翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用空間，其中在教學(xué)工作中也不例外。當(dāng)前在高中地理教學(xué)工作中就合理地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，合理地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是教師要想全面的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，本文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)為主題來(lái)展開(kāi)研究，堅(jiān)持遵循從學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的參與度，最終取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中地理;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、針對(duì)于在高中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的分析

（一）課前階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的高中地理教學(xué)工作主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及授課環(huán)節(jié)，在課前環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們收集和歸納各種地理學(xué)習(xí)資源，并且將各種地理資源錄制成微課視頻提供給學(xué)生們觀看[1]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中只有在教師正確引導(dǎo)下，合理的利用地理學(xué)習(xí)資源，才能夠提升預(yù)習(xí)的總體效率。對(duì)于地理學(xué)習(xí)資源的制定來(lái)說(shuō)，要求教師能夠結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行收集相關(guān)資料，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在一些環(huán)節(jié)中對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著全面的掌握，然后再通過(guò)以微課的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻達(dá)到預(yù)習(xí)地理的目的，通過(guò)這種手段能夠避免時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效性。對(duì)于微視頻錄制工作的開(kāi)展是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。微課視頻是通過(guò)合理的利用PPT、flash等先進(jìn)的技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)、圖片以及聲音的形式組合成的小視頻，要求教師在為學(xué)生選擇微課的內(nèi)容時(shí)，一定要綜合考慮本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的理解難點(diǎn)，將學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的地理問(wèn)題等來(lái)都應(yīng)設(shè)置在微課中，通過(guò)這種手段避免傳統(tǒng)教學(xué)工作中的局限性。如果在學(xué)習(xí)中有部分難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生不能夠全面的掌握和吸收，就可以通過(guò)微課在課后時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，直到全部的內(nèi)化吸收。

教師要合理的利用信息技術(shù)來(lái)跟蹤調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生在觀看完微課視頻后，完成教師布置的相關(guān)地理作業(yè)，然后將自身的學(xué)習(xí)情況以及不能夠解決的問(wèn)題上傳給教師，教師就可以通過(guò)觀察和審閱學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的實(shí)際情況以及存在的地理難題，進(jìn)行優(yōu)化和完善教學(xué)資源，總結(jié)歸納學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，為實(shí)際的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)，做好充足的準(zhǔn)備，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[2]。

（二）授課階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中地理教學(xué)工作中合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂中將各種重點(diǎn)知識(shí)全面的內(nèi)化吸收，這也是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)工作中改變以往的教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及反饋的問(wèn)題來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)，再將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，以小組活動(dòng)為主共同討論重難點(diǎn)知識(shí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)全面的觀察和了解每一位學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體現(xiàn)出自身的價(jià)值和作用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，融入到學(xué)生討論的過(guò)程中，從而對(duì)一些地理重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，開(kāi)展小組討論活動(dòng)的主要目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)在小組討論過(guò)程中處理地理難題，在這一教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生都是老師，如果在小組中有其他的同學(xué)地理問(wèn)題不能全面的理解和內(nèi)化，其他學(xué)生就有責(zé)任和義務(wù)幫忙為其處理和解決。但是不可否認(rèn)，如果一個(gè)小組中的所有成員都不能夠處理物理難題，也可以對(duì)這一難題進(jìn)行展開(kāi)集體討論來(lái)解決，或者向其他小組尋求幫助，通過(guò)這種小組互助的形式提升學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理問(wèn)題的深入探究和分析，不僅讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及溝通能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

再讓學(xué)生研究討論后，教師應(yīng)全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，從而再開(kāi)展細(xì)致的講解，讓學(xué)生內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)，拓展知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。需要注意的是，教師在這一教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這一良好的教學(xué)情景當(dāng)中探究問(wèn)題，為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力提供保障。

二、針對(duì)于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中地理教學(xué)反思的分析

完成教學(xué)工作后，教師要善于總結(jié)和反思，通過(guò)教學(xué)反思幫助學(xué)生們處理在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，讓教師完善自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)性技能的顯著提升，促使以后的教學(xué)工作能夠順利的達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師在完成教學(xué)工作后，可以隨意點(diǎn)名學(xué)生，在黑板上來(lái)畫(huà)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，而其他的學(xué)生可以在自己的筆記本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生在完成后，教師再要求其他的學(xué)生在黑板上進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生們梳理和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，在課后教師再將微課視頻傳送給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)自己依然存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，直到全面的掌握重點(diǎn)知識(shí)[4]。

總結(jié)：

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在高中地理教學(xué)工作中注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和必要性，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，及時(shí)的優(yōu)化和完善教學(xué)理念，有針對(duì)性地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入到地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而作為一名合格的教師，應(yīng)注重提升自身的專(zhuān)業(yè)性技能以及綜合素