落花生說課稿

第第頁落花生說課稿

落花生說課稿1

一、教材分析

《落花生》是人教版五班級(jí)上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情進(jìn)展的順次，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了的寫作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了肯定的思維和閱讀技能，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮屯瑢W(xué)特點(diǎn)的的認(rèn)知，依據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1、知識(shí)和技能

了解“竟然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、情感立場與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的珍貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品行悟出做人的道理。

四、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇那么是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。由于每個(gè)同學(xué)原有的知識(shí)水平和認(rèn)知技能，生活閱歷都不盡相同，我將采納自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格，培育性格，塑造性格。

為了讓每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)技能和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想需要通過教學(xué)實(shí)踐來完成，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今日，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會(huì)提問：為什么課文中用了“竟然"一詞?由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很簡單可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時(shí)大家出乎意料的興奮心情。這樣同學(xué)不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“竟然”一詞的意思，而且能夠熬煉自己的口語技能。然后我會(huì)隨機(jī)選擇兩名同學(xué)用“竟然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀測花生的生長過程，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)同學(xué)探究新知的愛好，這樣一來，也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶，引出了《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過程中，我先讓同學(xué)自由讀課文，在讀的過程中思索“文章是根據(jù)怎樣的寫作順次來寫的？”。在同學(xué)與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書溝通，再推舉一名代表進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是根據(jù)種——收——吃——議的進(jìn)展順次來寫的”，有的也可能回答“是根據(jù)從種到吃的時(shí)間順次來寫的”等等。〔板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議〕作為老師，在此過程中可以允許同學(xué)多種答案的涌現(xiàn)，同時(shí)要對同學(xué)的一些答案進(jìn)行確定和鼓舞。

接下來可采納計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行徑直感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組爭論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的`好處，直觀、形象、而且同學(xué)樂于接受。在同學(xué)易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后選擇一名同學(xué)把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來，大大地提高了同學(xué)讀書的愛好，而且給同學(xué)一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培育同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，尊敬他人的好機(jī)會(huì)，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向同學(xué)提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比，能夠表達(dá)出花生的什么品質(zhì)?”同學(xué)由此問題通過對比和爭論來加深理解，在溝通的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓同學(xué)了解借物喻人的寫作手法，然后由同學(xué)講此類故事，在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。〔板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人〕整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行性格化的解讀，允許同學(xué)從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)同學(xué)的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會(huì)采納電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求同學(xué)說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”

同學(xué)在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講解并描述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講解并描述對方的缺點(diǎn)。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，〔板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)悄悄奉獻(xiàn)的人〕讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對同學(xué)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)默

默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精髓。

我的說課到此完畢，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)！

落花生說課稿2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“竟然”、“喜愛之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過爭論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子〔花生〕

板書課題20、落花生

二、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文，訂正同學(xué)讀音。

3、本文主要資料及理清課文的表達(dá)順次。

四、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

〔1〕什么是“喜愛之心”，“之”什么意思？“生喜愛之心”什么意思？

〔2〕、父親對什么產(chǎn)生喜愛之心？你從哪個(gè)詞看出來的？

〔3〕、“珍貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴？

五、同學(xué)再讀課文，并依據(jù)自己對課文的理解，決斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生喜愛之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的'話

1、什么叫只講風(fēng)光？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種悄悄奉獻(xiàn)的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

板書設(shè)計(jì)：

20、落花生

談花生——論花生〔要……不要……〕

落花生說課稿3

一、教材分析

《落花生》是人教版語文五班級(jí)上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活聰慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明白深刻而樸實(shí)無華的做人道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子

2.初步了解借物喻人的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

四、說教法

課堂是學(xué)習(xí)的場所，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思索，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

五、說學(xué)法

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓同學(xué)在大量的語文實(shí)踐中掌控運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作爭論，采用讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

(一)激發(fā)愛好，直奔主題

為了激發(fā)同學(xué)的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長中的'圖片，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識(shí)?比如說樣子、味道、作用等。同學(xué)練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今日我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先讓同學(xué)齊讀父親的話，再分角色朗讀兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對比，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到花生最珍貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華、悄悄無聞。隨后，我讓同學(xué)分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

在同學(xué)通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告知同學(xué)這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了援助同學(xué)初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中借花生喻悄悄奉獻(xiàn)的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組爭論并完成練習(xí)。這樣，同學(xué)就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

(三)對比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式

《課標(biāo)》指出，高班級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓同學(xué)體會(huì)的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在同學(xué)研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓同學(xué)默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)同學(xué)通過對比：在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以很清晰的發(fā)覺：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，寫得具體一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣同學(xué)也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。

(四)課堂延伸，引導(dǎo)同學(xué)求進(jìn)展

針對同學(xué)語文技能有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，在教學(xué)的最末，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。同學(xué)任選其中感愛好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以同學(xué)為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的一種重要幫助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使同學(xué)能鮮亮地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。

15.落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生。

落花生說課稿4

一、說教材

《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓同學(xué)懂得：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“竟然”、“榨油”、“廉價(jià)”、“喜愛”、“風(fēng)光”、“囑咐”、“辨別”等詞語。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得”人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人“的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

二、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采納借物喻人的寫法，讓同學(xué)對課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講風(fēng)光而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。運(yùn)用情景教學(xué)法是由于課文采納到借物喻人的寫法。為了讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)花生形狀不美卻很有用的認(rèn)識(shí)，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)同學(xué)對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。運(yùn)用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要講解，這樣同學(xué)才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌控有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)同學(xué)用已有的知識(shí)和閱歷來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培育同學(xué)的思維技能和口頭表達(dá)技能。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定學(xué)校語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指引，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育他們的'獨(dú)立思索技能和探究技能。為調(diào)動(dòng)全體同學(xué)徑直參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、說教學(xué)過程

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。

〔直觀導(dǎo)入〕大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。因此，老師要上新課時(shí)要細(xì)心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語。我是這樣導(dǎo)入新課，由于同學(xué)剛從外面進(jìn)教室，心里還沉醉在豐富多彩的課外活動(dòng)之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞老師提出的問題也不用心聽為了引起同學(xué)的不任意留意，我特意出示一幅圖，并不失時(shí)機(jī)地提問：“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。

2、授新課。

(1)、初讀課文。為了徑直調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，我先教同學(xué)字，以便解決同學(xué)們朗讀過程中的困難。接著讓同學(xué)邊朗讀課文，邊思索課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓同學(xué)理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。同學(xué)在給課文分段時(shí)，可能會(huì)涌現(xiàn)幾種不同的分法，這時(shí)我會(huì)奇妙地處理以下狀況，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同爭論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后老師板書課文的段落。

〔2〕、深入理解課文。為了理解花生的品行。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文

ａ、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？〔板書〕花生的好處〔談話〕父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評(píng)議花生的？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還細(xì)心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是依據(jù)班內(nèi)同學(xué)的程度來設(shè)計(jì)。由簡單到困，由淺入深，讓全體同學(xué)在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓同學(xué)在分析解決問題的過程中也獲得了勝利的喜悅，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，而且培育他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。父親用什么方法來談?wù)摶ㄉ?？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？〔提問個(gè)別同學(xué)，老師小結(jié)〕

3、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深同學(xué)對花生品行的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有＿＿＿，但珍貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

(2)我愛＿＿＿，它的好處許多，它雖然沒有＿＿＿，但珍貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

4、總結(jié)全文。

為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！蔽依收b了許地山的生平，最末引領(lǐng)同學(xué)們牢記許地山的一段話。四、說板書設(shè)計(jì)。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過同學(xué)的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是徑直影響同學(xué)掌控課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使同學(xué)能夠利用板書總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì)：落花生好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢廉價(jià)〔物〕最珍貴：不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)〔春蠶、蠟燭、粉筆……〕↓〔借物喻人〕人：實(shí)在、求奉獻(xiàn)〔護(hù)士、清潔工、老師……〕

落花生說課稿5

一、說教材

《落花生》是五班級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。說明人需做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)。

這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明白深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“囑咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、喜愛等詞語。

2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)主次分明的表達(dá)方法。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。

〔三〕、課時(shí)安排

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。

二、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格、表現(xiàn)性格、培育性格、塑造性格。

三、說學(xué)法

采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

四、說教學(xué)程序

〔一〕奇妙激趣，導(dǎo)入新課

1、老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

2出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、老師揭題“落花生”并介紹許地山。為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清晰了。

〔二〕自讀自悟，整體感知

1、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同談?wù)?，理清脈絡(luò)。

①請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？

②請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來大家一起爭論來解決。

③請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

④請你說說本文主要講了哪一件呢？

〔三〕抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思索：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？

〔讓同學(xué)抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，需要挖出來才知道和“一見就生喜愛之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色調(diào)動(dòng)人，引人注目。而落花生沒有美麗的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不同〕。

3、感情地朗讀，背誦這段你喜愛的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

〔落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種悄悄奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有有用的東西“是指只會(huì)炫耀自己，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會(huì)沒有好處，甚至有害的東西?！?/p>

5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？〔鼓舞質(zhì)疑，發(fā)表見解〕。

6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”。這句話是的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永久伴隨我們成長。

7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

〔或許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅長展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。老師對不同見解，也應(yīng)確定〕。

8、現(xiàn)在大家都明白為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？

9、師生小結(jié)：寫落花生的目的是告知人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。

〔四〕拓展練習(xí)，感受道理

1、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們溝通。

2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理？

通過這些拓展思維的練習(xí)，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使同學(xué)能鮮亮地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。

《落花生》說課稿5

一、教材分析

課文《落花生》是人教版學(xué)校五班級(jí)上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情進(jìn)展的順次，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了的寫作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校的同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了肯定的思維和閱讀技能，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮屯瑢W(xué)們特點(diǎn)的的認(rèn)知，依據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：

1、知識(shí)和技能

了解“竟然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、情感立場與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的珍貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品行悟出做人的道理。

四、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇那么是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。由于每個(gè)同學(xué)們原有的知識(shí)水平和認(rèn)知技能，生活閱歷都不盡相同，我將采納自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格，培育性格，塑造性格。

為了讓每個(gè)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)技能和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學(xué)過程

良好的`教學(xué)設(shè)想需要通過教學(xué)實(shí)踐來完成，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今日，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會(huì)提問：為什么課文中用了“竟然"一詞?由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很簡單可以歸納為：

1：寫出了種花生的結(jié)果。

2：豐收時(shí)大家出乎意料的興奮心情。這樣同學(xué)們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“竟然”一詞的意思，而且能夠熬煉自己的口語技能。然后我會(huì)隨機(jī)選擇兩名同學(xué)用“竟然”一詞造句。

對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀測花生的生長過程，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)同學(xué)們探究新知的愛好，這樣一來，也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)

在這個(gè)過程中，我先讓同學(xué)們自由讀課文，在讀的過程中思索“文章是根據(jù)怎樣的寫作順次來寫的？”。在同學(xué)們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書溝通，再推舉一名代表進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是根據(jù)種——收——吃——議的進(jìn)展順次來寫的”，有的也可能回答“是根據(jù)從種到吃的時(shí)間順次來寫的”等等。〔板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議〕作為老師，在此過程中可以允許同學(xué)們多種答案的涌現(xiàn)，同時(shí)要對同學(xué)們的一些答案進(jìn)行確定和鼓舞。

接下來可采納計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行徑直感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組爭論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且同學(xué)們樂于接受。在同學(xué)們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后選擇一名同學(xué)們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來，大大地提高了同學(xué)們讀書的愛好，而且給同學(xué)們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培育同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽，尊敬他人的好機(jī)會(huì)，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向同學(xué)們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比，能夠表達(dá)出花生的什么品質(zhì)?”同學(xué)們由此問題通過對比和爭論來加深理解，在溝通的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓同學(xué)們了解借物喻人的寫作手法，然后由同學(xué)們講此類故事，在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。〔板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人〕整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行性格化的解讀，允許同學(xué)們從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)同學(xué)們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會(huì)采納電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求同學(xué)們說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”

同學(xué)們在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講解并描述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講解并描述對方的缺點(diǎn)。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，〔板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)悄悄奉獻(xiàn)的人〕讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對同學(xué)們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個(gè)悄悄奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精髓。

我的說課到此完畢，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)！

落花生說課稿6

老師們好，我今日說課的內(nèi)容是《落花生》。

一、說教材：

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。說明做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)。

這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次。”讀文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章的主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到表達(dá)想想的方法。

我現(xiàn)在要說的是第一課時(shí)，依據(jù)內(nèi)容和課后思索，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮?！闭_讀寫“囑咐、茅、價(jià)錢石榴、喜愛”等詞語。

分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對文章思想的理解。

說教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

說教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品行與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

二、說教法學(xué)法：

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培育同學(xué)終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深同學(xué)對課文的理解。我教這課，采納：“以讀為本，自讀自悟，提出問題回答下列問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培育同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)校立場。長期以來，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問，同學(xué)答，同學(xué)成了答題機(jī)器，難怪有專家說：“中國同學(xué)最大的問題是不會(huì)提問題，語文老師傳授知識(shí)不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)覺與探究中學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)意義。

三、說教學(xué)過程

1、課前，讓同學(xué)了解花生的常識(shí)。由于我們山區(qū)，同學(xué)對花生是熟識(shí)的.，思索“落花生”這個(gè)名字的由來。

2、課堂上，先讓兩位同學(xué)說說關(guān)于花生的常識(shí)，這里我可以讓同學(xué)暢所欲言。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)需要讓同學(xué)知道的。再誕生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓同學(xué)認(rèn)讀。

3、自讀自悟，整體感知，找找問題，提出問題，回答下列問題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班同學(xué)分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì)，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊(duì)；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊(duì)。采用提問找回答的方式來激勵(lì)同學(xué)提問題和回答下列問題。即：紅隊(duì)提問題，藍(lán)隊(duì)回答；接著又藍(lán)隊(duì)提問題紅隊(duì)回答。如輪番提問題和回答下列問題。提出問題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最末看哪個(gè)隊(duì)得分多。

這一過程，同學(xué)可能會(huì)提出如下問題：

a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？

b、姐弟幾人通過勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“竟然”而不用“果真”呢？用“竟然”說明白花生的什么特點(diǎn)？

〔這一問題，同學(xué)回答后，我還要依據(jù)同學(xué)的回答說明：“竟然”一詞用在這里很貼切，由于大家都沒有種花生的閱歷，又是種在荒地上，對能否收獲，更加沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，這是出乎意料的。“竟然”表達(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點(diǎn)。〕

文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生？這些詞能顛倒順次嗎？

〔這些詞是根據(jù)種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得非常簡潔，由于這是全問的次要部分，所以略寫〕母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還囑咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？

(這個(gè)問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實(shí)在難得，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣，要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理。)

我之所以這樣做，是由于在我所聽過的課堂教學(xué)中，一堂特別勝利的課堂教學(xué)，同學(xué)的主動(dòng)性與積極性不明顯，正常狀況下，是幾個(gè)同學(xué)的活動(dòng)，而大部分同學(xué)沒有發(fā)言。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使同學(xué)最終達(dá)到參加，以實(shí)現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為同學(xué)設(shè)這個(gè)環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個(gè)同學(xué)提供了自由想象的空間，我會(huì)讓同學(xué)大膽地想象甚至可以異想天開，為多位同學(xué)制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在自我表現(xiàn)的過程中加強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新技能。

4、默讀課文，理清脈絡(luò)：

a、課文主要寫一家人過收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ氖拢诉@件事課文還寫了哪些事？請同學(xué)們默讀課文，想想。

b、同學(xué)匯報(bào)，我再相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：

種花生→收花生→議花生

再讀文，分清主次。說說文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”

哪部分是主要內(nèi)容？〔議花生〕

布置作業(yè)：讀課文，寫字詞

說板書設(shè)計(jì)

17落花生

種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))

落花生說課稿7

一、說教材

《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深刻的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以同學(xué)為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：〔1〕知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人?！?〕情感、立場、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的悄悄奉獻(xiàn)的珍貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：文章采納的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法協(xié)作實(shí)施，表達(dá)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點(diǎn)，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1。情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。

2。談話法。教學(xué)中，老師和同學(xué)，課本和同學(xué)應(yīng)是對話和溝通的關(guān)系，談話法架起師生溝通的'橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3。朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。

4。練習(xí)法。好的練習(xí)能援助同學(xué)更好地理解課文，并熬煉同學(xué)的思維技能。

5。自主、合作、探究法。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，生生溝通，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問題。

教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采納以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了老師的引導(dǎo)作用，又重視了同學(xué)的主體地位。

三、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我用活潑簡約的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”，誰能猜出謎底是什么？同學(xué)猜出謎底后，我拿出事先預(yù)備好的花生，讓同學(xué)們觀測，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引同學(xué)的留意，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

〔二〕整體感知，探究學(xué)習(xí)

本文按事情進(jìn)展的順次開展記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓同學(xué)自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生溝通，把課文分成以下三大段理解：第一段〔第1自然段〕：寫種花生、收花生；

第二段〔第2自然段〕：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做預(yù)備；第三段〔第3自然段至最末〕：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普一般通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

〔三〕重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理

著重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先，同學(xué)齊讀，初步體會(huì)。并爭論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？〔兄妹們說“味美可以榨油廉價(jià)大家都喜愛吃”，這些好處是不言而喻的，而父親說的是花生經(jīng)常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)?！?；

第二，多媒體范讀，要求同學(xué)邊聽邊思索：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次談?wù)摚鸦ㄉ吞易?、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于

表露的品行。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮亮對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色調(diào)、樣子以及果實(shí)生長的位置比較，援助同學(xué)理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的珍貴品質(zhì)。為了加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和同學(xué)們一起做，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)。【附：填空練習(xí)：花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實(shí)，需要挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！浚?/p>

第三，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最珍貴之處，目的是盼望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最末，我再次拿出花生讓同學(xué)們觀測，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華，感受它的珍貴品質(zhì)。

〔四〕自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主學(xué)習(xí)是將來社會(huì)對人的進(jìn)展的必定要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們相互溝通爭論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和說的“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。同學(xué)爭論完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并留意引導(dǎo)同學(xué)在外表美和心靈美面前，應(yīng)當(dāng)更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的認(rèn)可，或許比外表賞心悅目的人更難，但如能悄悄無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)當(dāng)說更了不得，也更讓人敬佩。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告知同學(xué)課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。

我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于同學(xué)理解和接受。

〔五〕拓展延伸，把握文章

布置作業(yè)：思索題：

1。文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，為什么這樣安排？

2。聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們四周的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無華卻悄悄奉獻(xiàn)？

動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句。

新課程的基本理念之一是回來生活世界。我的作業(yè)有助于同學(xué)對生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊預(yù)備，援助同學(xué)深度把握課文。表達(dá)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

落花生說課稿8

各位老師：

今日我說課的課題是《落花生》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材〔地位與作用〕

《草原》是北師大版必修教材第4單元第1個(gè)課題。在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國結(jié)，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四班級(jí)同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字生詞

2.同學(xué)能有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

在教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌控了本課生字生詞，能夠嫻熟流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是能讀懂課文，感知所表達(dá)的思想感情。為了講清教材的重難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

我們都知道語文是一門培育人的語言技能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使同學(xué)“知其然”，還要使同學(xué)“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原那么下，呈現(xiàn)獵取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

考慮到四班級(jí)同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學(xué)將課堂教學(xué)和自己的閱歷結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺周邊的客觀事物，進(jìn)展思辯技能，形象思維技能。當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)同學(xué)，調(diào)動(dòng)起同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)同學(xué)對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育同學(xué)以理論聯(lián)系實(shí)際的技能，從而達(dá)到最正確的教學(xué)效果?；诒菊n題的.特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用電子白板圖片朗讀等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對知識(shí)的掌控。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獵取知識(shí)，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自覺技能、思維技能、活動(dòng)組織技能。

3.小組爭論法：針對同學(xué)提出的問題，組織同學(xué)進(jìn)行分組語境爭論，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。。

五、說學(xué)法

我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能方面主要采用以下方法：思索評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我著重突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也著重互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：〔2~3分鐘〕

從猜謎語導(dǎo)入新課—落花生。

2.講授新課：〔35分鐘〕

在講授的中間，穿插導(dǎo)入落花生的生長圖片讓同學(xué)們了解到更多的知識(shí)，通過碟片范讀，同學(xué)小組朗讀，達(dá)到讓同學(xué)能夠流利精確的讀課文?！?~3分鐘〕

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)把從課堂上學(xué)到的問題用自己的語言總結(jié)出來。并且在課堂穿插學(xué)思練，讓同學(xué)在課堂中得到對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較著重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并實(shí)時(shí)地表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于同學(xué)能夠理解掌控。我的板書設(shè)計(jì)是：

落花生

種花生收花生嘗花生議花生

5.布置作業(yè)。

針對四班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使同學(xué)掌控基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高。我布置的課堂作業(yè)是：差生完成學(xué)思練的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，優(yōu)等中上生完成本課全部。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)四班級(jí)同學(xué)的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，老師的“導(dǎo)”立足于同學(xué)的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使同學(xué)在積極、開心的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，感謝！

落花生說課稿9

一、說教材內(nèi)容

《落花生》是學(xué)校語文人教版五班級(jí)上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情進(jìn)展的順次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、深刻的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析同學(xué)們狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。五班級(jí)的孩子已不是低班級(jí)的小同學(xué)們，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文技能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)技能，掌控了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)們的性格體驗(yàn)。用文本為同學(xué)們架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)們的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1．教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過預(yù)習(xí)自主掌控本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

〔2〕抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

〔3〕體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)們身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛惜同學(xué)們的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格、表現(xiàn)性格、培育性格、塑造性格。

五、說學(xué)法

采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

六、說教學(xué)過程

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌控字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

〔一〕課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)技能，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)們說是終身受益的事情，特別是五班級(jí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)技能已有所加強(qiáng)，自己有技能獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌控所學(xué)知識(shí)，而且讓同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加堅(jiān)固。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞。〔要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)?！?/p>

2．我會(huì)讀課文。

3．我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，實(shí)時(shí)記錄下來。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓同學(xué)們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

〔二〕課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，同學(xué)們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五班級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)們的競爭意識(shí)與積極性。

〔三〕整體閱讀，概括大意

在同學(xué)們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最末共同明確：全文按事情進(jìn)展的先后順次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟?/p>

〔四〕自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)同學(xué)們抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最末自己用“竟然”說一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的`氣氛中學(xué)習(xí)探究。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

同學(xué)們默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓同學(xué)們帶著在課文中查找答案的期盼走入課文。

聞名教育學(xué)家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，愛好是求知的動(dòng)力，通過同學(xué)們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，援助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。

〔二〕抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將同學(xué)們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班溝通時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。〔10段、12段、13段〕

2．讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn)。性格展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)們讀出花生不言而喻，眾所周知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學(xué)們通過對比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡約，其實(shí)我是想教給同學(xué)們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培育同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽，尊敬他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)們的朗讀積極性，努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特別指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)們充分溝通后，引導(dǎo)同學(xué)們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)們充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最末，完成以下練習(xí)：

我愛花生，由于它。

我也愛，由于它。

〔三〕再次感知，分清詳略

奇妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)們來體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上徑直感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組爭論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、同學(xué)們樂于接受的形式，讓同學(xué)們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時(shí)候先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法需要提示同學(xué)們留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們知道要做對社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說板書

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給同學(xué)們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最末化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說明了的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切盼望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。

落花生說課稿10

各位評(píng)委老師：

上午好！

今日我要說的是義務(wù)教育課程五班級(jí)上冊第四單元中的第三篇課文，聞名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一篇精美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、會(huì)讀會(huì)寫課后生字表中的七個(gè)生字，并正確讀寫個(gè)別詞語，如：竟然、榨油等。

2、分角色有感情朗讀課文。

3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。

4、體會(huì)詳略分明的寫法。

5、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生的品行

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

1、由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得“要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理。

預(yù)習(xí)是培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、掌控本課7個(gè)生字，正確讀寫“收獲、、囑咐、珍貴、榨油、價(jià)錢、石榴、喜愛等詞語。

2、能夠正確、流暢地朗讀課文，了解課文圍繞落花生講了一些什么事？試著背誦課文第十自然段。

3、搜集許地山的相關(guān)資料。

學(xué)情分析：

五班級(jí)同學(xué)大多已具有肯定的閱讀理解技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，初步具有分析問題和解決問題的技能，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有肯定的難度。

教法：

在教學(xué)中，我把主體地位還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思索，合作探究，爭論溝通。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí)，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

學(xué)法：

我著重引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，爭論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒同學(xué)的'主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育同學(xué)的主動(dòng)精神，真正使同學(xué)成為語文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過程

一〕激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。

眾所周知，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端是特別重要的。所以在第一板塊中，我就設(shè)置的一個(gè)懸念：出示落花生的圖片：同學(xué)們，你們知道嗎？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。同學(xué)們就會(huì)質(zhì)疑：許地山為什么會(huì)取名為落花生呢？然后，我相機(jī)引入課題：同學(xué)們，你們提的問題太好了，今日我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇：落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看這篇聞名的散文究竟好在哪?！舶鍟?，落花生。請同學(xué)們齊讀課題?！?/p>

二〕巧解字詞，理清脈絡(luò)。

雖然已是五班級(jí)同學(xué)，但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排同學(xué)預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思索練習(xí)一，協(xié)作多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。〔同學(xué)回答，我相機(jī)板書：種、收、嘗、議〕。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的？這個(gè)問題的提出，目的在于讓同學(xué)分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā！舶鍟褐鞔畏置鳌?/p>

三〕分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑，疑那么生進(jìn)”。我在讓同學(xué)找出文章的重點(diǎn)段后，認(rèn)真、仔細(xì)的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。

四〕抓住重點(diǎn)，釋疑解難。

我們常說要引導(dǎo)同學(xué)提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。

我出示了課文的重點(diǎn)語段，第十自然不段讓同學(xué)讀，協(xié)作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓同學(xué)從對比中體會(huì)花生特點(diǎn)?！舶鍟簶銓?shí)無華、悄悄奉獻(xiàn)〕并通過情感朗讀，體會(huì)父親對花生的贊頌，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破同學(xué)提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)了自己提出問題，通過討論探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂。

五〕模擬辯論，精煉總結(jié)。

為了避開同學(xué)產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓同學(xué)明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表漂亮、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此尊敬同學(xué)人格，張揚(yáng)同學(xué)性格，援助同學(xué)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì)：

落花生

種收嘗議主次分明

樸實(shí)無華

悄悄奉獻(xiàn)

好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使同學(xué)能加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。

設(shè)計(jì)理念

本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展?！薄伴喿x教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)同學(xué)真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內(nèi)化，使同學(xué)實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行性格化的解讀，從而使同學(xué)獲得充盈的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

落花生說課稿11

大家好！這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校語文五班級(jí)下冊第十課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示。

一、說教材

《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。把種花生、收花生作為次要資料，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料，寫得比較具體，并在看似任意的家常談話中，揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。透過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的資料及特點(diǎn)，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能分主角朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

2、理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選取一種事物寫一寫。

3、學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

三、說同學(xué)狀況：

五班級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低班級(jí)的學(xué)校生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文潛力，培育人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力，更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)的性格體驗(yàn)。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說教法學(xué)法

本課透過采納借物喻人的寫法，讓同學(xué)對`課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講風(fēng)光而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

運(yùn)用情景教學(xué)法是由于課文采納到借物喻人的寫法。為了讓同學(xué)透過學(xué)習(xí)花生形狀不美卻很有用的認(rèn)識(shí)，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)同學(xué)對新資料產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

運(yùn)用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)老師要講解，這樣同學(xué)才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌控有關(guān)資料，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

運(yùn)用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)同學(xué)用已有的知識(shí)和閱歷來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培育同學(xué)的思維潛力和口頭表達(dá)潛力。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定學(xué)校語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指引，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育他們的獨(dú)立思索潛力和探究潛力。為調(diào)動(dòng)全體同學(xué)徑直參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。同學(xué)透過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

五、說教學(xué)過程

本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌控字詞。概括課文的主要資料，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

針對同學(xué)的'特點(diǎn)，我特意出示一那么謎語讓大家來猜，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”看看誰能猜出它是哪種植物？猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課?！舶鍟n題：落花生〕〔出示花生的投影片〕花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題，我期望透過這種方法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的上心性。陶行知說：“制造始于問