小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件

小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。小學(xué)生心理發(fā)展與教育Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)小學(xué)生認知發(fā)展與教育小學(xué)生是指6、7~11、12歲的兒童,處于學(xué)齡早期,故又被稱為是學(xué)齡早期兒童。與幼兒相比,小學(xué)生的角色發(fā)生了變化,其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當今社會正在進行著前所未有的多方面、多層次的變革，就農(nóng)村小學(xué)而言，隨著學(xué)校布局的調(diào)整，寄宿制學(xué)校越來越多。農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制辦學(xué)，它解決了制約學(xué)校布局調(diào)整的一個瓶頸問題，也拓寬了素質(zhì)教育的時空，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇和發(fā)展平臺，是促進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的有效舉措。但由于學(xué)生年齡小，這就給學(xué)校的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。近年來，我們就農(nóng)村寄宿制小學(xué)德育的生活化管理進行了一些探索，以下就學(xué)生生活保育規(guī)律、思想行為教育、良好行為養(yǎng)成等德育生活化管理策略的幾點不成熟的做法和同僚們談?wù)劇Ｒ?、探索生活保育?guī)律，促進學(xué)生身心健康發(fā)展我校是一所寄宿制學(xué)校。由于學(xué)校布局調(diào)整，2003年，我校便成為一所寄宿制學(xué)校。在2006年集中了全鄉(xiāng)三年級以上的學(xué)生，到2010年集中了全鄉(xiāng)全部學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)都得住校。這些住校生中小的只有六七歲，大的也不過十一二，這就給學(xué)校對學(xué)生的管理工作帶來一定難度，但同時也為教師對學(xué)生實施生活教育與管理提供了廣闊的天地。寄宿生管理實際上是教育與教養(yǎng)的全方位管理。寄宿生管理工作從表面上看是負責(zé)學(xué)生的衣、食、住、行，實際上是教育與教養(yǎng)都包含在管理工作之中的全方位管理。根據(jù)我校寄宿生的特點，我們對不同年齡段年級的學(xué)生，制定出了各年級階段的管理目標。然后，依據(jù)各年級的管理目標，因時、因地、因人隨機地進行生活管理教育，按照確定的目標為學(xué)生講授生活常識、衛(wèi)生知識以及勞動技能等。我校在寄宿生管理方面，成立了寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來管理學(xué)生住宿，年小的學(xué)生生活自理能力差，我們根據(jù)實際情況，采取教師包間管理，高年級學(xué)生協(xié)助管理，也就是我們實施的“手拉手，大托小”計劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、到學(xué)生生活細節(jié)都要過問，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決匯報；但由于一些年幼的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，晚上還不習(xí)慣單獨入寢、經(jīng)常半夜生病等，遇上這樣的情況，我們也是難以照顧周到，因此我們采取的是：發(fā)動一些責(zé)任心強的高年級學(xué)生，讓他們和這些生活自理能力差的小學(xué)生結(jié)對子，負責(zé)教會小學(xué)生一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關(guān)注他們的身體狀況等。對于這些高年級的學(xué)生來說與其說是增加了他們的負擔(dān)，不如說是一次鍛煉的機會，既增長才干又提高了責(zé)任心。二、加強思想行為教育，提升學(xué)生基礎(chǔ)道德水平組織學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》《規(guī)范》。每學(xué)期開學(xué)第一周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，采取“一讀、二議、三背”的方法，讓學(xué)生邊讀、邊議、邊理解，把行為規(guī)范的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，然后通過“出勤、紀律、衛(wèi)生”評比活動，規(guī)范學(xué)生的行為。在學(xué)科中滲透德育。充分挖掘各學(xué)科中的德育資源，特別是《思想品德與生活（社會）》課中的德育教育，在教學(xué)中重視對學(xué)生日常行為的規(guī)范教育和文明禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會做人。發(fā)揮班級管理中的德育功能。每日做到校園環(huán)境“六無”；做到文明校園“六不”；搞好校園之夜；定期舉行“祖國在我心中”等活動；組織指導(dǎo)學(xué)生走進生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱，促使學(xué)生不斷形成良好的思想道德品質(zhì)和正確的世界觀、價值觀和人生觀。開展“獻愛心”等活動。針對當前少年兒童普遍缺乏愛心和團結(jié)協(xié)作精神的現(xiàn)象，教師運用愛去感染學(xué)生。教師的愛是情感教育最重要的內(nèi)容，教師處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會從自己親身感受到的愛護和關(guān)懷中，學(xué)會怎么去關(guān)心人，為他人著想。如：組建學(xué)雷鋒小組到敬老院做好事，學(xué)生主動帶同學(xué)上醫(yī)院看病，主動幫父母做家務(wù)事等。從而促進學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的形成。三、強化學(xué)生生活教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。寄宿生基本以獨立生活為主。童年就離開家庭，離開父母，過上相對獨立的寄宿生活：保管財物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地以及看病服藥等，自己的事自己做。為讓這些在家時過著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”，在群體共處中學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會合作、在自理中學(xué)會生存，培養(yǎng)他們獨立生活的能力。開學(xué)初，班主任和生活老師根據(jù)新生不懂生活自理這一實際情況，及時做好新生入學(xué)生活自理的培訓(xùn)工作，認真細心教他們?nèi)绾伟才抛约旱纳睢Ｒ龑?dǎo)學(xué)生懂得審美，學(xué)會生活，按規(guī)定要求擺放好各種生活用品。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會疊被子就教他們疊被子。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的紐扣掉了，就教他們縫紐扣。對個別隨地亂扔果皮紙屑的學(xué)生，進行耐心的說服教育，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時時關(guān)心學(xué)生的生活。教師經(jīng)常到學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的住宿情況、生活情況，為他們排憂解難。這樣一來，學(xué)生能安心學(xué)校生活，覺得學(xué)校就是自己的家。管理中教師的行為自然而然地對學(xué)生起到潛移默化、耳濡目染的作用?？傊?，通過實施寄宿生德育的生活化管理，為學(xué)生營造了一個安全、整潔、溫馨的生活環(huán)境，形成了文明、向上的生活氛圍。現(xiàn)在的學(xué)校，教師愛崗敬業(yè)，積極進?。粚W(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極樂觀。德育的生活化管理在我校已見成效。（責(zé)任編校：合歡）現(xiàn)行的《英語課程標準》對初中學(xué)生的閱讀能力所應(yīng)達到的水平做出如下規(guī)定：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)。除教材外，課外閱讀量累計應(yīng)達到15萬字以上。從這些規(guī)定中可以看出我們在英語教學(xué)中必須重視英語閱讀的教學(xué)，以使學(xué)生在初中畢業(yè)時能達到課標所規(guī)定的目標。由此可見中學(xué)英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要的部分。一、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的地位閱讀理解，作為考查學(xué)生直接運用英語能力的主要題型，在近幾年來的中考試題中占的比重越來越大，該題型要求考生必須具有良好的閱讀習(xí)慣及相當?shù)臏蚀_理解能力。目前，新課標對閱讀理解教學(xué)和檢測提出了更新更高的要求，而實際上，我國大部分地區(qū)中學(xué)生閱讀理解的能力與水平普遍較低。因此，提高學(xué)生閱讀理解的能力，已成為擺在我們英語教師面前的一項重要而艱巨的任務(wù)。閱讀能力的強弱直接影響英語學(xué)習(xí)成績。英語閱讀能力實際上是思維能力、理解能力、概括閱讀能力與判斷能力的綜合，提高閱讀理解能力是一個長期、艱巨的工程。那么如何才能提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？所以需要從以下幾個方面入手。二、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力方法1.充分利用英語教材中的課文，打好基礎(chǔ)課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，是教材的中心。充分利用課文進行閱讀訓(xùn)練，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強調(diào)獨立閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。閱讀文章時，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題?？上葟谋嬲J主題句開始，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學(xué)文章要點，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨；要求學(xué)生從每篇標題，到各個部分都進行概括、以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結(jié)構(gòu)上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關(guān)系。概括閱讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。2.提高英語閱讀能力辨詞能力方法閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是簡單地瀏覽，而應(yīng)講求實效，力求做到理解與速度并進。因此，快速準確地辨別單詞詞性和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標志，培養(yǎng)學(xué)生辨別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。（1）通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特點，前綴，后綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的意義轉(zhuǎn)換。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等單詞，ful（形容詞后綴），un（否定前綴），ness（名詞后綴），dis（否定前綴）。（2）在我們學(xué)過的單詞中，有些詞義不只一個，這就需要視具體情況來具體判定。比如：Thereisalittledoglyingontheground.在這個句子中，little這個單詞我們學(xué)過的意思有兩個，分別是"一點兒"和"小的"，而根據(jù)句子的含義可以推斷出它是"小的"的意思。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。3.提高英語閱讀能力復(fù)述能力方法復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復(fù)述其內(nèi)容。在復(fù)述的過程中，學(xué)生常常會經(jīng)過三個階段。第一，當教師要求復(fù)述整篇課文（或某一重要段落）時，有的學(xué)生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場現(xiàn)象。第二，學(xué)生在經(jīng)過第一階段的閱讀之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過正確的文法表達，就可以大致地把課文復(fù)述出來，這時的復(fù)述意境是“似會非會，說不會，還能講出許多段子里的只言片語”。第三，是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己比較準確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并促進學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。4.提高英語閱讀能力中的質(zhì)疑能力的方法古語云：“學(xué)則須疑”，怎樣在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)質(zhì)疑能力？如：ManypeoplewhoworkinLondonprefertoliveoutsideit，andtogointotheiroffices，factoriesorschoolseverydaybytrain，carorbus.當學(xué)生基本理解這句話的意思，然后教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。聽學(xué)生回答問題的過程中就能搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學(xué)生的注意力。當學(xué)生理解了，就啟發(fā)學(xué)生，“質(zhì)疑”來發(fā)現(xiàn)問題。此句prefer怎么不接doing（動名詞）呢？學(xué)生的回答欠嚴密，教師作必要的補充。學(xué)生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和運用能力。5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度（1）正確用眼，養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀習(xí)慣閱讀時使眼球沿著書行運動，只移動視線，控制頭的移動，因為轉(zhuǎn)動頭部要靠頸部肌肉的運動，而這部位肌肉一直處于緊張狀態(tài)，時間一長就會脖子發(fā)酸，這種不舒服的感覺會影響大腦的注意力，從而影響整體閱讀速度和效率。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。因此要改掉出聲朗讀、心讀、指讀、回讀、唇讀等這些不良習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號上，以免分散注意力、減慢閱讀速度。（2）按意群閱讀，培養(yǎng)整句朗讀和整體理解的能力，養(yǎng)成用外語思維的習(xí)慣有些人閱讀時，一個單詞一個單詞地讀，看一個詞只想它的漢語意思，閱讀速度太慢，且影響大腦對文字信息的整體反映。閱讀時，決不能逐詞進，行翻譯，而要將能在一起閱讀和理解的幾個詞放在一起理解，這樣才能整體把握文章的內(nèi)容。（3）限時閱讀，提高閱讀速度限時閱讀也叫快速閱讀，就是提供給學(xué)生閱讀材料后，要求學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，在規(guī)定時間內(nèi)有效地獲取信息。閱讀時在提高正確率的前提下，強制自己加快速度閱讀，要盡量做到一眼讀完就讀懂，如果碰到單詞或句子看不清或看不懂，盡量不要回讀，如果控制不住，可選用遮蓋法，使眼睛不重看。這樣反復(fù)練習(xí)直到自己能夠控制?？傊?，只要我們有學(xué)好英語的堅定意志和攻關(guān)精神，持之以恒，運用科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義11、不為五斗米折腰。小學(xué)生心理1小學(xué)生心理發(fā)展與教育Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)生心理發(fā)展與教育2第一節(jié)小學(xué)生認知發(fā)展與教育小學(xué)生是指6、7~11、12歲的兒童,處于學(xué)齡早期,故又被稱為是學(xué)齡早期兒童。與幼兒相比,小學(xué)生的角色發(fā)生了變化,其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)小學(xué)生認知發(fā)展與教育3小學(xué)生感知覺的發(fā)展特點與教育(一)小學(xué)生感知覺發(fā)展的基本特點在整個小學(xué)階段,小學(xué)生的感受性(感覺能力)隨年齡增長而不斷發(fā)展,其中視覺、聽覺和運動覺發(fā)展較快。小學(xué)兒童的視敏度(即視力)隨年齡的增長而增長,10歲是發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。小學(xué)幾童的顏色視覺能力也隨年齡增加而增強。小童聽覺的敏感性(即聽力)也是隨年齡增長而提高,到高年級就快接近成人水平。小學(xué)兒童的運動覺發(fā)展較快,大肌肉運動覺在入學(xué)前就已經(jīng)發(fā)展得相當好了,他們能自如地做各種基本動作。在小學(xué)階段發(fā)展比較顯著的是小肌肉運動覺,如手指手腕的運動Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)生感知覺的發(fā)展特點與教育4小學(xué)兒童知覺的發(fā)展表現(xiàn)為知覺的有意性、目的性、選擇性隨年級增長而顯著發(fā)展,知覺的分析與綜合水平也在逐步提高,空間知覺、時間知覺和運動知覺也得到較快發(fā)展。小學(xué)兒童在知覺的整體性、選擇性、理解性、恒常性等方面的發(fā)展隨年級增長而提,小學(xué)低年級較差,小學(xué)高年級發(fā)展較好,到小學(xué)末時已接近成人水平。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)兒童知覺的發(fā)展表現(xiàn)為5(二)小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點與培養(yǎng)觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動,是知覺的一種高級形式。觀察活動一般都伴隨著思維活動,所以,觀察也稱為思維的知覺小學(xué)生觀察的品質(zhì)隨年級升高而不斷發(fā)展,小學(xué)年級學(xué)生在觀察的各個品質(zhì)方面都較低,而經(jīng)過兩年的教育,到小學(xué)三年級時,已有明顯的發(fā)展,到五年級時,有了進一步的發(fā)展,具體表現(xiàn)在觀察的目的性、觀察的精確性、觀察的順序性和觀察的深刻性等方面的發(fā)展Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點與培養(yǎng)6小學(xué)生觀察力的培養(yǎng):(1)使小學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)(2)為小學(xué)生觀察提供相應(yīng)的知識準備;(3)指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,培養(yǎng)觀察的技能4)培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)生觀察力的培養(yǎng):7、小學(xué)生注意發(fā)展的特點與教育(一)小學(xué)生注意發(fā)展的特點■小學(xué)生注意隨著年級的增高在不斷地發(fā)展,小學(xué)低年級注意水平不高,中高年級注意水平有明顯提高小學(xué)生注意發(fā)展的特點具體表現(xiàn)在:(1)從無意注意占優(yōu)勢逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位(2)小學(xué)生的注意品質(zhì)隨年級增高而不斷得到改善,具體表現(xiàn)在小學(xué)生的注意范圍(廣度)在不斷地擴大,小學(xué)生的注意穩(wěn)定性越來越好,注高保持和集中的時間越米越烴,小學(xué)低年級學(xué)發(fā)定的注移能方,但是不夠穩(wěn)定。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、小學(xué)生注意發(fā)展的特點與教育8(二)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)1.要使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)2.培養(yǎng)小學(xué)生的間接興趣■3.培養(yǎng)小學(xué)生抗干擾能力4.訓(xùn)練學(xué)生的注意品質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)9、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點與教育(一)小學(xué)生記憶發(fā)展的特點■小學(xué)生記憶是在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展起來的,并隨著年齡和年級的增長而逐步提髙。從記憶的自覺性和目的性看,小學(xué)生的記憶主要是以無意記憶為主,有意記憶在不斷發(fā)展;從記憶的內(nèi)容看小學(xué)生的記憶主要以具體形象記憶為主,語詞邏輯記憶在逐步發(fā)展;從記憶方法看,小學(xué)生的記憶還是以機械記憶為主,意義記憶在逐步發(fā)展Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、小學(xué)生記憶發(fā)展的特點與教育10(二)小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)■1.加強對小學(xué)生有意記憶的培養(yǎng)2.注重對小學(xué)生進行意義記憶的培養(yǎng)3.重視小學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)4.教給小學(xué)生記憶的方法和策略5.加強復(fù)習(xí),防止遺忘Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)11小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件12小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件13小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件14小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件15小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件16小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件17小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課件18小學(xué)生心理發(fā)展與教育上課講義課