農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件

農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)李道亮中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代精細(xì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室2005,10.15Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL報(bào)告內(nèi)容■日標(biāo)主要研究?jī)?nèi)容項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)所取得的成果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL物理作業(yè)講評(píng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種反饋教與學(xué)效果的綜合課型，其目的在于糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解題、熟練技能、開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的綜合遷移能力。能通過(guò)作業(yè)反饋促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)。下面來(lái)談一談農(nóng)村初中物理作業(yè)講評(píng)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略。一、農(nóng)村初中物理作業(yè)講評(píng)的現(xiàn)狀分析1.思想上不重視。很多老師對(duì)作業(yè)講評(píng)課并不關(guān)注，具體表現(xiàn)為：其一，極少有老師愿意花時(shí)間準(zhǔn)備作業(yè)講評(píng)課，一些老師潛意識(shí)中只有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課需要準(zhǔn)備，而作業(yè)講評(píng)課只要拿著作業(yè)進(jìn)行講評(píng)就可以了；其二，很多老師關(guān)注批改，注重批改的實(shí)效，卻輕視講評(píng)。2.簡(jiǎn)單重復(fù)，不求創(chuàng)新。很多教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)逐題講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，并做好記錄，是“講授—接受”的簡(jiǎn)單重復(fù)。尤其是對(duì)一些主觀題的講評(píng)，只是照本宣科地對(duì)答案，不敢進(jìn)行發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。如果學(xué)生的解答與答案稍有出入，就會(huì)毫不猶豫地判學(xué)生錯(cuò)，還告訴學(xué)生，該怎么答才符合規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，考試時(shí)閱卷老師才不會(huì)扣分，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，主體性發(fā)揮受到嚴(yán)重影響。上完講評(píng)課，不少教師的一種做法就是不布置作業(yè)，其弊端顯而易見(jiàn)：學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化，鞏固之效果；有的則要求學(xué)生全部將作業(yè)習(xí)題重做一遍，這種做法浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果欠佳；還有部分老師要求學(xué)生將做錯(cuò)的習(xí)題在作業(yè)本上重做一遍，這種做法雖比前兩種做法好些，但學(xué)生難以達(dá)到拓寬、提高之目的，最終使講評(píng)流于形式。3.急功近利，應(yīng)付考試。作業(yè)講評(píng)追求急功近利，與考試有關(guān)的講，無(wú)關(guān)的不講；重點(diǎn)考的詳講，非重點(diǎn)考的略講；能抓分?jǐn)?shù)的詳講，不能抓的不講；講評(píng)時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)容易把握標(biāo)準(zhǔn)的客觀題，忽略一些難度較大和沒(méi)有參考答案的題。教師往往告訴學(xué)生，這種題目根本不會(huì)考，就直接跳過(guò)去講下一道題，殊不知，該類主觀題型的訓(xùn)練會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。有些教師為提高考試成績(jī)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，作圖題、信息題、探究題分門(mén)別類，進(jìn)行考前突擊訓(xùn)練，把本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練題演變成機(jī)械化操作的“范本”，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造力。4.重知識(shí)傳授，輕能力的培養(yǎng)。多數(shù)教師認(rèn)為，作業(yè)評(píng)講就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握，考試的時(shí)候能會(huì)做就行了，而很少去關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。有的老師甚至只講不評(píng)，以致學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)有效地得到糾正，或者學(xué)生在作業(yè)中的精彩表現(xiàn)也不能得到賞識(shí)和鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生拿到作業(yè)后就只關(guān)心等級(jí)或分?jǐn)?shù)，對(duì)造成錯(cuò)誤的原因從不思索，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)從不總結(jié)，這種重知識(shí)、輕能力的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，影響了學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。二、農(nóng)村初中物理作業(yè)講評(píng)的改進(jìn)策略《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作業(yè)講評(píng)的功能重在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范解題、熟練技能、開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的綜合遷移能力，從而改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。1.重視講評(píng)前的批改記錄與分析。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要了解學(xué)生作業(yè)的困難在哪里、疑惑在何處，這是做好作業(yè)講評(píng)的前提。因此，要把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究，對(duì)作業(yè)信息進(jìn)行搜集、整理和分類，進(jìn)行分析并作簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，顯得尤為重要。教師也只有在準(zhǔn)確收集第一手資料和數(shù)據(jù)的前提下，才能做出科學(xué)有效的分析，找出相應(yīng)的改進(jìn)措施。它是教師下次作業(yè)講評(píng)的有效依據(jù)，更是教師備課的好幫手，是教師進(jìn)行教學(xué)反思、提高教科研能力的重要途徑。另外，準(zhǔn)確的第一手資料還有利于講評(píng)時(shí)更好地表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足，讓講評(píng)更能針對(duì)不同層次的學(xué)生需求，強(qiáng)化各層次學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，增強(qiáng)作業(yè)講評(píng)的效果。例如，在講評(píng)《浮力》一課導(dǎo)學(xué)練前，筆者做了較詳盡的典型錯(cuò)誤歸納：一是V■與V■，二是上浮、漂浮、懸浮，沒(méi)有分清。這樣做好批改記錄，在評(píng)改過(guò)程中就能有的放矢，從而增強(qiáng)講評(píng)效果。2.把握講評(píng)的時(shí)效性，增強(qiáng)講評(píng)效果。物理教師所帶的班級(jí)比較多，這樣往往造成有些教師兼顧不周，錯(cuò)過(guò)講評(píng)作業(yè)的最佳時(shí)間。其實(shí)這樣不好，因?yàn)槊看巫鳂I(yè)都是一次有效的跟蹤測(cè)試。做完作業(yè)之后，學(xué)生急于知道對(duì)錯(cuò)，也急于知道正確答案，求知欲強(qiáng)，興趣濃，及時(shí)講評(píng)有利于學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因并及時(shí)糾正。另外，要督促學(xué)生整理作業(yè)，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。督促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理，教師如果教會(huì)學(xué)生把做錯(cuò)的題，特別是在講評(píng)前還分析不出錯(cuò)誤原因的題目摘抄在錯(cuò)題整理本上，并附上分析或舉出幾個(gè)例子，就可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容變少變精，有利于記憶與查閱。這樣，及時(shí)講評(píng)每次作業(yè)，做到了“講—練—評(píng)”環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，可以避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。3.講評(píng)要兼顧“兩頭”?！皟深^”是指優(yōu)等生和學(xué)困生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)充分考慮到他們的接受能力和學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)著重講清基本的物理知識(shí)和基本的解題策略，為他們掌握新知識(shí)掃清障礙。講評(píng)速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評(píng)，使他們更牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)讓他們真正感受到教師的關(guān)心，從而樹(shù)立學(xué)好物理的信心。對(duì)極少數(shù)學(xué)困生，則可采用集體講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過(guò)多次強(qiáng)化，幫助學(xué)生弄懂、吃透。而對(duì)于優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作業(yè)講評(píng)中，在掌握知識(shí)和策略的同時(shí)，讓他們運(yùn)用多種途徑解決物理問(wèn)題，鼓勵(lì)他們奇思妙想、標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)然在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現(xiàn)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。4.語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確到位。作業(yè)講評(píng)要求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，切忌信口開(kāi)河，具體表現(xiàn)為：教師用語(yǔ)要得體規(guī)范，準(zhǔn)確到位；教師要機(jī)智處置各種課堂新生成的問(wèn)題；提升自身人格魅力，增強(qiáng)自身的親和力和感染力，在潛移默化中把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的需求。作業(yè)講評(píng)要化繁為簡(jiǎn)，講究實(shí)效。教師要充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言概括能力和信息篩選能力，引領(lǐng)學(xué)生切中要害。例如講評(píng)“把一金屬塊浸沒(méi)在盛有酒精的玻璃杯中，從杯中溢出10g酒精。若將該金屬塊浸沒(méi)在盛滿水的燒杯中，則從杯中溢出的水的質(zhì)量：A.一定是20g；B.可能是16g；C.一定是16g；D.可能是24g?！贝痤}要從“盛有酒精”和“盛滿水”這方面進(jìn)行思考，學(xué)生很快領(lǐng)悟其內(nèi)涵，選出正確的答案。5.講評(píng)要與反思相結(jié)合。作業(yè)講評(píng)后，我們往往有這樣一種錯(cuò)覺(jué)：學(xué)生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚，教師感到很滿意，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了。實(shí)際上有的學(xué)生仍然一知半解，因此，加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，能夠使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，也可促進(jìn)教師調(diào)整自己的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)藝術(shù)水平，達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，不但要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，還要評(píng)“先進(jìn)”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，積極進(jìn)行反思，要把它作為調(diào)控物理教學(xué)過(guò)程的一種手段，使我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)藝術(shù)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和新課程的實(shí)施,中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。在我縣,大部分農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)水平已有了進(jìn)一步的提高。但是,筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在普遍提高的背后還存在一些問(wèn)題,需要探討解決,及時(shí)拿出對(duì)策。問(wèn)題一:穿新鞋,走老路仁愛(ài)ProjectEnglish的問(wèn)世,是中學(xué)外語(yǔ)的重大突破,是符合中國(guó)國(guó)情的中學(xué)英語(yǔ)教材。這是全國(guó)第一套嚴(yán)格按照教育部新課標(biāo)教材編寫(xiě)程序:先立項(xiàng)通過(guò)――后編寫(xiě)教材――送審教材――教育部審查通過(guò)的七年級(jí)零起點(diǎn)英語(yǔ)教材。這套ProjectEnglish是教材的核心,它本身就是內(nèi)涵豐富的詞匯,有著四層含意:①任務(wù)、活動(dòng)、課題aplannedtask;②生動(dòng)地與他人交流communicatevividly;③推動(dòng)putforward;④預(yù)知未來(lái),未雨綢繆predict,planahead.可以說(shuō)這套教材就是通過(guò)不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng),使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)地與他人交流,并開(kāi)展課題探究。與以往教材相比內(nèi)容上有所增加,難度有所調(diào)整,雖然學(xué)生基本上在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)并有所掌握,但對(duì)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)難度提高了。要真正教好這套教材,教師除了要更新教學(xué)觀念,還應(yīng)該具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)等方面的能力。但是,部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍是老一套教法,忽略了學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,教學(xué)手段陳舊、單一。部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不重視,該配備的教學(xué)設(shè)備不配備;有的教師怕麻煩,不去利用可利用的教具,甚至沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n,干脆聽(tīng)一遍,讀一遍、講一遍,老式新用。對(duì)策一:教師要以學(xué)生為中心,充當(dāng)好導(dǎo)演或配角課前認(rèn)真鉆研教材,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,一堂課盡量做到教師只講15分鐘,剩余時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,布置任務(wù),組織學(xué)生參與完成任務(wù),限定時(shí)間、角色、排練、表演、鼓勵(lì)與糾正。給學(xué)生一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)出學(xué)生為中心。老師本人還要不斷注意知識(shí)的更新和教學(xué)水平相長(zhǎng),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平,做一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)的多功能教師,讓學(xué)生崇拜你的才能,樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。主管部門(mén)應(yīng)高度重視教師的各方面能力的培訓(xùn)活動(dòng),使老師從根本上轉(zhuǎn)變觀念,走出“穿新鞋,走老路”的教學(xué)格局,真正走上“穿新鞋,走新路”的教學(xué)軌道。問(wèn)題二:抑制學(xué)生智力因素的緊張教學(xué)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不僅是智力因素,還有非智力因素。只有這兩種因素積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有效地完成。某些學(xué)校的部分教師在教學(xué)過(guò)程中,不改進(jìn)教法,不想法去營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、安全、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境,嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的智力和非智力的開(kāi)發(fā)。這是農(nóng)村中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期未被注意到的問(wèn)題。對(duì)策二:優(yōu)化課堂教學(xué),營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系,說(shuō)服學(xué)生要注意方法,多鼓勵(lì)學(xué)生,少批評(píng),少指責(zé),多給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,絕對(duì)禁止體罰和變相體罰學(xué)生。在這一點(diǎn)上,我們英語(yǔ)教師千萬(wàn)要有耐心,一定要以理服人,以充實(shí)的內(nèi)容、微笑的服務(wù)和具有感染力的語(yǔ)言去吸引學(xué)生,引其學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)的最佳效果。問(wèn)題三:練習(xí)題重復(fù)累贅、平時(shí)測(cè)驗(yàn)照搬資料原卷、作業(yè)評(píng)析不及時(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講,英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備差,學(xué)生不大重視英語(yǔ)。很多教師加班加點(diǎn),盲目挑題目,印試卷,每到晚上、星期天,英語(yǔ)試卷一張又一張,不但沒(méi)有減負(fù),反而給學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上,這些練習(xí)題大部分沒(méi)有意義,題目類型重復(fù)累贅。對(duì)教師本人來(lái)說(shuō),不但浪費(fèi)時(shí)間抄、印,已做不到張張練習(xí)都改,更談不上個(gè)個(gè)學(xué)生面批,到頭來(lái)老師和學(xué)生只能是事倍功半,同時(shí)也影響學(xué)生的生理、心理的發(fā)展。對(duì)策三:練習(xí)題少而精,給學(xué)生真正減負(fù);作業(yè)及時(shí)批改,及時(shí)反饋信息競(jìng)爭(zhēng)最終導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。教師固然要抓質(zhì)量,但也要注意方法,不能盲目亂抄練習(xí)題,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ),喪失信心。筆者認(rèn)為,目前初中生讀書(shū)確實(shí)很緊張,為了讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)得得輕松,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤為重要。教師要“授人以漁”,不要“授人以魚(yú)”。因此,教師要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真?zhèn)湔n,做到練習(xí)題少而精,抓典型,當(dāng)天的習(xí)題當(dāng)天批改,把他們的作業(yè)效果這一信息及時(shí)反饋給學(xué)生,讓學(xué)生和老師真正做到事半功倍,從而達(dá)到減負(fù)的目的,形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。問(wèn)題四:“遺棄”差生,重視優(yōu)生對(duì)剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們都從同一個(gè)起跑線開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),基礎(chǔ)差不多。但由于部分教師教法陳舊,教學(xué)手段不大合理,學(xué)生中漸漸出現(xiàn)兩極分化。面對(duì)這種現(xiàn)象,有些教師沒(méi)有采取行之有效的方法轉(zhuǎn)化學(xué)生,相反卻采取歧視、責(zé)罵、諷刺甚至體罰的方法對(duì)待差生,眼里只有部分優(yōu)生,這種做法容易打擊差生,造成師生關(guān)系不融洽,教和學(xué)不能密切配合,學(xué)生成績(jī)大面積提高只能是一句空話。對(duì)策四:因材施教,抓兩頭、縮中間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。心理學(xué)家研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總是抱著一定的成功與期望。教師應(yīng)力求使他們期望都得以實(shí)現(xiàn)。在課堂上,教師要面向大多數(shù),要讓差生也有所收獲。課堂提問(wèn)要有難易,注意兼顧優(yōu)生和差生。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),看到差生躍躍欲試時(shí),就應(yīng)多給他機(jī)會(huì),如果回答正確,應(yīng)積極給以肯定和鼓勵(lì),使其享受成功的喜悅和快樂(lè),從而萌生進(jìn)一步求知的欲望;如果回答不正確,教師也不要不耐煩,要心平氣和地糾正其錯(cuò)誤,激發(fā)他們的上進(jìn)心。課外,教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,由優(yōu)生幫助并監(jiān)督差生認(rèn)真完成作業(yè),這樣有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),班級(jí)凝聚力也會(huì)不斷加強(qiáng)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)有待教師進(jìn)一步探索和研究,就目前在教育教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,短時(shí)間是不可能解決好的。一方面,需要主管部門(mén)盡可能地加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作,特別是對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師。另一方面,需要教師自身更新觀念,認(rèn)真深入貫徹新課程理念,不斷學(xué)習(xí)新課程教學(xué)法,然后在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐和反思,逐步提高。農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。農(nóng)1農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)李道亮中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代精細(xì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室2005,10.15Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)2報(bào)告內(nèi)容■日標(biāo)主要研究?jī)?nèi)容項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)所取得的成果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL報(bào)告內(nèi)容3項(xiàng)目目標(biāo)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷、防治等綜合知識(shí)表示與問(wèn)題求解模型及不確定知識(shí)推理算法與視頻會(huì)議系統(tǒng)、呼叫中心、GIs等新技術(shù)的有效集成;■構(gòu)筑了農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)4個(gè)實(shí)現(xiàn)了一種集Web專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)診、呼叫中心和移動(dòng)式診斷系統(tǒng)等4種模式的24小時(shí)全天候的農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷咨詢服務(wù)體系。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項(xiàng)目目標(biāo)4總體設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程診斷專搴系統(tǒng)解決問(wèn)題否?用戶呼叫咨詢提供信息解決問(wèn)題?專家在線是解決問(wèn)題?公專家會(huì)診Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL總體設(shè)計(jì)5工作流程試驗(yàn)、試用與示范獲獎(jiǎng)應(yīng)用平臺(tái)與系統(tǒng)建立成果論文與專著模型建立、技術(shù)選擇軟件著作權(quán)需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)建立人才培養(yǎng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL工作流程6主要研究?jī)?nèi)容■農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)基于B/S模型農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷平臺(tái)農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害遠(yuǎn)程會(huì)診平臺(tái)農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害遠(yuǎn)程呼叫與咨詢平臺(tái)移動(dòng)式農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷決策系統(tǒng)基于GIS的農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害廣域分析害蟲(chóng)遠(yuǎn)程自動(dòng)識(shí)別與診斷平臺(tái)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要研究?jī)?nèi)容72.1農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)完善。收集了水產(chǎn)、蔬菜、果樹(shù)、畜禽等主要病蟲(chóng)害特征庫(kù)包括300多種主要作物病蟲(chóng)害的基本信息,收集各種病蟲(chóng)害特征圖片15000多張。水產(chǎn)病蟲(chóng)害數(shù)據(jù)庫(kù)和昆蟲(chóng)數(shù)據(jù)庫(kù)完善程度居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先■開(kāi)發(fā)了基于JSP+MYSQL的農(nóng)作物病蟲(chóng)害基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)主要農(nóng)作物圖文信息的遠(yuǎn)程檢索和遠(yuǎn)程管理Smart元搜索引擎系統(tǒng)。采用用戶行為分析技術(shù),對(duì)檢索的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取加工處理,選擇最優(yōu)的搜索引擎組,按各搜索引擎的特點(diǎn)將其轉(zhuǎn)換為更精確的檢索條件,大大提高了檢索的準(zhǔn)確率。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)8客戶編用戶注冊(cè)、登錄模塊病蟲(chóng)信息檢索模塊開(kāi)始檢索模塊文本輸出模塊音頻輸出模塊農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)結(jié)果瀏覽模塊圖像輸出模塊視頻輸出模塊分頁(yè)顯示模塊病蟲(chóng)信息庫(kù)添加記錄模塊圖憬模塊除記錄模塊音頻模塊條改記錄模塊視模塊用戶管理模塊服務(wù)器端用戶登錄模塊Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL客戶編用戶注冊(cè)、登錄模塊9主要研究?jī)?nèi)容農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)√基于B/S模型農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷平臺(tái)■農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害遠(yuǎn)程會(huì)診平臺(tái)農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害遠(yuǎn)程呼叫與咨詢系統(tǒng)移動(dòng)式農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷決策系統(tǒng)基于GIS的農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害廣域分析■害蟲(chóng)遠(yuǎn)程自動(dòng)識(shí)別與診斷溫室番茄生長(zhǎng)建模型與智能管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要研究?jī)?nèi)容1022基于B/S模型農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷平臺(tái)農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害領(lǐng)域模型農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷知識(shí)表示農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷推理機(jī)制農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診斷知識(shí)獲取診斷平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL22基于B/S模型農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害診11農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件12農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件13農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件14農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件15農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件16農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件17農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件18農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件19農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件20農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件21農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件22農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件23農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件24農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件25農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件26農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件27農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件28農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件29農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件30農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件31農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)課件32農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害網(wǎng)