小學(xué)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

_《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借給它，它可難過(guò)了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎覺(jué)察了它自己長(zhǎng)出的尾巴。這是一篇童話(huà)故事，講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生生疏到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，實(shí)行各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀?？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)識(shí)字、讀書(shū)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話(huà)多，感情顏色濃，在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解課文內(nèi)容的根底上，留意運(yùn)用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容2、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，自主探究，讀懂每個(gè)自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培育學(xué)生生疏事物的力量和觀看、分析、理解的力量。3、通過(guò)朗讀表演，仿照課文3至5自然段的寫(xiě)法編故事，拓展學(xué)問(wèn)空間，同時(shí)培育學(xué)生的表演、表達(dá)的力量和語(yǔ)文實(shí)踐力量。4、給學(xué)生充分的想象空間，進(jìn)展想象力量。．5、教育學(xué)生要寵愛(ài)大自然，疼惜小動(dòng)物。課前預(yù)備：多媒體課件、動(dòng)物貼片、積分表。教學(xué)重點(diǎn)：理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。課時(shí)：2教學(xué)設(shè)計(jì)：一、謎語(yǔ)激趣，引入課1、課件出示謎語(yǔ)：叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專(zhuān)愛(ài)吃蚊蠅。2、學(xué)生猜出后。課件出示：壁虎動(dòng)畫(huà)樣子，使學(xué)生了解壁虎的樣子。3、教師板書(shū)課題：寫(xiě)下小壁虎的名字。假設(shè)你是小壁虎，你沒(méi)了尾巴，你會(huì)怎么樣呢？你跟小壁虎想的一樣，去借一條尾巴〔板書(shū)借尾巴〕。4、教師歸疑：〔出示〕它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？怎么借的？借到了嗎？為什么？5、師：我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知。邊讀邊想，課文講了一件什么事？三、再讀課文，深入感知2、學(xué)習(xí)3、4、5教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，它都向誰(shuí)去借尾3、4、5教師板書(shū)：小魚(yú)老黃牛燕子學(xué)習(xí)第3自然段。①教師導(dǎo)語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？自己大聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚(yú)借尾巴的句子。②學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：撥水③分角色朗讀這段話(huà)？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)展表演。④教師指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)愉快地在水里游的樣子。⑤小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？⑥總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段話(huà)的？〔電腦出示〕A、小壁虎爬到什么地方？B、它觀察誰(shuí)在干什么？C、小壁虎說(shuō)了什么？D、對(duì)方是怎樣答復(fù)的？〔設(shè)計(jì)理念：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，承受“扶”的方法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系?！场W(xué)習(xí)第4自然段。①學(xué)生以小組爭(zhēng)論的方式共同學(xué)習(xí)。②請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師板書(shū)：趕蠅子③提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？④請(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師賜予指導(dǎo)。放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？②分角色讀第五自然段。教師板書(shū)：把握方向電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：教師提問(wèn)：小魚(yú)、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“由于……所以……”說(shuō)一說(shuō)嗎？〔設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)畫(huà)面是學(xué)生能直觀地了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能，既進(jìn)展了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)展了文明禮貌教育?！硨W(xué)習(xí)6、7自然段：①指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開(kāi)頭怎么樣，后來(lái)又怎么樣了。②指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“快活”的變化過(guò)程。③小壁虎把借尾巴的事告知了媽媽?zhuān)瑡寢屖窃趺凑f(shuō)的？誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告知媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)四、共性體驗(yàn)，情感升華帶著全班同學(xué)分角色朗讀。五、小結(jié)全文，課堂練習(xí)1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？PPT出示教師搜集的小資料。六、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，培育力量l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生疏的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？用投影儀展現(xiàn)圖片組織學(xué)生爭(zhēng)論。2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。順便制作了一個(gè)《小壁虎借尾巴》繪本。〔設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)中，以這一學(xué)問(wèn)為載體，讓學(xué)生仿照課文段落構(gòu)造續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，又進(jìn)展學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)力量。把學(xué)生收集的圖片展現(xiàn)出來(lái)，不但確定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)的影響面，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀。〕七、分層作業(yè)，各顯神通：寵愛(ài)你就來(lái):1、寵愛(ài)閱讀的你推舉你讀《》、《》。2、寵愛(ài)講故事的你期望你今日晚上把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。3、寵愛(ài)創(chuàng)作的你可以連續(xù)編寫(xiě)《小壁虎借尾巴》。八、板書(shū)設(shè)計(jì)小壁虎借尾巴小魚(yú)姐姐〔圖片〕撥水牛伯伯〔圖片〕趕蠅子燕子阿姨〔圖片〕把握方向?qū)W情分析一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，經(jīng)過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們中的大局部已經(jīng)根本把握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)，能正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲；在讀寫(xiě)分開(kāi)的原則上，學(xué)生已會(huì)認(rèn)500多個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)150多個(gè)字；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，初步生疏了句號(hào)、感慨號(hào)、問(wèn)號(hào)，根本上能讀出陳述、疑問(wèn)、感慨的語(yǔ)氣；在語(yǔ)言表達(dá)方面，孩子們會(huì)講，但挨次性不強(qiáng)。同學(xué)們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能把握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，并養(yǎng)成了疼惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。我們應(yīng)當(dāng)連續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和古怪心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)跉g快中學(xué)習(xí)，培育孩子樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)的精神。效果分析一年級(jí)課標(biāo)在識(shí)字方面指出要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字,認(rèn)字的習(xí)慣，認(rèn)字300個(gè),會(huì)寫(xiě)100個(gè)生字。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中不帶拼音自己是怎么識(shí)字的，有哪些好方法。并介紹自己如何記住的這個(gè)字，引起學(xué)生的識(shí)字興趣。并且把課文中要求生疏的生字讓學(xué)生讀一讀，保證同學(xué)們都會(huì)，所以在識(shí)寫(xiě)字方面我認(rèn)為我自己處理的還不錯(cuò)。在閱讀方面通過(guò)帶著學(xué)生找對(duì)感情，找好提示語(yǔ)，加動(dòng)作，分角色等方法，讓同學(xué)們更好的閱讀，帶動(dòng)大家的閱讀興趣。教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇學(xué)問(wèn)性童話(huà)。主要表達(dá)了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚(yú)、黃牛、燕子去借尾巴，但它們的尾巴都格外有用，不能借給小壁虎。小壁虎正在難過(guò)時(shí)，突然覺(jué)察自己長(zhǎng)出來(lái)尾巴。全文以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言，介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文繼《小蝸牛》、《咕咚》之后的第三篇沒(méi)有全文注音的課文，除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀閱歷，還要在此根底上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過(guò)溝通提煉猜讀的幾種方法。課文構(gòu)造清楚，其中三四五自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范例。準(zhǔn)確、豐富的詞語(yǔ)運(yùn)用是本文的一個(gè)特點(diǎn)，如“小魚(yú)搖著尾巴”“老牛甩著尾巴”“燕子擺著尾巴”，“搖、甩、擺”等詞語(yǔ)，形象的寫(xiě)出了不同尾巴的特點(diǎn)，讀起來(lái)生動(dòng)好玩，富有變化。本文配有六幅插圖，教學(xué)中可以利用連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“小壁虎都找誰(shuí)借過(guò)尾巴，結(jié)果怎么樣”看圖讀文，找到相關(guān)信息，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。依據(jù)文本特點(diǎn)，教師還可以鼓舞學(xué)生分角色表演。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀一讀，選一選。1、小壁虎向、和借尾巴，尾巴沒(méi)借著，自己又長(zhǎng)出了一條。2、小魚(yú)要用尾巴 ，老牛要用尾巴 ，燕子要用尾巴 。小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再 一條尾巴。二、填一填小壁虎爬呀爬，爬到

，他觀察

尾巴，在 。小壁虎說(shuō): ，您把尾巴借給我行嗎？” 說(shuō)“不行啊，我要用 。教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中實(shí)行了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。一、由扶到放，授學(xué)生以漁這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話(huà)開(kāi)放。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中承受，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚(yú)的話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培育孩子們邊讀邊想象的閱讀力量，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步把握了讀書(shū)的方法。二、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，教學(xué)中，實(shí)行不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。四、拓展延長(zhǎng)，培育表達(dá)力量給學(xué)生介紹關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。在學(xué)生興趣照舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的構(gòu)造進(jìn)展續(xù)編故事。這樣既積存了豐富的學(xué)問(wèn)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在覺(jué)察文章的構(gòu)造特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫(xiě)，看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒(méi)有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)展合作。課標(biāo)分析一年級(jí)學(xué)生的總目標(biāo):學(xué)問(wèn)目標(biāo):要求學(xué)生生疏3500個(gè)常用漢字,能正確的書(shū)寫(xiě)漢字,能說(shuō)一般話(huà)。力量目標(biāo):要求學(xué)生能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí),具有獨(dú)立閱讀、日?？谡Z(yǔ)交際的力量。情感目標(biāo):培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,形成樂(lè)觀的人生態(tài)度和價(jià)值觀。1.識(shí)字寫(xiě)字主動(dòng)識(shí)字,認(rèn)字300個(gè),會(huì)寫(xiě)100個(gè)生字。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中不帶拼音自己是怎么識(shí)字的，有哪些好方法。并介紹自己如何記住的這個(gè)字，引起學(xué)生的識(shí)字興趣。把握漢字常用的偏旁部首,按筆順規(guī)章書(shū)寫(xiě)美觀漢字。在指