自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。自救互救和創(chuàng)傷急救自救互救和創(chuàng)傷急救36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。自救互救和創(chuàng)傷急救安全培訓(xùn)自救五救和創(chuàng)傷急救時(shí)間就是生命SGGM,WT,22000一、了解學(xué)生是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)新課程提出了“以學(xué)論教”的觀(guān)點(diǎn)。在新的課程概念中，學(xué)生不是老師的觀(guān)眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)以新課程為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，最終形成師生互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)等，最終形成和諧的課堂教學(xué)。（一）首先要?jiǎng)訂T起來(lái)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“要我學(xué)”是基于外部激勵(lì)和脅迫，“我要學(xué)”是基于學(xué)生的內(nèi)在需要?；趦?nèi)在需求的學(xué)習(xí)，一方面表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將主動(dòng)、深入探索和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，有助于培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。如：在“初中道德與法治”法律部分的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開(kāi)法律”，“國(guó)家的治理離不開(kāi)法律”，“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”，“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合案件分組討論，課堂氛圍非?；钴S，他們自由地發(fā)表意見(jiàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，決心學(xué)習(xí)法律知識(shí)，用合法的武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。（二）培養(yǎng)獨(dú)立性，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)下，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教室成為“講座”，教師成為“講師”，學(xué)生成為“觀(guān)眾”、“聽(tīng)客”，學(xué)生的獨(dú)立性不斷消失，越來(lái)越依賴(lài)?yán)蠋?，然而其?shí)每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的潛在獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，因此應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從“我不能學(xué)習(xí)”到“我能學(xué)習(xí)”。如：在初中道德與法治課上“自我負(fù)責(zé)”一節(jié)時(shí)，打破傳統(tǒng)框架，按照“自學(xué)―討論，質(zhì)疑―發(fā)言”的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，動(dòng)員學(xué)生積極性，培養(yǎng)獨(dú)立性，使學(xué)生相信自己能行。二、注重目標(biāo)的全面性，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性（一）建立和實(shí)施知識(shí)目標(biāo)新課程背景下的教學(xué)和考試知識(shí)要求并沒(méi)有?p弱。對(duì)于我們的道德與法治紀(jì)律，有很多觀(guān)念，學(xué)生應(yīng)該掌握的觀(guān)點(diǎn)如：理解我與他人，我與社會(huì)，我和自然規(guī)范；了解基本法律知識(shí)，了解基本法律的作用和意義，了解我國(guó)的基本國(guó)情、基本路線(xiàn)，國(guó)家基本政策和世界形象。為此，要實(shí)施知識(shí)目標(biāo)，首先要確立每個(gè)框架的知識(shí)。實(shí)踐證明，知識(shí)和目標(biāo)越清晰，學(xué)生掌握知識(shí)的效果越好。其次是發(fā)揮教師在執(zhí)行知識(shí)目標(biāo)和作用中的作用。1.深入教材，整理知識(shí)體系，確定重難點(diǎn)的知識(shí)。2.把知識(shí)融入生活，注意基本觀(guān)點(diǎn)和生活的結(jié)合。3.運(yùn)用靈活的教學(xué)策略，使知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到事半功倍的效果。（1）充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用學(xué)生的各種感官實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。（2）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用各種形式和手段。（3）緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)，活學(xué)活用。（二）確立和落實(shí)能力目標(biāo)能力目標(biāo)基于知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生的能力是多方面的，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的要求，從實(shí)際出發(fā)，確定相關(guān)的基本目標(biāo)。同時(shí)確定適合學(xué)生的能力目標(biāo)。實(shí)施能力目標(biāo)必須結(jié)合理論與實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生列出“知識(shí)清單”，確定知識(shí)和信息的收集，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的分析處理，并運(yùn)用知識(shí)和信息來(lái)解決問(wèn)題。（三）建設(shè)落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形成基本的情感和價(jià)值觀(guān)，例如：“生命是珍貴的”讓學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矚g的生活是什么，在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和對(duì)自然生活的熱愛(ài)，隨后質(zhì)疑到，假設(shè)你最喜歡的生活突然離開(kāi)你，你會(huì)怎么樣，通過(guò)各種問(wèn)題，讓學(xué)生珍惜生命，建立人與自然的和諧關(guān)系。再者，通過(guò)使用英雄，模特，高級(jí)人物角色模型，引導(dǎo)學(xué)生正確理解情緒，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)朝著我們的預(yù)期方向發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《與人為善》時(shí)結(jié)合汶川地震案例，引用了一些先進(jìn)的人物事跡和災(zāi)后全國(guó)人民的無(wú)私支持，讓學(xué)生升華情感，培養(yǎng)起正確積極向上的價(jià)值觀(guān)。三、重視政治教師的人格示范作用古人云：“親其師，信其道”。道德品格的力量是品德與真理的力量。真理與品德的力量是巨大的，只有通過(guò)道德與法治教師的人格示范才能得到充分的體現(xiàn)，政治教師的人格示范的作用非常重要。（一）政治教師要具有優(yōu)良的政治品格在人格因素中，首先是政治性格。有人說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光”例如，老師講到積極上進(jìn)為社會(huì)做貢獻(xiàn)時(shí)，他們自己卻不求上進(jìn)，毫無(wú)建樹(shù)，如此虛偽的說(shuō)辭無(wú)法令學(xué)生信服。在強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法時(shí)，自己往往遲到早退，這不禁讓學(xué)生懷疑教育和教學(xué)的真相，懷疑課堂是虛偽的、不真實(shí)的，因此，老師必須以身作則，做好帶頭工作。（二）政治教師應(yīng)有扎實(shí)的理論知識(shí)黃宗羲曾說(shuō)過(guò)：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！闭谓處煴仨毑粩嗵岣咚刭|(zhì)，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，獲取新的教學(xué)方式方法和與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，只有這樣，教學(xué)課堂才能得心應(yīng)手、旁征博引、深入淺出、便于學(xué)生的理解和消化，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的敬畏，樂(lè)于接受教育和指導(dǎo)，這將有助于實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的有效性。（三）政治教師應(yīng)該有無(wú)限的愛(ài)心“感人者，莫過(guò)于情”。中國(guó)的教育家們說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。如果政治課忽略了這種情感關(guān)懷，就等于是忽略了政治課的靈魂，政治教師只有從心靈的真實(shí)感受來(lái)感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能更好的推進(jìn)教學(xué)的有效性。四、總結(jié)總之，在提倡和諧社會(huì)的今天，如果我們的課堂能讓教師和學(xué)生都愉悅其中，通過(guò)培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，注重知識(shí)目標(biāo)建設(shè)的全面性，并重視政治教師的人格示范作用，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，利于課堂的和諧開(kāi)展，和社會(huì)的和諧建設(shè)。在小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知能力有限,因此,他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)只能是淺顯的、初步的、最基本的。因而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握,增強(qiáng)其趣味性和知識(shí)性,教師要講授、演示有機(jī)結(jié)合,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去,在實(shí)驗(yàn)中探究,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),舉一反三,循序漸進(jìn)。作為一線(xiàn)的教師就須應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。一、樹(shù)立新的教學(xué)理念,積極開(kāi)展教學(xué)方式的變革。首先我們要注重科學(xué)探究,強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式,注重循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過(guò)程,掌握科學(xué)探究的方法。還要培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。其次我們還要拓展教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。比如:引導(dǎo)學(xué)生以多種途徑,廣泛獲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的信息;引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源,廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材,開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)等等。二、突出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)“我看見(jiàn)了,但我可能忘記了;我聽(tīng)到了,就可能記住了;我做過(guò)了,便真正理解了。”精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)于經(jīng)典實(shí)驗(yàn),我們要盡量再現(xiàn)其精巧的設(shè)計(jì),獨(dú)到的方法,深刻的分析。引導(dǎo)學(xué)生去思考、研究,從中吸取設(shè)計(jì)思想的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于教材中大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),我們不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)結(jié)論上的重復(fù)性,而是突出師生在實(shí)驗(yàn)思想上的探索性,盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程,以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方案,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)分析歸納實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,實(shí)驗(yàn)教師要讓學(xué)生從中吸取設(shè)計(jì)思想的營(yíng)養(yǎng),領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性,有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境,提出和啟發(fā)探索問(wèn)題,并通過(guò)設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中探求新知識(shí),親身經(jīng)歷探索知識(shí)的全過(guò)程。三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)教具。教具在教學(xué)中是展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、演變的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)信息傳遞與交換的載體,同時(shí)也是促進(jìn)認(rèn)知的媒體。自制教具,作為一個(gè)過(guò)程,是師生動(dòng)手動(dòng)腦的一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng),有助于提高師生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;作為一種器具,則成為教具大家庭的重要組成部分,在教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用;它既能為直觀(guān)教學(xué)提供條件,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,又能開(kāi)拓、更新和豐富教具,填補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)儀器的不足,推進(jìn)教學(xué)改革和新課程的實(shí)施。①充分運(yùn)用自制教具、先進(jìn)手段單憑教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行"照本宣科"式的教學(xué),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還經(jīng)常補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)常新,使實(shí)驗(yàn)向貼近生活,貼近新科技方面發(fā)展,拉近實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代生活的距離。②積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)為了多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做自選實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn),還把一部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)不同的教學(xué)要求,深入鉆研教材,精心編排實(shí)驗(yàn)操作流程,擬定實(shí)驗(yàn)方案,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課型,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),包括教具的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問(wèn)題的設(shè)置及解決的辦法等。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中我們更應(yīng)采用實(shí)際的、切實(shí)可操作的教學(xué)方法搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,為全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的順利實(shí)施盡最大努力的做出貢獻(xiàn)。四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境,揭示實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要能體現(xiàn)出問(wèn)題的過(guò)程、思路和方法,具有系統(tǒng)性、層次性和探究性;設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)情,能控制學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方向,使絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題,有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上是一種背景設(shè)置,情景鋪墊,是一種思維與情感的激發(fā)所作的準(zhǔn)備,目的是使學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)情景時(shí)我們要注意:一是創(chuàng)設(shè)的情境要具有典型性和普適性,能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);二是能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑探究;三是便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,能從學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題中提煉出本堂課需探究的問(wèn)題,確立課題,自然引入新課。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入,學(xué)生不僅需要富有趣味的史料與問(wèn)題啟示,借以烘托實(shí)驗(yàn)主體,更需要揭示知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系正是新實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ),而新實(shí)驗(yàn)又為知識(shí)體系添新的素材,為學(xué)生的認(rèn)知思維注入新的活力。五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。興趣是最好的老師,小學(xué)生好奇心較重,但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。如我在教《物體在水中是沉還是浮》時(shí),我把鐵蓋先后以正面與反面的形式放入水中,結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的情況,使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,很多學(xué)生都想上來(lái)演示,使他們的實(shí)驗(yàn)興趣倍增,使本課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也上的非常成功。總而言之,實(shí)踐告訴我們,教學(xué)節(jié)奏也同人的思想感情變化一樣是變化無(wú)窮的,但是有一點(diǎn)是肯定的,成功的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是有相對(duì)的穩(wěn)定的節(jié)奏變化規(guī)律。掌握節(jié)奏變化規(guī)律,合理的調(diào)整好課堂教學(xué)節(jié)奏,使其達(dá)到最佳節(jié)奏狀態(tài)才能符合新教材改革的教學(xué)觀(guān)念,才能符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。本人上述的幾點(diǎn)只不過(guò)是泛泛而談,旨在拋磚引玉而已。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1安全培訓(xùn)安全培訓(xùn)2自救五救和創(chuàng)傷急救時(shí)間就是生命SGGM,WT,22000自救五救和創(chuàng)傷急救3現(xiàn)場(chǎng)急救方法·現(xiàn)場(chǎng)急救的目的,在于盡可能地減輕傷員痛苦,防止病情惡化,防止和減少并發(fā)癥的發(fā)生,并可挽救瀕臨死亡的人員的生命,現(xiàn)場(chǎng)急救的關(guān)鍵在于“及時(shí)”?！?jù)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)場(chǎng)急救搞得好可減少20%傷員傷員的死亡,人員傷害后2mn內(nèi)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)急救方法4·行急救的成功率可達(dá)70%;45min內(nèi)進(jìn)行急救成功率可達(dá)43%;15mn以后進(jìn)行急救成功率則較低。因此,在煤礦現(xiàn)場(chǎng)做好急救工作,關(guān)系到傷員的安危和健康的恢復(fù),是煤礦安全生產(chǎn)中的一件大事?！ば屑本鹊某晒β士蛇_(dá)70%;45min內(nèi)5自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理6在實(shí)施人工呼吸前,先要將傷員運(yùn)送到安全、通風(fēng)良好的地方,將傷員領(lǐng)口解開(kāi)、腰帶放松,注意保護(hù)體溫,腰背部要墊上軟衣服等,使胸部張開(kāi)。先清除口中臟物,把舌頭拉出或壓住,防止堵住喉嚨妨礙呼吸。各種有效的人工呼吸必須在呼吸道暢通的前提下進(jìn)行,才能獲得成功。常用的方法有口對(duì)口吹氣法、一仰臥壓胸法和俯臥壓背法三種。在實(shí)施人工呼吸前,先要將傷員運(yùn)送到7復(fù)蘇技術(shù)操作程序判斷患者反應(yīng),確定意識(shí)狀態(tài),應(yīng)在5~10s內(nèi)完成。·在判定事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)安全、易于就地?fù)尵群?急救人員在患者身旁快速判斷有無(wú)損傷,是否有反應(yīng)。復(fù)蘇技術(shù)操作程序8·可采取輕拍或搖動(dòng)患者,并大聲呼叫:“您怎么了”。如果患者有頭頸部創(chuàng)傷或懷疑有頸部損傷,只有在絕對(duì)必要時(shí)才能移動(dòng)患者,對(duì)有脊髓損傷的患者不適當(dāng)?shù)匕釀?dòng)可能造成截癱圖6-1判斷意識(shí)狀·可采取輕拍或搖動(dòng)患者,并大聲呼叫:92、呼救及尋求幫助一旦確定患者已昏迷,應(yīng)立即呼救,招呼最近的響應(yīng)者。呼救2、呼救及尋求幫助103、將患者放置心肺復(fù)蘇體位·將患者仰臥于堅(jiān)實(shí)平面如木板上,使頭、頸、軀干無(wú)扭曲,平臥有利于血液回流,并泵入腦組織,以保證腦組織血供。方法:翻動(dòng)患者時(shí)務(wù)使頭、肩、軀干、臀部同時(shí)整體轉(zhuǎn)動(dòng),防止扭曲。3、將患者放置心肺復(fù)蘇體位11自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理12自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理13自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理14自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理15自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理16自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理17自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理18自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理19自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理20自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理21自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理22自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理23自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理24自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理25自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理26自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理27自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理28自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理29自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理30自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理31自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理32自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理33自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理34自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理35自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理36自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理37自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理38自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理39自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理40自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理41自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理42自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理43自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理44自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理45自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理46自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理47自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理48自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理49自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理50自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理51自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理52自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理53自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理54自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理55自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理56自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理57自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理58自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理59自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理60自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理61自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理62自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理63自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理64自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理65自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理66自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理67自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理68自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理69自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理70自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理71自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理72自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理73自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理74自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理75自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理76自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理77自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理78自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理79自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理80自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理81自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理82自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理83自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理84自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理85自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理86自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理87自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理88自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理89自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理90自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理91自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理92自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理93自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理94自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理95自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理96自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理97自救互救和創(chuàng)傷急救課件整理98自救互救和創(chuàng)傷急