四年級(jí)-用事例把人物特點(diǎn)寫具體

四年級(jí)|用事例把人物特點(diǎn)寫具體【情境任務(wù)】

《水滸傳》中的一百零八將，每個(gè)人的名字前都有一個(gè)“雅號(hào)”，如“及時(shí)雨”宋江，“智多星”吳用，“豹子頭”林沖……每個(gè)人的“雅號(hào)”都與這個(gè)人物的性格特點(diǎn)有關(guān)系。今天，我們也來(lái)給班級(jí)同學(xué)取一個(gè)能體現(xiàn)其特點(diǎn)的“雅號(hào)”，并圍繞“雅號(hào)”用一到兩個(gè)事例完成一篇400字左右的習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例；

2.運(yùn)用“正面描寫”和“側(cè)面描寫”相結(jié)合的方法將事例寫具體。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示《水滸傳》中的人物劇照，導(dǎo)入：每個(gè)人物名字前面都有一個(gè)“雅號(hào)”，展示了這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。今天，我們也來(lái)給班級(jí)同學(xué)取“雅號(hào)”。

2.交代任務(wù)。寫一篇習(xí)作，用一到兩個(gè)事例介紹班級(jí)中你熟悉的一位同學(xué)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)400字左右。

二、趣說(shuō)雅號(hào)

1.導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，我們?nèi)艘彩且粯?。你看，我們班的同學(xué)，從性格上看，有的同學(xué)內(nèi)向文靜，有的同學(xué)性格開(kāi)朗，有的同學(xué)性格急躁，……從興趣愛(ài)好上看，有的同學(xué)喜歡踢足球，有的同學(xué)喜歡研究機(jī)器人……每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)給他（她）取一個(gè)雅號(hào)。

（1）老師請(qǐng)出A同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們看著A同學(xué)，回憶和他相處時(shí)的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)他的特點(diǎn)有哪些？

（2）根據(jù)他最顯著的特點(diǎn)取個(gè)有趣的“雅號(hào)”，完成表格（一）。

（3）小結(jié)：“雅號(hào)”要和人物的性格或者習(xí)慣愛(ài)好相對(duì)應(yīng)，取“雅號(hào)”時(shí)不要讓人難堪。

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家從班級(jí)同學(xué)中選一位同學(xué)，想一想，他有什么特點(diǎn)，取什么樣的雅號(hào)比較合適？

（1）想好后，完成下列表格（二）。

（2）分享與交流。

三、選擇事例

1.學(xué)習(xí)例文。

（1）每個(gè)雅號(hào)背后都有一個(gè)具體的事例。如何選擇合適的事例寫出人物特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看下面一篇文字。

戴安朝豆芽?jī)核麄冏邅?lái)。平日里，他們見(jiàn)慣了假小子一樣的戴安，從來(lái)不把她當(dāng)女生，只把她當(dāng)“哥們兒”。讀五年級(jí)那會(huì)兒，他們幾個(gè)和六年級(jí)的大男生爭(zhēng)乒乓球桌，大男生仗著個(gè)兒比他們高，力氣比他們大，硬讓他們丟盡了“男子漢的臉”。后來(lái)還是戴安挺身而出，才又讓他們把“男子漢的臉”撿回來(lái)。

戴安根本不知道他們心里在想什么，只覺(jué)得他們今天的樣子特別傻，就覺(jué)得好玩兒。她一伸手，便擰住了豆芽?jī)旱亩洹Ｋ拖矚g玩這個(gè)——讓男生“跳芭蕾”。戴安有一米六八高，班上所有的男生都比她矮，豆芽?jī)鹤阕惚人粋€(gè)頭，她只要擰住豆芽?jī)旱亩漭p輕往上一提，豆芽?jī)壕偷悯谄鹉_來(lái)“跳芭蕾”。

“哎喲！哎喲！”豆芽?jī)糊b牙咧嘴，嘴巴歪到一邊，“男女有別！男女有別！”

以前也有這樣的遭遇，豆芽?jī)航械亩际恰鞍?！哎喲！戴安手下留情”，今天叫得含含糊糊，戴安?tīng)不清楚：“你說(shuō)什么？”

米老鼠代豆芽?jī)夯卮穑骸八f(shuō)男女有別，你是女生，我們是男生?！薄皬U話，我知道你們是男生?！贝靼部赐冒透缫恢遍]著眼睛，就去擰他的耳朵，命令他把眼睛睜開(kāi)。

（選自楊紅櫻的《假小子戴安》）

（2）思考。戴安的“雅號(hào)”是什么？故事中通過(guò)哪幾個(gè)具體事例寫出了與她“雅號(hào)”相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)？你覺(jué)得故事中寫到的事例與戴安“假小子”的雅號(hào)相符合嗎？

（3）小結(jié)：選擇的事例要能表現(xiàn)出該同學(xué)與雅號(hào)相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。

2.選擇事例。

（1）我們一起回顧大家給A同學(xué)取的“雅號(hào)”，想一想，與A同學(xué)“雅號(hào)”相對(duì)應(yīng)的具體事例有哪些？請(qǐng)完成下列表格（三）。

（2）分享與交流。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“寫具體”

1.學(xué)習(xí)“正面描寫”。

（1）如何把事件寫具體呢？請(qǐng)看一段文字。

說(shuō)起ⅹⅹⅹ同學(xué)，那得要說(shuō)說(shuō)她那張嘴巴了，能言善辯，而且反應(yīng)靈敏。

在班級(jí)中，她有一個(gè)鐵桿朋友，她們倆經(jīng)常在一起玩。每次一下課，她們就泡到一起了，嘰里呱啦，嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)說(shuō)到得意處，聲音大到能把屋頂掀翻。

有一次，剛上完課，老師說(shuō)“下課”的話音未落，她一陣風(fēng)似的跑到她的“鐵桿”面前——要知道她們倆中間隔著好幾個(gè)小組??！這速度，簡(jiǎn)直可以參加百米賽跑了。只見(jiàn)她拉著“鐵桿”的手嘰里呱啦又說(shuō)開(kāi)了。一開(kāi)始，她還能控制好聲音。但說(shuō)著說(shuō)著，狐貍尾巴又露出來(lái)了，一陣爆發(fā)般的大笑，讓全班同學(xué)都驚呆了。老師鐵青著臉，冷冷地看著她們，說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，下課后，ⅹⅹⅹ同學(xué)不準(zhǔn)跨過(guò)這條線?！崩蠋熯呎f(shuō)，邊指著她倆小組之間的地磚縫。誰(shuí)知，老師話音剛落，只見(jiàn)她迅速轉(zhuǎn)過(guò)身，退到“線”的另一邊，說(shuō)：“好，我不過(guò)這條線，但是她可以過(guò)來(lái)喲?！崩蠋熡趾脷庥趾眯Φ乜粗?，無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。

因?yàn)樗嫜览X，能言善辯，同學(xué)們戲稱她是“快嘴女神”。

讀上面的文字，畫出描寫“ХХХ同學(xué)”“動(dòng)作”“神態(tài)”“語(yǔ)言”描寫的句子，和同學(xué)們分享。

（2）小結(jié)：“正面描寫”就是通過(guò)對(duì)人物“動(dòng)作”“神態(tài)”“語(yǔ)言”等方面的描寫，表現(xiàn)他（她）某個(gè)方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”。

（1）寫作中，為了更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，除了“正面描寫”外，還會(huì)通過(guò)“側(cè)面描寫”來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。閱讀下面一段文字：

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（選自《翠鳥(niǎo)》）

思考：這段話寫翠鳥(niǎo)的“機(jī)靈”，除了從正面描寫翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之外，作者還從側(cè)面進(jìn)行了描寫，請(qǐng)畫出這樣的句子。

（2）小結(jié)：僅僅有對(duì)翠鳥(niǎo)“叼小魚(yú)”的“正面描寫”，不足以充分表現(xiàn)翠鳥(niǎo)“機(jī)靈”的特點(diǎn)，而通過(guò)描寫“搖晃的葦稈”“蕩漾的水波”，能夠讓我們進(jìn)一步感受到翠鳥(niǎo)動(dòng)作之迅速，反應(yīng)之靈敏。

二、練習(xí)寫作

1.寫作提示。

（1）以A同學(xué)為例，根據(jù)上面表格（三）的內(nèi)容，抓住他（她）某一個(gè)顯著特點(diǎn)，用一到兩個(gè)事例去寫；

（2）通過(guò)對(duì)A同學(xué)“動(dòng)作”“神態(tài)”“語(yǔ)言”等方面，表現(xiàn)他（她）的“雅號(hào)”；

（3）要有正面描寫和側(cè)面描寫。

2.學(xué)生獨(dú)立寫作。

3.評(píng)價(jià)與修改。老師選出一篇（或者自薦）作文，全班同學(xué)一起討論、評(píng)價(jià)。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：畫出作文中“動(dòng)作”“神態(tài)”“語(yǔ)言”描寫的句子；用不同符號(hào)畫出文章中的“正面描寫”和“側(cè)面描寫”。

三、獨(dú)立寫作

1．寫作任務(wù)。

（1）