課時作業(yè)短文兩篇基礎(chǔ)性作業(yè)給加點字注音：怡情、傅彩、統(tǒng)籌、藻飾、矯、狡黠、詰難、咀嚼、涉獵、蒸餾、聰穎、滯礙、睪腎、吹毛求疵、闡證、提倡、狂妄自大、勸誡、咬文嚼字、王粲、徐庶、死摳、豁然貫通《談讀書》作者是從哪幾個方面談讀書的？《談讀書》第一方面中何處運用了比喻論證的論證方法？有什么作用？《談讀書》作者認(rèn)為讀書的目的有哪些？《談讀書》作者認(rèn)為讀書的三種偏向是什么？讀書與經(jīng)驗有何關(guān)系？為避免“學(xué)究故態(tài)”，應(yīng)該怎么做呢？《談讀書》中說“書有可淺嘗者，有可吞食者……否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣?！边@幾句話主要講了什么內(nèi)容？運用了什么論證方法？表達(dá)了什么？你對讀書有什么啟發(fā)或認(rèn)識？談一談你的看法?！恫磺笊踅狻放g的觀點是什么？作者的觀點是什么？《不求甚解》分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度？請指出“不求甚解”的兩層含義?！昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？發(fā)展性作業(yè)4月23日“世界讀書日”，學(xué)校舉行“好讀書、會讀書”宣傳活動，請你寫一篇文章介紹好的讀書方法。推薦閱讀培根的隨筆：《論真理》《論死亡》《論高官》《論愛情》《論友情》《論婚姻與獨身》《論逆境》《論幸運》等。山水畫的意境基礎(chǔ)性作業(yè)給加點字注音：惆悵、情寓于景、緣物寄情、真摯、賦予、暮靄、荊浩、浮光掠影、渲染、夔門圈出有誤的生字并改正：苦心經(jīng)營祟高情寓于景朝朝暮暮博斗富麗堂皇孤帆遠(yuǎn)影氣概金壁輝煌身臨其境耳熟能詳遙望作者為什么要在開頭大篇幅分析詩歌的意境？為“無論寫詩、作畫都要站得高于現(xiàn)實”這一觀點補充論據(jù)。列舉李白和毛主席的詩，目的是什么？列舉齊白石畫蝦的例子，是為了說明什么？在作者眼中，山水畫中的“自然景色”和自然地理有什么區(qū)別？怎樣理解“‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄’，就充分體現(xiàn)了詩人胸懷和思想的高度境界”？作者引用杜甫詩句“意匠慘淡經(jīng)營中”“語不驚人死不休”是為了說明什么？發(fā)展性作業(yè)“意境”和“意匠”是怎樣的關(guān)系？請用思維導(dǎo)圖的方式梳理《中國山水畫的意境美》的論證思路。選擇李可染的一幅畫作，賞析其意境。品讀杜牧的《山行》。無言之美基礎(chǔ)性作業(yè)給加點字注音：顰蹙、寂寥、意蘊、譬如、瞬息萬變、縹緲無蹤、附麗、銖兩悉稱、籠統(tǒng)、心曠神怡、愴然、栩栩如生、慘戚、呼號、信手拈來解釋詞語：銖兩悉稱：。心曠神怡：。意蘊：。盡致：。附麗：。輕描淡寫：。作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達(dá)意的文學(xué)能否滿足這個條件？不能達(dá)到這個條件，文學(xué)是否還能達(dá)到美呢？作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認(rèn)為“無言”的意蘊，應(yīng)該從哪方面著手研究？作者從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運用了什么論證方法？在作者看來，攝影家和美術(shù)家的創(chuàng)作有什么不同？發(fā)展性作業(yè)請結(jié)合作者的任一則論據(jù)，說說你對“無言之美”的感受。結(jié)合你看到的美術(shù)作品，聽到的音樂作品，或讀到的文學(xué)作品，談?wù)勀銓Α盁o言之美”的思考，寫下來與同學(xué)分享。驅(qū)遣我們的想象基礎(chǔ)性作業(yè)給加點字注音：歌謠（）契合（）悵然（）驅(qū)遣（）橋堍（）萌生（）拘泥（）曠遠(yuǎn)（）海嘯（）茍安（）解釋詞語：茍安：。契合：。橋堍：?？贪澹骸Ｕ埥梃b作者所述，展開想象，鑒賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，寫一段賞析文字。發(fā)展性作業(yè)試用“驅(qū)遣想象”的方法，賞析下面的詩歌，寫成一段200字左右的鑒賞文字。日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！獎㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》寫作：修改潤色基礎(chǔ)性作業(yè)整體感知什么是“言”和“意”？選一篇自己這學(xué)期寫的作文，從“言”和“意”兩個方面進行修改。發(fā)展性作業(yè)寫一段話，用上以下詞語。要求：語意連貫、合理，詞語使用準(zhǔn)確，不少于100字。要訣咬文嚼字妙筆生花豁然貫通開卷有益口語交際：辯論基礎(chǔ)性作業(yè)“辯論會”“辯論賽”包括哪些內(nèi)容？請說說一般辯論賽的基本程序？如果就碎片化閱讀的利弊分正方、反方展開辯論，請你選擇一方，在辯論會上陳述觀點。發(fā)展性作業(yè)與同學(xué)分組分成正反兩方，從下面提供的辯題中任選一題，進行辯論練習(xí)。在此基礎(chǔ)上組織一次班級辯論賽。文題：正方：現(xiàn)代社會更需要專才反方：現(xiàn)代社會更需要通才正方：逆境有利于成長反方：逆境不利于成長正方：自媒體時代更容易接近真相反方：自媒體時代不容易接近真相單元質(zhì)量檢測作業(yè)圈出有誤的注音并改正：沁園春（qìn）渲染（xuàn）惆悵（chánɡ）暮靄（ǎi）賦予（yù）慘淡（cǎn）掠影（luè）真摯（zhì）夔門（kuí）朝暮（zhāo）頤和園（yí）熟悉（shú）為“意境是通過寫景表達(dá)人的思想感情”這一觀點選擇論據(jù)。A.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。B.明月松間照，清泉石上流。對下列成語進行辯證分析，運用求異思維口述新意。①見風(fēng)使舵②班門弄斧③濫竽充數(shù)培根說：“凡有所學(xué)，皆成性格?！迸e例談?wù)勀銓@句話的理解。請以“談讀書”為題目，寫一篇隨筆。以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇作文。不少于600字。作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時間：每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)35分鐘。設(shè)計意圖在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對語文核心素養(yǎng)——文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計與評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價方法，是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20％的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中領(lǐng)悟、有針對性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營養(yǎng)時，獲得審美體驗深度不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出了部分學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能力。在設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標(biāo)等級備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語感強，思維具有深度、廣度、獨創(chuàng)性，能高效運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，語文綜合能力強。B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，思維能力較好，語感較好，但語言文字表現(xiàn)美的創(chuàng)新能力欠缺，語言表達(dá)能力一般。C等：答案不正確,有過程不完整