理工科院校藥學專業(yè)臨床醫(yī)學教育

★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)4/7理工科院校藥學專業(yè)臨床醫(yī)學教育摘要：近年來，為適應時代迅速發(fā)展與社會對藥學人才的實際需求，許多理工科類院校結合自身優(yōu)勢陸續(xù)增設了藥學專業(yè)并開設相關課程[1]。其中《臨床醫(yī)學概論》是此類學校藥學專業(yè)學生得以接觸臨床知識的一門必要科目。該課程涵蓋內科、外科、婦產科、兒科、傳染科、精神神經科、五官科、皮膚性病科等臨床各科常見疾病，知識面廣泛，與多學科縱深聯(lián)結[2]。課程教學目的是學生在完成藥物化學，生理學，藥理學等專業(yè)學習的基礎上，系統(tǒng)掌握和了解臨床醫(yī)學相關知識，進一步完善臨床醫(yī)學知識結構，更好的服務于藥學專業(yè)。但限于理工科類院校學生的病理學，解剖學和組織胚胎學等醫(yī)學基礎知識薄弱，與臨床醫(yī)學實際結合不夠緊密，增加了本課程的學習難度，學生的學習興趣不高。所以，如何提高學生學習積極性，更好理解掌握學習內容是任課教師面臨的主要問題。根據(jù)自己近幾年的教學經驗，我認為有以下幾點值得考慮。

一、豐富課堂內容，增加學生興趣

臨床醫(yī)學是一門專業(yè)性很強的綜合學科，同時又與人們的日常生活息息相關。如果能結合生活實際，將枯燥難懂的醫(yī)學術語用更生動形象的語言表述，能很好的激發(fā)學生的學習興趣。在講到肺結核章節(jié)時，我們會給學生節(jié)選幾段《紅樓夢》中的片段“女學生奉侍湯藥，守喪盡禮，過于哀痛，素本怯弱，因此舊病復發(fā);覺得渾身火熱，面上作燒，走至鏡臺，揭起錦袱一照，只見腮上通紅，真合壓倒桃花……;有一天，黛玉劇烈咳嗽，咳出許多痰液時，紫鵑開了后門去倒痰盒時，只見痰中有些血星，唬了一跳?！蓖ㄟ^引導學生總結這些文字所描述的黛玉的癥狀，不僅極大的激發(fā)起學生的學習興趣，同時也讓他們形象牢固的掌握了肺結核的典型臨床表現(xiàn)。而在講授消化性潰瘍章節(jié)時則會給學生介紹BarryJ.Marshall和J.RobinWarren兩位科學家如何發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌，并因此獲得諾貝爾獎的故事。在掌握知識同時，讓學生們感受到醫(yī)學工作者探求真理的偉大獻身精神，激發(fā)學生學習的熱情。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。所以，豐富生動的課堂內容能激發(fā)學生的學習興趣，使學生不再對臨床醫(yī)學知識感到枯燥。

二、結合藥學專業(yè)特點，做到重點突出，因材施教

因材施教是一個最基本的教學原則，它有三個方面的內容:一個是“材”的情況，就是人們常說的學生情況;一個是“教”，就是培養(yǎng)的內容;一個是“施”，就是教學方法。我們的教學不僅要關注學生現(xiàn)在的情況，更要關注學生的未來。所以，教學目的要明確，教學內容不能過于龐雜。只有這三者和諧一致才能很好地完成培養(yǎng)人才的任務?！杜R床醫(yī)學概論》教授對象是所有非醫(yī)學專業(yè)學生，課程設置的主體和講授知識點，在學生頭腦中建立起清晰、完整的知識脈絡，有利于他們更好的理解和掌握這些復雜的臨床知識。

四、采用多種教學手段，提高學生學習效率

臨床醫(yī)學知識應用性很強，且多學科交叉。理工院校藥學專業(yè)學生由于缺乏相應的基礎知識，增加了學習這門課難度。所以采用更多靈活生動的教學手段是非常必要的。我們準備了大量翔實的臨床資料，通過圖片，影像資料為學生進行講解，讓他們能更直觀的看到、聽到這些疾病的癥狀，臨床表現(xiàn)和體征等。使課本中抽象的描述瞬間變得生動形象，能達到很好的教學效果。我們在講到心肺的聽診檢查時，通過播放各種呼吸音和心臟雜音，學生可以很容易理解什么是哮鳴音，濕羅音，奔馬率等。在膽石癥章節(jié)，一張膽結石患者B超照片，再結合術后切除的膽囊及結石的病理照片，讓學生對膽石癥一目了然。通過采用多媒體這種教學手段，充分利用計算機對文字、圖像、動畫、視頻和音頻等的處理能力，體現(xiàn)了直觀性教學原則，滿足學生感官需求，活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容。激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生注意力更為集中，從而有效的提高了教學質量和效果。

五、多種教學方法應用，培養(yǎng)學生綜合能力

大學時代是大學生思維能力快速發(fā)展的時期，在此時期應針對大學生的思維特點，注重培養(yǎng)其思維能力、獨立思考能力和自主學習等能力，以達到教育和培養(yǎng)人才的目的，提高他們應對社會挑戰(zhàn)的能力。臨床醫(yī)學是一門邏輯性很強學科，通過這門課程學習可以培養(yǎng)學生綜合分析思維和比較思維能力，感性思維和抽象思維能力以及邏輯思維能力。在教學中，可減少傳統(tǒng)的課堂講授的教學方式，逐步開展討論課。討論課可以充分的調動學生進行思考，訓練學生的思維能力。所以，結合臨床知識在運用時需靈活多樣的特點，在課堂教學中引入病例分析是必不可少。我們從臨床收集和選取典型病案，要求學生在詳細了解病例情況后，提出自己的診斷、診斷依據(jù)和治療方案，分組討論并取得一致意見，然后讓各組學生進行辯論，教師則注意引導學生根據(jù)科學的臨床思維方式來思考并解決問題。此外，我們也會將這些收集到的臨床病例，采用角色扮演，場景模擬的形式，讓學生自己對“病人”進行問診，體檢等手段收集相關信息(如既往史，現(xiàn)病史，臨床表現(xiàn)，體征等)來進行診斷和治療。

最后，教師與大家進行分組討論和會診。同傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，這種教學方式具有更大的啟發(fā)式教學意義，可以明顯增加教學的興趣，并培養(yǎng)學生的能力和增進他們的素質。通過這樣的方式不僅牢固掌握了所學知識，更重要的是讓大家懂得知識需要活學活用，同時提高大家分析和解決問題能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展，市場對新型藥品經營管理人才和藥品生產企業(yè)技術人才在數(shù)量和質量上提出了更高的要求，醫(yī)學知識作為藥學專業(yè)教學中重要的專業(yè)知識，在藥品經營、藥品管理和醫(yī)藥企業(yè)生產人才的培養(yǎng)中將發(fā)揮更為重要的作用。所以，為理工科類高校藥學專業(yè)講授《臨床醫(yī)學概論》必須要結合課程及學生的專業(yè)特點，采用合理的教學手段，豐富的教學方法不僅可以提高學生學習興趣，掌握所學知識，更能提高他們的綜合素質，以滿足社