高職院校專業(yè)建設(shè)

高職院校專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的目的在于不斷健全和完善為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高級應(yīng)用性人才所需的必要條件。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)設(shè)置是不同的。專業(yè)建設(shè)是在已經(jīng)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)上，為使專業(yè)所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會或行業(yè)不斷發(fā)展變化的要求而進(jìn)行建設(shè)，它側(cè)重于專業(yè)發(fā)展的線和面，是動態(tài)的。這種差別取決于社會不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實(shí)，而這一客觀現(xiàn)實(shí)又要求某一專業(yè)人才的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)與這種不斷發(fā)展變化的要求同步甚至超前。專業(yè)建設(shè)過程就是把握社會發(fā)展變化對專業(yè)人才素質(zhì)要求的脈搏，為提高專業(yè)人才適應(yīng)社會發(fā)展變化需要所應(yīng)具備的素質(zhì)，不斷完善或創(chuàng)造條件的過程。

1、師資隊(duì)伍建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中居于核心地位

高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不能由普通高等教育的師資簡單地轉(zhuǎn)換，也不能簡單地認(rèn)為原來中專學(xué)校師資自然地就能符合職業(yè)教育的要求。為此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律與要求，重新審視和整合高職教育的師資隊(duì)伍，這也是高職教育發(fā)展過程中所面臨的重要課題。

2、課程體系與教材建設(shè)居于重要的基礎(chǔ)性地位

課程體系是專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面體現(xiàn)，課程設(shè)置、課時(shí)及授課學(xué)期安排等方面是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。課程體系也是專業(yè)設(shè)置時(shí)必須首先確定的內(nèi)容，離開相對獨(dú)立的課程體系，一個(gè)專業(yè)就無法確立。

教材是專業(yè)知識和能力素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)載體，缺乏這一載體，必將影響到專業(yè)知識和能力的傳授效果。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展、專業(yè)的不斷細(xì)化，加之高等職業(yè)教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應(yīng)當(dāng)具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是目前乃至以后很長時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。

3、辦學(xué)條件建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保障

高職院校應(yīng)具備符合職業(yè)教育需要的物質(zhì)設(shè)施等條件。專業(yè)建設(shè)中，對于關(guān)系到組織專業(yè)技能教學(xué)所必需的物質(zhì)條件，應(yīng)當(dāng)不斷地加以完善，從而增強(qiáng)高等專業(yè)人才的社會適應(yīng)性。

4、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

強(qiáng)化與重視實(shí)踐教學(xué)活動，是高等職業(yè)教育與普通高等教育的分水嶺。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不僅對專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的影響，而且制約著實(shí)踐教學(xué)活動的組織與安排，進(jìn)而影響到專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在職業(yè)教育中具有特殊的重要的地位。

5、職業(yè)能力測評體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

建立以專業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心的能力評價(jià)體系，評價(jià)專業(yè)人才是否具備某一崗位所要求的行為能力或勝任能力，這既是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是衡量和檢驗(yàn)專業(yè)人才職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力評價(jià)體系，有助于推動專業(yè)建設(shè)各要素的科學(xué)化與合理化。

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路

師資隊(duì)伍建設(shè)合理化

1、實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資建設(shè)的多層次性

一般而言，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，每一個(gè)專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的課程，就目前專業(yè)課程設(shè)置體系的劃分來說，至少包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)模塊。不同的課程模塊，對師資的要求不同，不同學(xué)科有著不同的教學(xué)要求和教學(xué)措施，因而決定師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)教學(xué)規(guī)律。在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，至少應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)層次：一是基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍。這方面師資較為充足，一般不是師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)。二是專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍。因各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課不同，需要重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的培養(yǎng)。三是專業(yè)課師資隊(duì)伍。這往往是專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)槁殬I(yè)教育對師資的要求有很大的差別，所以不論是教學(xué)目的與方法，還是教學(xué)觀念與思路，都有很大的差別。特別是職業(yè)教育注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，要使已經(jīng)形成固定教學(xué)模式和教學(xué)觀念的普通高校教師或中專教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型，不僅需要一個(gè)過程，而且需要重新學(xué)習(xí)、重新探索。為此，專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，就成為專業(yè)建設(shè)的必然要求和重心。

2、實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑的多樣化

目前師范院校所培養(yǎng)的師資尚不能滿足高職教育發(fā)展的需要，加之高職教育中專業(yè)課程教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)建設(shè)過程中，采取多樣性、多渠道的方式培養(yǎng)或培訓(xùn)符合職業(yè)教育要求和需要的師資隊(duì)伍。一方面，采取引進(jìn)和培訓(xùn)方式，建立一支適應(yīng)高職專業(yè)課程教學(xué)需要的師資隊(duì)伍；另一方面，通過挖掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍潛力，篩選并培養(yǎng)專業(yè)課程教學(xué)所需要的師資隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型。同時(shí)，根據(jù)高職教育與行業(yè)依托的特定關(guān)系，在行業(yè)、企業(yè)等部門聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有相當(dāng)理論水平的人員擔(dān)任兼職教師，或者通過有關(guān)途徑充實(shí)專任師資隊(duì)伍，從而加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3、增強(qiáng)師資隊(duì)伍管理制度的科學(xué)性

建立切實(shí)可行的師資隊(duì)伍管理制度是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，它有助于在師資培養(yǎng)、考核、聘用等方面形成完善的管理體系，從而激發(fā)教師不斷提高自身綜合素質(zhì)的積極性和主動性，推動專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化與科學(xué)化。

產(chǎn)學(xué)研一體化

1、樹立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合理念，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系密切的一種特殊類型的教育，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的宗旨是提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力，學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平也必須通過社會加以檢驗(yàn)。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)與社會和企業(yè)用人單位的緊密結(jié)合，征詢用人單位對專業(yè)建設(shè)的意見和建議；聽取用人單位對畢業(yè)生的意見，并指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與社會需求同步發(fā)展。

課程建設(shè)特色化

專業(yè)課程建設(shè)特色化要求根據(jù)專業(yè)自身的內(nèi)在要求，對課程的體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，突出個(gè)性。當(dāng)然，專業(yè)課程的特色又是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性所決定的，其特色表現(xiàn)在職業(yè)教育的地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等3個(gè)方面。職業(yè)教育的這種特性既是通過專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出來的，也是通過專業(yè)建設(shè)的各要素來實(shí)現(xiàn)的。因此，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中必須挖掘其特色。

1、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)

能力本位觀念既是職業(yè)教育的核心，也是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)過程中，只有緊緊圍繞這一核心與目標(biāo)，才能使專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，并使專業(yè)具有旺盛的生命力，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的根基。

2、以課程內(nèi)容更新、課程整合和完善課程結(jié)構(gòu)為主線，形成專業(yè)課程特色

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。目前，高職專業(yè)課程體系模仿甚至照搬高等?？平逃恼n程體系，或者是高等本科教育課程體系的壓縮，在一定程度上尚未體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。因此，專業(yè)建設(shè)過程中的一個(gè)重要方面在于：更新課程內(nèi)容、整合課程體系、完善課程結(jié)構(gòu)，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出高職專業(yè)課程的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性。

注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平，滿足教學(xué)需要，注重其先進(jìn)性和實(shí)用性。一方面，針對不同專業(yè)對實(shí)訓(xùn)基地的特殊要求，學(xué)校自身應(yīng)本著自力更生、分步實(shí)施、重在使用的原則，不斷添置和更新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)；另一方