九年及數(shù)學(xué)中考專題(數(shù)與代數(shù)) 第二十三講《統(tǒng)計(jì)(1)》課件(北師大版)

第二十三講統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識一.課標(biāo)鏈接統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識近幾年來，與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識在中考題中所占比例逐漸增大，由于統(tǒng)計(jì)貼近生活，因此在中考中考查力度有所加大，形式多樣.從題型上，填空題、選擇題依然占主要位置，但應(yīng)用類解答題、圖標(biāo)信息題、綜合題逐漸在增多；從內(nèi)容上，有原來簡單的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識的基本概念進(jìn)行求解計(jì)算，也有運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識分析和處理和實(shí)際問題相關(guān)數(shù)據(jù)，作出決策判斷，題型立意新穎，貼近生活，關(guān)注社會熱點(diǎn).對于統(tǒng)計(jì)基本概念的考查一般以填空題、選擇題的形式出現(xiàn)，要能夠指出研究對象的總體、個(gè)體、樣本及樣本容量，理解一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的意義，掌握他們的求法，了解方差、標(biāo)準(zhǔn)差的意義，會計(jì)算樣本方差和標(biāo)準(zhǔn)差，并會用他們比較兩組數(shù)據(jù)的波動情況，這是中學(xué)數(shù)學(xué)的知識重點(diǎn)，中考的測試要點(diǎn)之一.題型有填空、選擇與解答題，也有綜合解答題.二.復(fù)習(xí)目標(biāo)1.了解普查、抽樣調(diào)查，總體、個(gè)體、樣本、樣本容量、眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、極差的概念.2.會求平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，會確定樣本和樣本容量，體會它們在實(shí)際問題中的意義.3.理解頻數(shù)、頻率的概念，了解頻數(shù)分布的意義和作用，了解整理數(shù)據(jù)的步驟和方法.4.掌握用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，會用樣本平均數(shù)與方差估計(jì)總體平均數(shù)與方差；用樣本頻率估計(jì)總體頻率.5.掌握幾種統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法與其特征，會選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)的數(shù)據(jù).三.知識要點(diǎn)1．近似數(shù)與有效數(shù)字我們一般會用科學(xué)記數(shù)法來表示一個(gè)很大的數(shù)（或很小的數(shù)），會根據(jù)精確到的數(shù)位以及有效數(shù)字的要求來選取近似數(shù).①科學(xué)記數(shù)法：一般地，一個(gè)大于10（或大于0且小于1）的數(shù)可表示為a×10n的形式（其中1≤a＜10，n是整數(shù)），這種記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法.利用科學(xué)記數(shù)法可以表示絕對值較大或較小的數(shù).②近似數(shù)與有效數(shù)字：利用四舍五入法取一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，四舍五入到哪一位，就說這個(gè)近似數(shù)精確到哪一位.

對于一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字都叫做這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字.

我們一般會用科學(xué)記數(shù)法來表示一個(gè)很大的數(shù)（或很小的數(shù)），會根據(jù)精確到的數(shù)位以及有效數(shù)字的要求來選取近似數(shù).三.知識要點(diǎn)2．統(tǒng)計(jì)圖表及頻數(shù)分布圖表：①扇形統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比，但是不能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目以及事物的變化情況.②條形統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，但是不能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比以及事物的變化情況.③折線統(tǒng)計(jì)圖：能清楚地反映事物的變化情況，但是不能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比以及每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目.④頻數(shù)分布直方圖以及頻數(shù)分布折線圖：能清晰地表示出收集或調(diào)查到的數(shù)據(jù).

我們用扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、頻數(shù)分布直方圖以及頻數(shù)分布折線圖來表示一組數(shù)據(jù)的特征.三.知識要點(diǎn)3．調(diào)查方式與頻率我們經(jīng)常用普查和抽樣調(diào)查這兩種方式來調(diào)查考察對象.常用用語有總體、個(gè)體、樣本以及頻數(shù)與頻率.①普查：為了一定目的而對考察對象進(jìn)行的全面調(diào)查，稱為普查.其中所要考察對象的全體稱為總體，而組成總體的每一考察對象稱為個(gè)體.②抽樣調(diào)查：人們從總體中抽取部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查，這種調(diào)查稱為抽樣調(diào)查.其中從總體中抽取的一部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本，其中包含的個(gè)體的數(shù)目叫做樣本容量.三.知識要點(diǎn)3．調(diào)查方式與頻率一般地，當(dāng)總體中個(gè)體數(shù)目較多，普查的工作量較大；受客觀條件的限制，無法對所有個(gè)體進(jìn)行普查；或調(diào)查具有破壞性時(shí)，不允許普查.這時(shí)我們往往會用抽樣調(diào)查來體現(xiàn)估計(jì)總體的思想.

在實(shí)際調(diào)查活動中感受抽樣的必要性的同時(shí)，要體會抽樣方式的差異對結(jié)論的影響，認(rèn)識到為了獲得較為準(zhǔn)確的調(diào)查結(jié)果，抽樣時(shí)要注意樣本的代表性和廣泛性.③頻數(shù)與頻率：在一組數(shù)據(jù)中，我們稱每個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)為頻數(shù)，而每個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)與總次數(shù)的比值為頻率.三.知識要點(diǎn)4．?dāng)?shù)據(jù)代表與數(shù)據(jù)波動的統(tǒng)計(jì)量一般地，我們會用平均數(shù)（算術(shù)平均數(shù)或加權(quán)平均數(shù)）、中位數(shù)、眾數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的平均水平；會用極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差來描述一組數(shù)據(jù)的波動程度（或離散程度）.①平均數(shù)：一般地,對于n個(gè)數(shù)x1

，x2

，x3…xn

，叫做這n個(gè)數(shù)的平均數(shù)，又稱算術(shù)平均數(shù).②加權(quán)平均數(shù)：一般地，如果一組數(shù)據(jù)里的各個(gè)數(shù)據(jù)的“重要程度”未必相同.因而，在計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時(shí)，往往給每個(gè)數(shù)據(jù)一個(gè)“權(quán)”，那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就成為加權(quán)平均數(shù).平均數(shù)計(jì)算公式：（1）=(x1+x2+x3+…+xn)；（2）=+a；

（其中x’=x-a）；（3）=(x1f1+x2f2+x3f3+…+xkfk)(其中f1+f2+f3+…+fk=n).三.知識要點(diǎn)4．?dāng)?shù)據(jù)代表與數(shù)據(jù)波動的統(tǒng)計(jì)量③中位數(shù)：將一組數(shù)據(jù)按大小數(shù)順序排列，處于最中間位置的一個(gè)數(shù)據(jù)（或最中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)），叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù).④眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).

平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的三個(gè)重要特征量.⑤極差：是指一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)據(jù)與最小數(shù)據(jù)的差.⑥方差與標(biāo)準(zhǔn)差：方差是各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù).即，其中，是x1，x2

，x3…xn的平均數(shù)，是方差.而標(biāo)準(zhǔn)差s就是方差的算術(shù)平均數(shù).三.知識要點(diǎn)4．?dāng)?shù)據(jù)代表與數(shù)據(jù)波動的統(tǒng)計(jì)量方差計(jì)算公式：標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算公式：即

.三.知識要點(diǎn)4．?dāng)?shù)據(jù)代表與數(shù)據(jù)波動的統(tǒng)計(jì)量

：方差的性質(zhì)：若一組數(shù)據(jù)x1

，x2

，x3…xn的方差是s2，則（1）數(shù)據(jù)x1+a，x2+a，x3+a，…，xn+a的方差仍然為s2；（2）數(shù)據(jù)mx1，mx2，mx3，…，mxn的方差是m2s2；（3）數(shù)據(jù)mx1+a，mx2+a，mx3+a，…，mxn+a的方差是m2s2.

方差和標(biāo)準(zhǔn)差是反映數(shù)據(jù)波動情況的兩個(gè)重要特征量.三.知識要點(diǎn)4．?dāng)?shù)據(jù)代表與數(shù)據(jù)波動的統(tǒng)計(jì)量

：在實(shí)際問題的解決過程中，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù)，這時(shí)我們就要考慮數(shù)據(jù)的“波動情況”的意義和影響.總的說來，一般用平均數(shù)（算術(shù)平均數(shù)或加權(quán)平均數(shù)）、中位數(shù)、眾數(shù)來描述一組數(shù)據(jù)的平均水平，表示數(shù)據(jù)的集中程度.而極差和方差，是用來表示數(shù)據(jù)的離散程度和波動情況的.在分析數(shù)據(jù)時(shí)，往往會根據(jù)要求來取數(shù)據(jù)的平均數(shù)，當(dāng)數(shù)據(jù)的平均水平一致時(shí)，為了更好的根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的判斷和預(yù)測，我們往往會根據(jù)極差和方差來判斷數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性，從而做出正確的決策.四.典型例題例1根據(jù)某市去年7月份中某21天的各天最高氣溫（℃）記錄，制作了如圖的統(tǒng)計(jì)圖，由圖中信息可知，記錄的這些最高氣溫的眾數(shù)是

℃，其中最高氣溫的中位數(shù)是

℃，四.典型例題思路分析：本題重點(diǎn)考查了學(xué)生對眾數(shù)與中位數(shù)的理解，以及從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的能力.要想解決本題中提出的問題，必須明確以下兩點(diǎn)：（1）由于32℃出現(xiàn)的次數(shù)最多出現(xiàn)了4天，所以32℃是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)；（2）因?yàn)楣舱{(diào)查了21天的氣溫記錄，因此中位數(shù)是將氣溫從小到大排列后位于第11位的氣溫，由于29℃的氣溫有3天，30℃的氣溫有2天，31℃的氣溫有2天，32℃的氣溫有4天，33℃的氣溫有3天，34℃的氣溫有2天，35℃的氣溫有2天，36℃的氣溫有3天，而前四個(gè)數(shù)據(jù)的頻數(shù)和為11，所以氣溫的中位數(shù)就為32℃.解：

32，32.四.典型例題知識考查：本題是一道統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用題，一般地，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).一般地，我們往往會先根據(jù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)總的頻數(shù)找到中位數(shù)的位置，若頻數(shù)n為奇數(shù)，則中位數(shù)取第（n+1）÷2個(gè)數(shù)據(jù)；若頻數(shù)n為偶數(shù)，則中位數(shù)取第n÷2與(n÷2)+1個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)，即將數(shù)據(jù)按從小到大的順序排列后找到最中間位置的一個(gè)數(shù)據(jù)（或最中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)），也就是所求的中位數(shù)，這里要注意考慮頻數(shù)對數(shù)據(jù)的影響..解：

32，32.四.典型例題例2下面兩幅統(tǒng)計(jì)圖（圖1、圖2），反映了某市甲、乙兩所中學(xué)學(xué)生參加課外活動的情況.請你通過圖中信息回答下面的問題.（1）通過對圖1的分析，寫出一條你認(rèn)為正確的結(jié)論；（2）通過對圖2的分析，寫出一條你認(rèn)為正確的結(jié)論；（3）2003年甲、乙兩所中學(xué)參加科技活動的學(xué)生人數(shù)共有多少？四.典型例題思路分析：本題重點(diǎn)考查學(xué)生讀圖、識圖、獲取信息的基本能力。要想解決本題中提出的問題，必須明確以下兩點(diǎn)：（1）圖1是折線統(tǒng)計(jì)圖：重在反映了自1997~2003年某市甲、乙兩所中學(xué)學(xué)生參加課外活動人數(shù)的變化情況；圖2是扇形統(tǒng)計(jì)圖重在反映了2003年甲、乙兩校學(xué)生參加課外活動不同項(xiàng)目人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比.（2）由圖1我們可以得出2003年甲、乙兩校分別有2000人和1105人，由圖2我們可以看出2003年甲、乙兩校參加科技活動人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的38%和60%，所以2003年甲、乙兩所中學(xué)參加科技活動的學(xué)生人數(shù)為人.四.典型例題知識考查：本題載體與素材取自于生活實(shí)際，實(shí)實(shí)在在，學(xué)生感到親切，能促進(jìn)學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué).本題綜合考查了扇形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，一般地，我們由折線統(tǒng)計(jì)圖得到事物的變化情況以及每個(gè)總的項(xiàng)目的具體數(shù)目，再由扇形統(tǒng)計(jì)圖得出各部分在總體中所占的百分比，用每個(gè)總的項(xiàng)目的具體數(shù)目×相對項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)=相對項(xiàng)目的具體數(shù)目.解：（1）1997年至2003年甲校學(xué)生參加課外活動的人數(shù)比乙校增長的快；（答案合理即可）（2）甲校學(xué)生參加文體活動的人數(shù)比參加科技活動的人數(shù)多；（答案合理即可）（3）人；答：2003年兩所中學(xué)的學(xué)生參加科技活動的總?cè)藬?shù)是1423人.四.典型例題例32003年中國經(jīng)歷了一場“非典”疫情，在舉國上下眾志成城抗擊“非典”的斗爭中，疫情變化牽動著全國人民的心.請根據(jù)下列疫情統(tǒng)計(jì)圖表回答問題：（1）下圖是2003年5月11日至5月29日全國疫情每天新增數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)走勢圖，觀察后回答：①每天新增疑似病例與新增確診病例的人數(shù)之和超過100人的天數(shù)共有

天.②在本題的統(tǒng)計(jì)中，新增確診病例的人數(shù)的中位數(shù)是

.③本題在對新增確診病例的統(tǒng)計(jì)中，樣本是

，樣本容量是

.四.典型例題四.典型例題（2）下表是我國一段時(shí)間內(nèi)全國確診病例每天新增的人數(shù)與天數(shù)的頻率統(tǒng)計(jì)表.（按人數(shù)分組）①100人以下的分組組距是

.②填寫統(tǒng)計(jì)表中為完成的空格.③在統(tǒng)計(jì)的這段時(shí)期中，每天新增確診病例人數(shù)在80人以下的天數(shù)共有

天.四.典型例題思路分析：本題比較全面的考察統(tǒng)計(jì)初步的多個(gè)知識點(diǎn)，如，中位數(shù)、樣本、樣本容量等統(tǒng)計(jì)知識，并考查了學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力和數(shù)形結(jié)合能力.要想解決本題中提出的問題，必須明確以下幾點(diǎn)：(1)將相同日期下新增疑似病例人數(shù)與新增確診病例的人數(shù)相