2017年歷史教師工作總結(jié)

2017年歷史教師工作總結(jié)

作為一名歷史教師，認(rèn)真制定工作總結(jié)，從中吸取教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

2017年歷史教師工作總結(jié)（1）

在充實(shí)、忙碌中，一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號(hào)，

本學(xué)期我擔(dān)任高三歷史教學(xué)工作帶三個(gè)文科班a、2、5）的

歷史課，在年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)本

學(xué)期的工作總結(jié)如下：

按照年級(jí)計(jì)劃結(jié)合教學(xué)實(shí)際，歷史科目基本完成一輪復(fù)

習(xí)選修和必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并為二輪專題復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)?；?/p>

礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和

階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹“全、

準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試

大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即

對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“深”即對(duì)歷史現(xiàn)象、

內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；“新”即對(duì)歷史知識(shí)要

從多角度、多層次、多方位來(lái)認(rèn)識(shí)和鞏固；“細(xì)”即注重細(xì)

節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題

并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。

在下學(xué)期開(kāi)學(xué)政、史、地科目，進(jìn)行突出專題復(fù)習(xí)的同

時(shí)，強(qiáng)化文科大綜合的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遷移

能力。3、20xx年5月xx日-6月5日（三輪復(fù)習(xí)）

各科進(jìn)行自查糾錯(cuò)，強(qiáng)化答題技巧，和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自

信心教育，注重高考動(dòng)態(tài)。

以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知

識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)

實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要搞好單元過(guò)關(guān)，精選習(xí)題,

精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶

一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。

以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單

元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模

塊過(guò)關(guān)測(cè)試。具體采用讀、講（聽(tīng)）、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)

教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)一一讀書(shū)：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，

按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書(shū)，在此

基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)

建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、

絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)一一講（析）：在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解

基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問(wèn)題和解決問(wèn)題

的能力（鞏固知識(shí)并逐步形成歷史學(xué)科思維能力）。同時(shí)，要

針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，

要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題

第三環(huán)節(jié)一一訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試

題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采取一課一小練（當(dāng)堂訓(xùn)練）的形

式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。

通過(guò)典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取

信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)一一講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每

一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)

和試卷過(guò)程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題

錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。

此外，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極

參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并經(jīng)常聽(tīng)同組老師的課，從

中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真

的形象去面對(duì)學(xué)生。

在備課過(guò)程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意

專題之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)

性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，存在理解上困難，對(duì)此，

我對(duì)每課知識(shí)按進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，

形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)以一些知識(shí)點(diǎn)

為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)

系現(xiàn)實(shí)，適時(shí)利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多

參與到我的教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣可以幫

助學(xué)生理解和接受考綱中枯燥的知識(shí)點(diǎn)。

本學(xué)期備課組十分重視集體的力量，每周二下午是我們

備課組探討、解決疑難問(wèn)題的固定時(shí)間，在備課時(shí)，我們共

同交流授課心得、分享教學(xué)成功案例，共同解決疑難問(wèn)題、

探討教育教學(xué)新思路，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇,

歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用等進(jìn)行了更加深入的探

討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣

處理好教材、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣落實(shí)考綱要

求等一一進(jìn)行切磋，以免在的教學(xué)過(guò)程中走彎路，收到了很

好的效果。并在交流、探討的基礎(chǔ)上，基本上做到了教學(xué)上

的“四個(gè)統(tǒng)一”即：“統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)

一要求”。

本學(xué)期分單元對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批閱，我們歷史備課

組實(shí)行“排雷式”復(fù)習(xí)法，強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)絡(luò)體

系，查漏補(bǔ)缺，以本為本鞏固基礎(chǔ)提升能力，在期末復(fù)習(xí)時(shí)

為進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)以提高成績(jī)，對(duì)一些精選材料題進(jìn)行

了全面分析和講解，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)為較難的問(wèn)答題進(jìn)行了詳盡的

講解和帶領(lǐng)學(xué)生集體背誦。

在本學(xué)期10月份開(kāi)始參加國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)，通過(guò)三個(gè)多

月的學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)方面有了和大的提高，已經(jīng)完成了規(guī)

定的學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)提交了作業(yè)，絡(luò)培訓(xùn)收獲頗豐。此外，

積極參與校本研修，在校本研修的過(guò)程中，積極參與分擔(dān)任

務(wù)，思考并實(shí)踐課題遇到的新問(wèn)題，我代表學(xué)校講了一節(jié)公

開(kāi)課迎接市教研室檢查，多次參與學(xué)校教研活動(dòng)聽(tīng)評(píng)課，在

業(yè)務(wù)上有所提高。

在本學(xué)期教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一些臨時(shí)活動(dòng)會(huì)

耽誤正常的教學(xué)秩序。高三年級(jí)學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)

習(xí)的學(xué)生不貪學(xué)、不好學(xué)、后面普通班的學(xué)生幾乎就不學(xué)，

有時(shí)候上課書(shū)本都找不到，部分學(xué)生基礎(chǔ)非常差，連初中生

掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都不知道。作業(yè)不能按時(shí)交，上課的時(shí)候騙

假逃課。這給正常教學(xué)帶來(lái)的困惑。盡管學(xué)生的問(wèn)題非常突

出。但在后半期的復(fù)習(xí)中，我們歷史備課組實(shí)行“排雷式”

復(fù)習(xí)法，強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)絡(luò)體系，查漏補(bǔ)缺，以

本為本鞏固基礎(chǔ)提升能力，爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)。

本學(xué)期，做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已

還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，對(duì)尖子生能

力的培養(yǎng)有所不足。今后多多學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流。

2017年歷史教師工作總結(jié)(2)

在20xx—20xx學(xué)年度，本人擔(dān)任高一(5)、(6)、(7)、

(8)、四個(gè)班的歷史教學(xué)工作。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歷史科整

體基礎(chǔ)都不是很好，良莠參差?，F(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)年度的教學(xué)工作

做個(gè)總結(jié)！

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)絡(luò)。教學(xué)中重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)

知識(shí)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)

建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教

材的主干知識(shí)，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、

基本原理；構(gòu)建知識(shí)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)

上，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上

建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識(shí)體系，做到心中

有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地

毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基礎(chǔ)，

構(gòu)建知識(shí)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免教

學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全

考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分

是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，

而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，

達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際

和中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。近年歷史科，以能力立意，以知識(shí)為

載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其

中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教

材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)水平的考查，

強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用知

識(shí)的方法，體現(xiàn)人類文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合性強(qiáng),

既包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與

能力的綜合;試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)

問(wèn)題。還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，新增的一定要考。

3、歷史科要掌握三種知識(shí)：章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題知識(shí)

結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)，其中，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們?cè)谛?/p>

教學(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成知識(shí)

絡(luò);歷史理論支撐起上的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)

形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識(shí)的連接點(diǎn)上繁

衍出新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)

題的過(guò)程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷

史涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為

能力的“加工”過(guò)程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形

象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維

活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，要善于總結(jié)規(guī)

律。

4、強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針

對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)給定的

熱點(diǎn)素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度多層次的分析和研究，

積極探索命題的切入點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來(lái)

說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學(xué)

常識(shí)的直接聯(lián)系；三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口；四

要針對(duì)問(wèn)題根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答題思路及要點(diǎn)；五要書(shū)寫(xiě)答

案，語(yǔ)言力爭(zhēng)規(guī)范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰，表述完整。

在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同

學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識(shí)上的缺陷，有

的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同

學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查

漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂

“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成績(jī)的一大法

寶。文科班同學(xué)一般來(lái)自不同的理科班，有相當(dāng)一部分孩子

個(gè)性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)

較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，而嚴(yán)格的班級(jí)管理，又容易使他們心理

上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實(shí)踐

中必須進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持

通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果

和教學(xué)水平。

2、了解學(xué)生一一加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解和把握。新課程條

件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，首先要清楚

地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容

或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由

于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，為此老師還得時(shí)時(shí)走

到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音。這方面我們應(yīng)該是做得很好

——“三走進(jìn)”即