以“大問題”牽引大單元教學(xué)：以《長(zhǎng)方形和正方形》單元為例

以“大問題”牽引大單元教學(xué)：以《長(zhǎng)方形和正方形》單元為例新課標(biāo)在第六板塊課程實(shí)施的“教學(xué)建議”中指出：改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師有大觀念，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，把握內(nèi)容本質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、整合和開發(fā)。要以知識(shí)結(jié)構(gòu)為體系，合理整合教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化，再以“大問題”為牽引，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。備——分析與重組

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要整體把握單元內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)的要求，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等得到最大程度的優(yōu)化與重組。1.分析教材

首先要了解單元知識(shí)的產(chǎn)生與來源、結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、價(jià)值與意義，深度解讀和理解教材內(nèi)容的安排意圖，確定單元的教學(xué)主題；其次，要準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，建立起立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，要注重教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。2.確定目標(biāo)

一是對(duì)學(xué)生的學(xué)情加以分析，把握學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)以及可能遇到的問題。二是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要處理好整體與階段之間的關(guān)系。三是目標(biāo)要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，如數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)等。四是目標(biāo)的設(shè)定還要關(guān)注核心素養(yǎng)的階段性和各階段之間的一致性。3.問題設(shè)定

以單元為背景，圍繞“研究什么”“怎樣研究”“你有什么發(fā)現(xiàn)”來設(shè)計(jì)有統(tǒng)領(lǐng)地位的“大問題”，將學(xué)生置于真實(shí)的情景中，激發(fā)他們主動(dòng)探究的熱情。教——研究與實(shí)踐

本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7單元《長(zhǎng)方形和正方形》為例，進(jìn)行“大問題”牽引下的大單元教學(xué)實(shí)踐。

人教版教材將本單元安排了5個(gè)例題，例1教學(xué)四邊形的認(rèn)識(shí)，例2教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，例3則是周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，例4、例5教學(xué)正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算及解決實(shí)際問題。其核心內(nèi)容是“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生感受“度量”，逐步發(fā)展量感。因此本單元的主題為“平面圖形周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算”（一）單元分析1.課標(biāo)要求

本單元主要涉及到“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”，包括長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)以及周長(zhǎng)的度量與計(jì)算，其重點(diǎn)和難點(diǎn)在周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)要求結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并能計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，并能遷移到其它圖形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和測(cè)量。在解決圖形周長(zhǎng)的實(shí)際問題過程中，感悟數(shù)學(xué)度量方法，逐步形成量感、幾何直觀和推理意識(shí)。2.核心素養(yǎng)

在轉(zhuǎn)化、想象、類比、分析等活動(dòng)中，理解周長(zhǎng)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生量感、幾何直觀、推理意識(shí)和空間觀念。3.單元本質(zhì)

“度量”處于本單元的核心地位。學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形主要是從兩個(gè)方面：特征和度量意義。

關(guān)于度量的本質(zhì)屬性：一是“運(yùn)動(dòng)不變性”；二是“有限可加性”；三是“直接可測(cè)性”。（二）單元目標(biāo)

根據(jù)以上分析，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置“大問題”，將其分解為有針對(duì)性的小問題及相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

本單元的教學(xué)目標(biāo)為：一是能辨認(rèn)出四邊形，并準(zhǔn)確掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征并能辨析二者的聯(lián)系和區(qū)別；二是建立周長(zhǎng)的概念，理解周長(zhǎng)的含義，并能計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)；三是能運(yùn)用尺規(guī)作圖，探索三角形的周長(zhǎng)，理解線段具有可加性；四是應(yīng)用周長(zhǎng)的意義解決實(shí)際問題，感受面積不變時(shí)，周長(zhǎng)的變化規(guī)律。（各課時(shí)描述略）評(píng)——認(rèn)知與育人

以“大問題”牽引大單元教學(xué)的評(píng)價(jià)要注重育人的導(dǎo)向作用，處理好認(rèn)知與育人的關(guān)系。

在本單元中應(yīng)著重學(xué)生“四基”“四能”的同時(shí)，關(guān)注核心素養(yǎng)的相應(yīng)表現(xiàn)，在學(xué)生達(dá)到認(rèn)知要求的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生基本思想的把握、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累；注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力提升，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力培養(yǎng)；以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力、同伴互助等情感態(tài)度的關(guān)注。

以“大問題”牽引大單元教學(xué)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、知識(shí)本質(zhì)、學(xué)生學(xué)情、核心素養(yǎng)要求等為主線，分析主題—單元—課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行重組、整合。