小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件

小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。小學(xué)生心理發(fā)展與教育Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育小學(xué)生是指6、7~11、12歲的兒童,處于學(xué)齡早期,故又被稱為是學(xué)齡早期兒童。與幼兒相比,小學(xué)生的角色發(fā)生了變化,其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當(dāng)今社會(huì)正在進(jìn)行著前所未有的多方面、多層次的變革，就農(nóng)村小學(xué)而言，隨著學(xué)校布局的調(diào)整，寄宿制學(xué)校越來(lái)越多。農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制辦學(xué)，它解決了制約學(xué)校布局調(diào)整的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，也拓寬了素質(zhì)教育的時(shí)空，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的有效舉措。但由于學(xué)生年齡小，這就給學(xué)校的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，我們就農(nóng)村寄宿制小學(xué)德育的生活化管理進(jìn)行了一些探索，以下就學(xué)生生活保育規(guī)律、思想行為教育、良好行為養(yǎng)成等德育生活化管理策略的幾點(diǎn)不成熟的做法和同僚們談?wù)劇Ｒ?、探索生活保育?guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展我校是一所寄宿制學(xué)校。由于學(xué)校布局調(diào)整，2003年，我校便成為一所寄宿制學(xué)校。在2006年集中了全鄉(xiāng)三年級(jí)以上的學(xué)生，到2010年集中了全鄉(xiāng)全部學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)都得住校。這些住校生中小的只有六七歲，大的也不過(guò)十一二，這就給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作帶來(lái)一定難度，但同時(shí)也為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施生活教育與管理提供了廣闊的天地。寄宿生管理實(shí)際上是教育與教養(yǎng)的全方位管理。寄宿生管理工作從表面上看是負(fù)責(zé)學(xué)生的衣、食、住、行，實(shí)際上是教育與教養(yǎng)都包含在管理工作之中的全方位管理。根據(jù)我校寄宿生的特點(diǎn)，我們對(duì)不同年齡段年級(jí)的學(xué)生，制定出了各年級(jí)階段的管理目標(biāo)。然后，依據(jù)各年級(jí)的管理目標(biāo)，因時(shí)、因地、因人隨機(jī)地進(jìn)行生活管理教育，按照確定的目標(biāo)為學(xué)生講授生活常識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)以及勞動(dòng)技能等。我校在寄宿生管理方面，成立了寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來(lái)管理學(xué)生住宿，年小的學(xué)生生活自理能力差，我們根據(jù)實(shí)際情況，采取教師包間管理，高年級(jí)學(xué)生協(xié)助管理，也就是我們實(shí)施的“手拉手，大托小”計(jì)劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、到學(xué)生生活細(xì)節(jié)都要過(guò)問(wèn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決匯報(bào)；但由于一些年幼的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，晚上還不習(xí)慣單獨(dú)入寢、經(jīng)常半夜生病等，遇上這樣的情況，我們也是難以照顧周到，因此我們采取的是：發(fā)動(dòng)一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，讓他們和這些生活自理能力差的小學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)教會(huì)小學(xué)生一些獨(dú)立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時(shí)刻關(guān)注他們的身體狀況等。對(duì)于這些高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)與其說(shuō)是增加了他們的負(fù)擔(dān)，不如說(shuō)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，既增長(zhǎng)才干又提高了責(zé)任心。二、加強(qiáng)思想行為教育，提升學(xué)生基礎(chǔ)道德水平組織學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》《規(guī)范》。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，采取“一讀、二議、三背”的方法，讓學(xué)生邊讀、邊議、邊理解，把行為規(guī)范的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，然后通過(guò)“出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生”評(píng)比活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為。在學(xué)科中滲透德育。充分挖掘各學(xué)科中的德育資源，特別是《思想品德與生活（社會(huì)）》課中的德育教育，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范教育和文明禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。發(fā)揮班級(jí)管理中的德育功能。每日做到校園環(huán)境“六無(wú)”；做到文明校園“六不”；搞好校園之夜；定期舉行“祖國(guó)在我心中”等活動(dòng)；組織指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂(lè)和苦惱，促使學(xué)生不斷形成良好的思想道德品質(zhì)和正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前少年兒童普遍缺乏愛(ài)心和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的現(xiàn)象，教師運(yùn)用愛(ài)去感染學(xué)生。教師的愛(ài)是情感教育最重要的內(nèi)容，教師處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會(huì)從自己親身感受到的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)怎么去關(guān)心人，為他人著想。如：組建學(xué)雷鋒小組到敬老院做好事，學(xué)生主動(dòng)帶同學(xué)上醫(yī)院看病，主動(dòng)幫父母做家務(wù)事等。從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的形成。三、強(qiáng)化學(xué)生生活教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。寄宿生基本以獨(dú)立生活為主。童年就離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母，過(guò)上相對(duì)獨(dú)立的寄宿生活：保管財(cái)物、統(tǒng)籌開(kāi)支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地以及看病服藥等，自己的事自己做。為讓這些在家時(shí)過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“小皇帝”，在群體共處中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)合作、在自理中學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。開(kāi)學(xué)初，班主任和生活老師根據(jù)新生不懂生活自理這一實(shí)際情況，及時(shí)做好新生入學(xué)生活自理的培訓(xùn)工作，認(rèn)真細(xì)心教他們?nèi)绾伟才抛约旱纳?。引?dǎo)學(xué)生懂得審美，學(xué)會(huì)生活，按規(guī)定要求擺放好各種生活用品。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)疊被子就教他們疊被子。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的紐扣掉了，就教他們縫紐扣。對(duì)個(gè)別隨地亂扔果皮紙屑的學(xué)生，進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活。教師經(jīng)常到學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的住宿情況、生活情況，為他們排憂解難。這樣一來(lái)，學(xué)生能安心學(xué)校生活，覺(jué)得學(xué)校就是自己的家。管理中教師的行為自然而然地對(duì)學(xué)生起到潛移默化、耳濡目染的作用。總之，通過(guò)實(shí)施寄宿生德育的生活化管理，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境，形成了文明、向上的生活氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)校，教師愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)?。粚W(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極樂(lè)觀。德育的生活化管理在我校已見(jiàn)成效。（責(zé)任編校：合歡）現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的閱讀能力所應(yīng)達(dá)到的水平做出如下規(guī)定：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)字以上。從這些規(guī)定中可以看出我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須重視英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，以使學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)能達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)。由此可見(jiàn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位閱讀理解，作為考查學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要題型，在近幾年來(lái)的中考試題中占的比重越來(lái)越大，該題型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確理解能力。目前，新課標(biāo)對(duì)閱讀理解教學(xué)和檢測(cè)提出了更新更高的要求，而實(shí)際上，我國(guó)大部分地區(qū)中學(xué)生閱讀理解的能力與水平普遍較低。因此，提高學(xué)生閱讀理解的能力，已成為擺在我們英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)閱讀能力實(shí)際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合，提高閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的工程。那么如何才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？所以需要從以下幾個(gè)方面入手。二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力方法1.充分利用英語(yǔ)教材中的課文，打好基礎(chǔ)課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，是教材的中心。充分利用課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。閱讀文章時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題?？上葟谋嬲J(rèn)主題句開(kāi)始，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意。對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨；要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概括、以歸納出要點(diǎn)，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結(jié)構(gòu)上的銜接，語(yǔ)義上的連貫，注意段與段之間的關(guān)系。概括閱讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。2.提高英語(yǔ)閱讀能力辨詞能力方法閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是簡(jiǎn)單地瀏覽，而應(yīng)講求實(shí)效，力求做到理解與速度并進(jìn)。因此，快速準(zhǔn)確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。（1）通過(guò)構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點(diǎn)，前綴，后綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的意義轉(zhuǎn)換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful（形容詞后綴），un（否定前綴），ness（名詞后綴），dis（否定前綴）。（2）在我們學(xué)過(guò)的單詞中，有些詞義不只一個(gè)，這就需要視具體情況來(lái)具體判定。比如：Thereisalittledoglyingontheground.在這個(gè)句子中，little這個(gè)單詞我們學(xué)過(guò)的意思有兩個(gè)，分別是"一點(diǎn)兒"和"小的"，而根據(jù)句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。3.提高英語(yǔ)閱讀能力復(fù)述能力方法復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。第一，當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文（或某一重要段落）時(shí)，有的學(xué)生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無(wú)話可述的冷場(chǎng)現(xiàn)象。第二，學(xué)生在經(jīng)過(guò)第一階段的閱讀之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過(guò)正確的文法表達(dá)，就可以大致地把課文復(fù)述出來(lái)，這時(shí)的復(fù)述意境是“似會(huì)非會(huì)，說(shuō)不會(huì)，還能講出許多段子里的只言片語(yǔ)”。第三，是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己比較準(zhǔn)確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文，用自己的語(yǔ)言敘述，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并促進(jìn)學(xué)生書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的發(fā)展，特別是對(duì)寫作能力的提高有著不可估量的作用。4.提高英語(yǔ)閱讀能力中的質(zhì)疑能力的方法古語(yǔ)云：“學(xué)則須疑”，怎樣在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)質(zhì)疑能力？如：ManypeoplewhoworkinLondonprefertoliveoutsideit，andtogointotheiroffices，factoriesorschoolseverydaybytrain，carorbus.當(dāng)學(xué)生基本理解這句話的意思，然后教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答。聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中就能搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這樣閱讀時(shí)，就能有的放矢，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生理解了，就啟發(fā)學(xué)生，“質(zhì)疑”來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此句prefer怎么不接doing（動(dòng)名詞）呢？學(xué)生的回答欠嚴(yán)密，教師作必要的補(bǔ)充。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用能力。5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度（1）正確用眼，養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀習(xí)慣閱讀時(shí)使眼球沿著書行運(yùn)動(dòng)，只移動(dòng)視線，控制頭的移動(dòng)，因?yàn)檗D(zhuǎn)動(dòng)頭部要靠頸部肌肉的運(yùn)動(dòng)，而這部位肌肉一直處于緊張狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)脖子發(fā)酸，這種不舒服的感覺(jué)會(huì)影響大腦的注意力，從而影響整體閱讀速度和效率。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。因此要改掉出聲朗讀、心讀、指讀、回讀、唇讀等這些不良習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，以免分散注意力、減慢閱讀速度。（2）按意群閱讀，培養(yǎng)整句朗讀和整體理解的能力，養(yǎng)成用外語(yǔ)思維的習(xí)慣有些人閱讀時(shí)，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，看一個(gè)詞只想它的漢語(yǔ)意思，閱讀速度太慢，且影響大腦對(duì)文字信息的整體反映。閱讀時(shí)，決不能逐詞進(jìn)，行翻譯，而要將能在一起閱讀和理解的幾個(gè)詞放在一起理解，這樣才能整體把握文章的內(nèi)容。（3）限時(shí)閱讀，提高閱讀速度限時(shí)閱讀也叫快速閱讀，就是提供給學(xué)生閱讀材料后，要求學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效地獲取信息。閱讀時(shí)在提高正確率的前提下，強(qiáng)制自己加快速度閱讀，要盡量做到一眼讀完就讀懂，如果碰到單詞或句子看不清或看不懂，盡量不要回讀，如果控制不住，可選用遮蓋法，使眼睛不重看。這樣反復(fù)練習(xí)直到自己能夠控制?？傊?，只要我們有學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定意志和攻關(guān)精神，持之以恒，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義11、不為五斗米折腰。小學(xué)生心理1小學(xué)生心理發(fā)展與教育Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)生心理發(fā)展與教育2第一節(jié)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育小學(xué)生是指6、7~11、12歲的兒童,處于學(xué)齡早期,故又被稱為是學(xué)齡早期兒童。與幼兒相比,小學(xué)生的角色發(fā)生了變化,其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育3小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)與教育(一)小學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的基本特點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段,小學(xué)生的感受性(感覺(jué)能力)隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展,其中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)發(fā)展較快。小學(xué)兒童的視敏度(即視力)隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),10歲是發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。小學(xué)幾童的顏色視覺(jué)能力也隨年齡增加而增強(qiáng)。小童聽(tīng)覺(jué)的敏感性(即聽(tīng)力)也是隨年齡增長(zhǎng)而提高,到高年級(jí)就快接近成人水平。小學(xué)兒童的運(yùn)動(dòng)覺(jué)發(fā)展較快,大肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)在入學(xué)前就已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好了,他們能自如地做各種基本動(dòng)作。在小學(xué)階段發(fā)展比較顯著的是小肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué),如手指手腕的運(yùn)動(dòng)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)與教育4小學(xué)兒童知覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)為知覺(jué)的有意性、目的性、選擇性隨年級(jí)增長(zhǎng)而顯著發(fā)展,知覺(jué)的分析與綜合水平也在逐步提高,空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)也得到較快發(fā)展。小學(xué)兒童在知覺(jué)的整體性、選擇性、理解性、恒常性等方面的發(fā)展隨年級(jí)增長(zhǎng)而提,小學(xué)低年級(jí)較差,小學(xué)高年級(jí)發(fā)展較好,到小學(xué)末時(shí)已接近成人水平。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)兒童知覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)為5(二)小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)與培養(yǎng)觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng),是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。觀察活動(dòng)一般都伴隨著思維活動(dòng),所以,觀察也稱為思維的知覺(jué)小學(xué)生觀察的品質(zhì)隨年級(jí)升高而不斷發(fā)展,小學(xué)年級(jí)學(xué)生在觀察的各個(gè)品質(zhì)方面都較低,而經(jīng)過(guò)兩年的教育,到小學(xué)三年級(jí)時(shí),已有明顯的發(fā)展,到五年級(jí)時(shí),有了進(jìn)一步的發(fā)展,具體表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察的精確性、觀察的順序性和觀察的深刻性等方面的發(fā)展Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)與培養(yǎng)6小學(xué)生觀察力的培養(yǎng):(1)使小學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)(2)為小學(xué)生觀察提供相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備;(3)指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,培養(yǎng)觀察的技能4)培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)生觀察力的培養(yǎng):7、小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)與教育(一)小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)■小學(xué)生注意隨著年級(jí)的增高在不斷地發(fā)展,小學(xué)低年級(jí)注意水平不高,中高年級(jí)注意水平有明顯提高小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在:(1)從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位(2)小學(xué)生的注意品質(zhì)隨年級(jí)增高而不斷得到改善,具體表現(xiàn)在小學(xué)生的注意范圍(廣度)在不斷地?cái)U(kuò)大,小學(xué)生的注意穩(wěn)定性越來(lái)越好,注高保持和集中的時(shí)間越米越烴,小學(xué)低年級(jí)學(xué)發(fā)定的注移能方,但是不夠穩(wěn)定。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)與教育8(二)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)1.要使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)2.培養(yǎng)小學(xué)生的間接興趣■3.培養(yǎng)小學(xué)生抗干擾能力4.訓(xùn)練學(xué)生的注意品質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)9、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)與教育(一)小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)■小學(xué)生記憶是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的,并隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)而逐步提髙。從記憶的自覺(jué)性和目的性看,小學(xué)生的記憶主要是以無(wú)意記憶為主,有意記憶在不斷發(fā)展;從記憶的內(nèi)容看小學(xué)生的記憶主要以具體形象記憶為主,語(yǔ)詞邏輯記憶在逐步發(fā)展;從記憶方法看,小學(xué)生的記憶還是以機(jī)械記憶為主,意義記憶在逐步發(fā)展Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)與教育10(二)小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)■1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生有意記憶的培養(yǎng)2.注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意義記憶的培養(yǎng)3.重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)4.教給小學(xué)生記憶的方法和策略5.加強(qiáng)復(fù)習(xí),防止遺忘Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)11小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件12小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件13小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件14小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件15小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件16小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件17小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件18小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課