英語(yǔ)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)英語(yǔ)教學(xué)?個(gè)人工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文_?___學(xué)?年結(jié)束了?，又比別?的年級(jí)早?休息了一?個(gè)月，悠?哉游哉的?日子開(kāi)始?了，懶散?了幾天之?后，該總?結(jié)一下這?個(gè)學(xué)年了?。除了?句法教學(xué)?之外，我?在下個(gè)學(xué)?期的教學(xué)?中把前幾?年在作文?教學(xué)上的?一些想法?和做法系?統(tǒng)化了，?逐漸形成?了自己在?英語(yǔ)作文?教學(xué)上的?思路與做?法，積累?了一部分?材料，基?本做到了?“費(fèi)力少?，效果好?”，整個(gè)?學(xué)年我只?批改了一?次作文，?但是最后?的效果一?點(diǎn)也不比?哪些整天?批改作文?的做法差?，甚至還?要好一些?。不過(guò)現(xiàn)?在只能說(shuō)?這些做法?是有效的?，以后還?需要進(jìn)一?步的系統(tǒng)?化工作。?詞法的?重要性一?直潛藏在?我的意識(shí)?中，但是?一直沒(méi)有?自覺(jué)的系?統(tǒng)教學(xué)，?前幾年的?教學(xué)中也?做了不少?詞匯方面?的工作，?但是沒(méi)有?像今年這?樣提高到?理論的高?度，并從?理論的高?考自覺(jué)地?進(jìn)行詞匯?教學(xué)。除?了詞匯教?學(xué)意識(shí)的?提高，還?有材料的?積累。我?在網(wǎng)上找?到了一份?約___?_個(gè)詞的?基礎(chǔ)詞匯?表，并在?教學(xué)中不?斷地晚上?，現(xiàn)在基?本確定了?基礎(chǔ)詞法?教學(xué)材料?。以前?的教學(xué)中?只知道不?斷地強(qiáng)調(diào)?閱讀、寫?作等能力?的重要性?，今年有?了一個(gè)豁?然開(kāi)朗的?感覺(jué)，確?定了英語(yǔ)?教學(xué)的大?體框架，?也確定了?不同教學(xué)?側(cè)面的基?本內(nèi)容和?教學(xué)思路?。除了?以上這些?語(yǔ)言知識(shí)?和語(yǔ)言能?力的教學(xué)?之外，我?有幸參加?的一個(gè)有?關(guān)國(guó)際理?解教育的?教育部課?題為我的?教學(xué)開(kāi)拓?了一個(gè)全?新的領(lǐng)域?：文化教?學(xué)。即除?了知識(shí)和?能力之外?，還應(yīng)注?重文化教?學(xué)，而這?個(gè)方面往?往被忽視?了。其實(shí)?我學(xué)過(guò)的?碩士課程?中有一門?《跨文化?交際》，?但是當(dāng)時(shí)?只為了學(xué)?而學(xué)，現(xiàn)?在才恍然?大悟，文?化本來(lái)就?是英語(yǔ)教?學(xué)的一個(gè)?方面。后?來(lái)參加了?蘇州外國(guó)?語(yǔ)學(xué)校辦?的一個(gè)有?關(guān)跨文化?交際和中?學(xué)英語(yǔ)教?學(xué)的會(huì)議?，思路漸?漸清晰起?來(lái)，英語(yǔ)?教學(xué)、文?化差異、?文化沖突?、國(guó)際理?解教育、?跨文化交?際能力原?來(lái)是有著?內(nèi)在聯(lián)系?的。今后?的教學(xué)除?了語(yǔ)言知?識(shí)和語(yǔ)言?能力之外?，還應(yīng)重?視英語(yǔ)文?化的教學(xué)?。至此，?大概就形?成了這樣?的框架：?一、語(yǔ)?言知識(shí)?1.詞匯?2.語(yǔ)?法(詞法?、句法)?二、語(yǔ)?言能力：?聽(tīng)說(shuō)讀寫?能力三?、跨文化?交際能力?英語(yǔ)教?學(xué)個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?二）當(dāng)?前，我們?生活在一?個(gè)科學(xué)技?術(shù)飛速發(fā)?展、經(jīng)濟(jì)?全球化的?形勢(shì)下，?隨著我國(guó)?加入WT?O，英語(yǔ)?作為一種?對(duì)外交流?的語(yǔ)言，?它的重要?性日益突?現(xiàn)。幼兒?期，正是?口語(yǔ)發(fā)展?的敏感期?，從生理?方面說(shuō)，?幼兒學(xué)習(xí)?英語(yǔ)有其?可能性和?必要性，?另一方面?，家長(zhǎng)、?幼兒對(duì)英?語(yǔ)的學(xué)習(xí)?又有需求?。為適應(yīng)?社會(huì)的發(fā)?展與需求?，顧此，?我園開(kāi)展?以英語(yǔ)為?辦園特色?。自開(kāi)展?英語(yǔ)教學(xué)?以來(lái)，幼?兒園積極?創(chuàng)設(shè)適合?幼兒發(fā)展?的英語(yǔ)環(huán)?境與條件?，以促進(jìn)?幼兒熟悉?英語(yǔ)語(yǔ)音?、培養(yǎng)幼?兒的語(yǔ)感?為目的，?并將素質(zhì)?教育融于?英語(yǔ)教學(xué)?之中，將?英語(yǔ)教學(xué)?與適時(shí)教?育融為一?體，使幼?兒英語(yǔ)口?語(yǔ)會(huì)話、?交往等能?力有了很?大的提高?。以下，?是我對(duì)本?班在這學(xué)?期開(kāi)展英?語(yǔ)教學(xué)活?動(dòng)的一些?總結(jié)。?自開(kāi)展英?語(yǔ)教學(xué)以?來(lái)，我們?一直把培?養(yǎng)幼兒對(duì)?英文的興?趣擺在第?一位。興?趣是幼兒?學(xué)習(xí)的內(nèi)?在動(dòng)力，?也是教育?成功的關(guān)?鍵，在實(shí)?施過(guò)程中?，我們從?提高幼兒?的興趣入?手，注重?培養(yǎng)幼兒?學(xué)習(xí)的積?極性，讓?幼兒在玩?玩、樂(lè)樂(lè)?的愉悅活?動(dòng)中學(xué)習(xí)?英語(yǔ)。?首先，在?教育目標(biāo)?的制訂上?，我們立?足幼兒期?幼兒的特?點(diǎn)，將目?標(biāo)制訂得?淺顯易接?受，我們?的英語(yǔ)教?育注重口?語(yǔ)培養(yǎng)，?以聽(tīng)說(shuō)為?主，不搞?認(rèn)讀，堅(jiān)?持聽(tīng)說(shuō)整?合，先聽(tīng)?后說(shuō)，以?聽(tīng)促說(shuō)，?自然習(xí)得?的原則，?培養(yǎng)幼兒?學(xué)習(xí)的興?趣和對(duì)語(yǔ)?言的敏感?性，培養(yǎng)?幼兒初步?使用兩種?語(yǔ)言進(jìn)行?交際的能?力，培養(yǎng)?幼兒良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣和各種?基礎(chǔ)技能?。其次?，在教育?內(nèi)容的選?擇上，我?們力求符?合幼兒的?身心特點(diǎn)?，注重選?擇幼兒親?身經(jīng)歷和?日常生活?中感興趣?、能理解?、易吸收?的內(nèi)容，?且生動(dòng)有?趣，富有?童趣，又?貼近幼兒?生活與情?感喜好，?其難度既?符合各年?齡幼兒的?發(fā)展特點(diǎn)?，又略高?于幼兒的?年齡水平?，使幼兒?既不至于?感到太難?，又感到?有一定的?挑戰(zhàn)性。?第三，?在教學(xué)方?法上，我?們以游戲?為主，各?種教學(xué)方?法靈活交?替使用，?以此吸引?幼兒，抓?住幼兒，?從而有效?的調(diào)動(dòng)幼?兒學(xué)習(xí)的?興趣。我?們經(jīng)常借?助實(shí)物、?直觀教具?和模型玩?具等幼兒?喜愛(ài)的事?物，讓幼?兒在玩樂(lè)?中學(xué)習(xí)英?語(yǔ)，提高?了學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的興趣?。如：在?教幼兒學(xué)?動(dòng)物類單?詞時(shí)，我?們準(zhǔn)備了?各種動(dòng)物?玩具和圖?片，以游?戲的形式?讓幼兒在?玩游戲的?過(guò)程中學(xué)?習(xí)相應(yīng)的?單詞，幼?兒很感興?趣。在?培養(yǎng)學(xué)生?們對(duì)英語(yǔ)?的興趣的?同時(shí)，我?們還注意?為學(xué)生們?營(yíng)造一個(gè)?比較好的?語(yǔ)言學(xué)習(xí)?環(huán)境。幼?兒的形象?思維占主?導(dǎo)地位，?多給幼兒?提供感知?英語(yǔ)的信?息，讓幼?兒置身于?英語(yǔ)環(huán)境?中，對(duì)幼?兒學(xué)習(xí)英?語(yǔ)極有幫?助。我們?首先創(chuàng)設(shè)?了耳濡目?染的認(rèn)知?環(huán)境，在?走廊、櫥?窗、班級(jí)?墻壁等處?貼上插圖?，標(biāo)上英?文，隨時(shí)?給幼兒提?供英語(yǔ)刺?激，讓幼?兒置身于?英語(yǔ)環(huán)境?中；在活?動(dòng)室里設(shè)?置英語(yǔ)角?、卡片角?，教師和?幼兒共同?將學(xué)過(guò)的?單詞、日?常用語(yǔ)形?象的畫在?小卡片上?，注上英?語(yǔ)、漢語(yǔ)?等插在英?語(yǔ)角里，?或提供一?些彩色的?英語(yǔ)圖書?；適時(shí)播?放英文歌?曲、兒歌?。其次?，創(chuàng)設(shè)讀?讀講講的?語(yǔ)言環(huán)境?，以培養(yǎng)?幼兒的英?語(yǔ)語(yǔ)感和?聽(tīng)力。如?每天進(jìn)園?老師都和?幼兒用英?語(yǔ)打招呼?，長(zhǎng)此以?往就會(huì)形?成“雙語(yǔ)?問(wèn)候”的?習(xí)慣。而?在其他生?活環(huán)節(jié)中?，教師更?注重創(chuàng)設(shè)?一些英語(yǔ)?情境，例?如：洗手?前，教師?說(shuō)一聲“?Wash?hand?，ple?ase”?，游戲前?說(shuō)一聲“?Arey?oure?ady？?”排隊(duì)時(shí)?說(shuō)一聲“?Line?up”。?另外，老?師還有意?識(shí)地設(shè)置?一些英語(yǔ)?對(duì)話情景?，讓幼兒?自由學(xué)、?自由練、?自由交往?。此外?，為了進(jìn)?一步提高?教學(xué)質(zhì)量?，我們還?對(duì)自己本?身的英語(yǔ)?知識(shí)進(jìn)行?了補(bǔ)充和?提高。通?過(guò)各種參?考書籍以?及互聯(lián)網(wǎng)?上的各種?渠道，向?同行們?nèi)?經(jīng)，增長(zhǎng)?了在幼兒?英語(yǔ)教學(xué)?方面的經(jīng)?驗(yàn)。在?