遼寧省沈陽市法庫縣2022-2023學年高二上學期期末語文試題（ 含答案解析 ）

語文命題人：遼中區(qū)一高李彬校題人：廣全中學呂志惠考試時間：150分鐘試卷總分：150分注意事項：1.本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。2.用2B鉛筆將單項選擇題的答案涂在答題卡相應位置上。第Ⅰ卷閱讀題（共70分）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：就文學而言，“真實”是一個很奇怪的詞語，在通行的文學標準中，“真實”是最低級的文學形式，韋勒克在《文學理論》中認為，“真實”從來都不是藝術的標準。其實，韋勒克所反對的“真實”是就其最基本意義而言的，即物理意義的真實，“那兒有一朵玫瑰花”，這是物理真實，但這并不是文學。文學要求比物理真實更多的真實，“那兒是哪兒？庭院，原野，還是書桌？誰種的或誰送的？那玫瑰花的顏色、形態(tài)，味道是怎樣的？”這才進入文學的層面，因為關于這些會有千差萬別的敘述，即使是非虛構寫作，也只能說：我在盡最大努力接近“真實”，在“真實”的基礎上，尋找一種敘事模式，并最終結構出作家關于事物本身的不同理解和現(xiàn)場感，這是非虛構文學的核心。敘事性是非虛構文學的必由之路。20世紀50年代至70年代的美國出現(xiàn)了大量的非虛構作品，這種文學融合了新聞報道的現(xiàn)實性與細致觀察以及小說的技巧與道德眼光，它傾向于紀實的形式，傾向于個人的坦白，傾向于調查和暴露公共問題，并且能夠把現(xiàn)實材料轉化為有意義的藝術結構，著力探索現(xiàn)實的社會問題和道德困境。非虛構文學，作為近些年才在國內被頻繁提起的概念，總是容易被和虛構文學對立起來談，作家一方面被非虛構文學吸引，因為它在短時間內引起的關注要大于虛構文學，并且它似乎擁有某種樸素且深遠的品質；另一方面又對非虛構文學有所疑惑，認為它與文學的本質即虛構性不相符合。但我認為，通往文學的道路有多條，好的文學作品總是能夠挑戰(zhàn)既有的文學概念，從而使我們對文學本質、文學與生活的關系進行新的思考和辨析。（摘編自梁鴻《非虛構的真實》）材料二：從概念的嚴謹性來看，“非虛構寫作”無疑有值得商榷之處，因為它似乎涵蓋了虛構之外的所有文體。但倘若從目前已發(fā)表一些作品來看，它又呈現(xiàn)出某些獨特的文體特征。譬如，它與報告文學、紀實文學頗不相同，不追求事件記敘的完整性，不強調話語表達的公共性，也不崇尚主題意旨的宏大性，而是以非常明確的主觀介入性的姿態(tài)，直接展示創(chuàng)作主體對事件本身的觀察、分析和思考。同時，它又不同于一般的敘事散文，不僅擁有較長的篇幅，而且在突出其現(xiàn)場紀實性的過程中，以理性的思考和辨析為主，少有感性的抒情和詩性的懷想。拋開概念的學理性糾纏，依據(jù)我的閱讀感受和思考，“非虛構寫作”的最大魅力，在于當代作家對歷史和現(xiàn)實的深度介入，這種介入，是積極主動的，是微觀化的，是現(xiàn)場直擊式的，譬如李輝的《封面中國》，就是以《時代》周刊封面上的中國人物為焦點，通過大量的史料梳理，在一系列微觀化的細節(jié)呈現(xiàn)中，傳達作家對這些人物以及歷史事件的有效思考，而梁鴻的《中國在梁莊》則以故鄉(xiāng)梁莊作為考察坐標，通過田野調查的方式，記錄梁莊的社會變化與存在的問題，也跟蹤記錄了梁莊人在全國各地謀生的艱辛與尷尬，以此展示了作者對中國鄉(xiāng)村現(xiàn)代化進程的獨特反思。無論是面對歷史還是面對現(xiàn)實，“非虛構”所體現(xiàn)出來的這種現(xiàn)場式的介入性寫作姿態(tài)，都有著非常重要的意義，它改變了當代作家習慣蟄居書齋的想象性寫作，激發(fā)了作家觀察社會的興趣，使作家能夠帶著明確的主觀意愿或問題意識，深入某些具有表征性現(xiàn)實領域，通過田野調查等手段，獲取第一手資料，也獲得最為原始的感知體驗，同時，它還體現(xiàn)了作家對社會歷史的研究意愿，對某種重要問題的深入思考。現(xiàn)在，有不少作家僅僅通過媒介資訊了解社會，只是憑借經(jīng)驗和習慣來處理現(xiàn)實，由此導致很多作品因為“不接地氣”而問題頻仍，讀這些作品，我們常常覺得很“隔”，用本雅明的話說是“經(jīng)驗的貧乏”，而“非虛構寫作”的興起，表明了作家們置身于生活現(xiàn)場，開始積極地介入歷史或現(xiàn)實內部，直面復雜的生存邏輯與倫理秩序，既展示自己的精神姿態(tài)和思想作為，也為人們了解中國社會的現(xiàn)代化進程提供獨特的思考。當然，這種以獨特的現(xiàn)場感和真實感作為主要審美目標的寫作，藝術性上有時會偏弱些，那些現(xiàn)實調查類作品尤其明顯。畢竟它們突出的是“實錄”之后的分析和思考，彰顯的是創(chuàng)作主體的特定感受和理性思索。但是，如果當代作家都能夠抽出一些時間，親身介入社會歷史之中，進行一些必要的“非虛構寫作”，我認為，這會為他們的虛構性寫作提供巨大的幫助。（摘編自洪治綱《“非虛構寫作”的價值》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.韋勒克在《文學理論》中否認了“真實”這一藝術標準，其實，這就否認了物理層面的真實和文學層面的真實。B.那些讓我們以新的視野去進一步思考與辨析文學本質、文學與生活的關系的文學作品，往往也符合既有的文學概念。C.非虛構寫作從習慣上改變了傳統(tǒng)寫作的模式，使創(chuàng)作者的主觀意愿更明確，問題意識更強烈，其創(chuàng)作過程更顯理性。D.僅僅通過二手的資料去了解社會，憑借經(jīng)驗對現(xiàn)實進行習慣性處理，這樣創(chuàng)作出的作品，問題百出，也不接地氣。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.近些年在國內被頻繁提起的非虛構寫作，既有其內在魅力，又讓作家有所疑惑，未來將引起學術界百家爭鳴。B.如果想要拍攝一部紀錄片，來展現(xiàn)梁莊的社會變化和梁莊人的生存狀況，《中國在梁莊》會是重要的參考資料。C.無論是對于非虛構文學還是對于社會學著作《鄉(xiāng)土中國》而言，作者深入現(xiàn)場調查獲得第一手資料，都顯得十分重要。D.作家李天田走出書齋，深度介入社會，通過自己的相親經(jīng)歷創(chuàng)作了《相親記》，該作品能深刻地反映社會現(xiàn)實。3.根據(jù)材料內容，下列各項中屬于非虛構寫作作品的一項是（）A.魯迅的《為了忘卻的紀念》 B.王愿堅的《黨費》C.孫犁《荷花淀》 D.梁鴻的《中國在梁莊》4.請結合材料內容，給非虛構寫作下一個簡要定義。5.請簡要梳理材料二的行文脈絡?！敬鸢浮?.C2.A3.D4.非虛構寫作是作家(創(chuàng)作主體)以獨特的現(xiàn)場感和真實感作為主要審美目標，通過對歷史和現(xiàn)實的深度介入，直接展示其對事件本身的觀察、分析和理性思考的敘事模式。5.材料二①首先立足概念的嚴謹性，從已發(fā)表的部分作品歸納出非虛構寫作的某些獨特的文體特征；②然后依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，指出非虛構寫作的最大魅力及其特點，并結合具體作品分析；最后通過對比，突出非虛構寫作的意義；并在客觀指出其藝術性不足之后，再次強調非虛構寫作有助于文學創(chuàng)作。【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點能力。A．“這就否認了物理層面的真實和文學層面的真實”理解有誤，依據(jù)原文“文學要求比物理真實更多的真實”分析可知，韋勒克沒有否認文學層面的真實。B．“往往也符合既有的文學概念”理解有誤，與原文“好的文學作品總是能夠挑戰(zhàn)既有的文學概念”說法不符。D．“這樣創(chuàng)作出的作品，問題百出，也不接地氣”理解有誤。依據(jù)原文“有不少作家僅僅通過媒介資訊了解社會，只是憑借既往的經(jīng)驗慣性來處理現(xiàn)實，由此導致很多作品因為‘不接地氣’而問題頻仍”分析可知，此項說法與原文相比，過于絕對化。故選C。【2題詳解】本題考查學生根據(jù)文中信息進行推斷的能力。A.“未來將引起學術界百家爭鳴”理解有誤，原文“好的文學作品總是能夠挑戰(zhàn)既有的文學概念，從而使我們對文學本質、文學與生活的關系進行新的思考和辨析”分析可知，非虛構寫作能使人們對文學本質、文學與生活的關系進行新的思考和辨析，“未來將引起學術界百家爭鳴”說法于文無據(jù)。故選A?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義，分析運用文中信息的能力。材料二“‘非虛構寫作’的最大魅力，在于當代作家對歷史和現(xiàn)實的深度介入，這種介入，是積極主動的，是微觀化的，是現(xiàn)場直擊式的”。A.屬于散文，但“非虛構寫作”“它又不同于一般的敘事散文，不僅擁有較長的篇幅，而且在突出其現(xiàn)場紀實性的過程中，以理性的思考和辨析為主，少有感性的抒情和詩性的懷想”，《為了忘卻的紀念》雖然有自己的思考，但還是以記敘為主，且有不少抒情成分，不屬于“非虛構寫作”。B.是小說，不屬于“非虛構寫作”。C.是小說，不屬于“非虛構寫作”。D.《中國在梁莊》“以故鄉(xiāng)梁莊作為考察坐標，通過田野調查的方式，記錄梁莊的社會變化與存在的問題，也跟蹤了梁莊人在全國各地謀生的艱辛與尷尬，并從中展示了作者對中國鄉(xiāng)村現(xiàn)代化進程的獨特反思”，屬于非虛構作品。故選D【4題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。下定義的基本“公式”是：“被定義概念+種差+屬概念”。解答此題，第一步，首先要明確，應以“非虛構寫作”為關鍵詞，在原文中篩選信息，因為是下定義，所以篩選的應是能體現(xiàn)其本質的內容。材料一中有對“非虛構寫作”核心的解說，即“在‘真實’的基礎上，尋找一種敘事模式，并最終構筑出作家關于事物本身的不同理解和現(xiàn)場感，這是非虛構文學的核心”；還有對“非虛構寫作”敘事模式的概括，即“敘事性是非虛構文學的必由之路”，這個文句可作為定義的主干。材料二有和“非虛構寫作”和“虛構寫作”相互比較的內容，主要闡釋其特征，這其中包含的關鍵信息有“而是以非常明確的主觀介入性的姿態(tài)，直接展示創(chuàng)作主體對事件本身的觀察、分析和思考”“‘非虛構寫作’的最大魅力，在于當代作家對歷史和現(xiàn)實的深度介入”“這種以獨特的現(xiàn)場感和真實感作為主要審美目標的寫作”等。第二步，考生從這些關鍵信息提取關鍵詞，以下定義的形式呈現(xiàn)答案即可?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。材料二共有五個文段，全文圍繞“非虛構寫作”的價值之話題展開論述。文章第一段從概念嚴謹性切入，采用作比較的論述方法，指出“非虛構寫作”呈現(xiàn)出某些獨特的文體特征之觀點，“它與報告文學、紀實文學頗不相同，不追求事件記敘的完整性……同時，它又不同于一般的敘事散文，不僅擁有較長的篇幅，而且在突出其現(xiàn)場紀實性的過程中，以理性的思考和辨析為主，少有感性的抒情和詩性的懷想”；論述嚴謹，有說服力。文章第二段從自己的閱讀經(jīng)驗切入，分析指出非虛構寫作的最大魅力及其特點，“‘非虛構寫作’的最大魅力，在于當代作家對歷史和現(xiàn)實的深度介入，這種介入，是積極主動的，是微觀化的，是現(xiàn)場直擊式的”，接著作者采用舉例論證法，結合例子分析，使論述有理有據(jù)，“譬如李輝的《封面中國》……”。文章三、四段，作者站在現(xiàn)實的角度，運用對比論證的論述方法，指出非虛構寫作的現(xiàn)實意義，“它改變了當代作家習慣蟄居書齋的想象性寫作，激發(fā)了作家觀察社會的興趣……同時，它還體現(xiàn)了作家對社會歷史的研究意愿，對某種重要問題的深入思考”“而‘非虛構寫作’的興起，表明了作家們置身于生活現(xiàn)場，開始積極地介入歷史或現(xiàn)實內部，直面復雜的生存邏輯與倫理秩序，既展示自己的精神姿態(tài)和思想作為，也為人們了解中國社會的現(xiàn)代化進程提供獨特的思考”，體現(xiàn)了作家對社會歷史的研究意愿，以及對某種重要問題的深入思考。文章第五段總結全文，采用相比較論述方式，在內容上指出非虛構寫作還有不足的客觀現(xiàn)實，“當然，這種以獨特的現(xiàn)場感和真實感作為主要審美目標的寫作，藝術性上有時會偏弱些，那些現(xiàn)實調查類作品尤其明顯”，但從長遠角度考慮，非虛構寫作有助于文學創(chuàng)作，“但是，如果當代作家都能夠抽出一些時間，親身介入社會歷史之中，進行一些必要的‘非虛構寫作’，我認為，這會為他們的虛構性寫作提供巨大的幫助”，再次強調非虛構寫作有助于文學創(chuàng)作。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。舊院付秀瑩村子里的人都知道，舊院指的是我姥姥家的大院子。為什么叫舊院呢，這個問題，我一直沒有想過。當然，也許有一天，我想了，可是沒有想明白。甚至，也可能問了大人，一定是沒有得到滿意的答案。我歪著頭，發(fā)了一會呆，很快就忘記了。是啊，有那么多有趣的事情，爬樹，掏螞蟻窩，粘知了，逮喇叭蟲。這些，是我童年歲月里的好光陰，明亮而跳躍。我忘不了。舊院是一座方正的院子，在村子的東頭。院子里有一棵棗樹，很老了。巨大的樹冠幾乎覆蓋了半個房頂。春天，棗花開了，雪白的一樹，很繁華了。到了秋天，累累的果實，在茂密的枝葉間，藏也藏不住。我們這些小孩子，簡直饞得很，吮著指頭，仰著臉，眼巴巴地看著表哥攀上樹枝，摘了棗子，往下扔。我們銳叫著，追著滿院子亂跑的棗子，笑。每年秋天，姥姥總要做醉棗，裝在陶罐里，拿黃泥把口封嚴。過年的時候，這是我們最愛的零嘴了。姥姥是一個很爽利的老太太。年輕的時候，大概也是個美人。端莊的五官，神態(tài)安詳，眼睛深處，純凈，清澈，也有飽經(jīng)世事的滄桑。頭發(fā)向后面攏去，一絲不茍，在腦后梳成一只光滑的髻。在我的記憶里，似乎，她一直就是這種發(fā)式。姥姥一生，共生養(yǎng)了九個女兒，其中，有三個夭折了。留下六個女兒。我的母親，是老二。誰會相信呢，姥姥這樣一個人，竟然會嫁給姥爺。并且，一生為他吃苦。說起來，姥爺祖上原是有些根基的，在鄉(xiāng)間，也算是大戶人家。后來，到了姥爺?shù)母赣H這一輩，就敗落了。姥爺?shù)哪赣H，我不大記得了。在姥姥的描述里，是一個刁鉆的婆婆，專門同兒媳婦過不去。姥爺是家里的獨子，幼年喪父。寡母把獨子視為命，視為自己一世艱辛的見證。兒子是她的私有物，誰都不允許分享，即便是兒媳婦。有堅硬強勢的母親，往往有軟弱溫綿的兒子。在姥爺身上，有一種典型的紈绔氣質。當然，我不是說姥爺是吃喝嫖賭的紈绔子弟——以當時的家境，也當不起這個字眼了。我是說，氣質，姥爺身上有一種氣質，怎么說，閑散，落拓，樂天，也懦弱，卻是溫良的。在他母親面前，永遠是諾諾的。而對姥姥，卻有一種近乎驕橫的依賴。里里外外，全憑了姥姥的獨力支撐。姥爺則從旁冷眼看著，袖著手，偶爾從衣兜里摸出一把炒南瓜子，或者是花生，嘎巴嘎巴剝著，悠閑自在。老一輩的說法，不孝有三，無后為大。姥姥生養(yǎng)了九個女兒，竟沒有給姥爺家留下一點香火，真是大不孝了。只為這一條，姥姥在姥爺家就須做小伏低。作為一個女人，她欠他們。姥姥日夜辛勞，帶著六個女兒，不，是五個——大女兒，也就是我的大姨，被寄養(yǎng)在姨姥姥家。姨姥姥是姥姥的姐姐，嫁給了一位軍人，膝下荒涼，就把我大姨要了過去，做女兒。姨姥姥家境殷實，把大姨愛如掌上明珠。雖如此，后來，大姨成人之后，始終對這件事耿耿于懷。甚至，有一回，她來看望姥姥，言語間爭執(zhí)起來，大姨說，我早就知道你不喜歡我，那么多姊妹，單單把我送了人。姥姥一時氣結，哭了。她再沒想到，有一天，自己的女兒會這樣指責自己。當然，這是多年以后的事情了。那時候，我已經(jīng)在很遠的城里讀書了。寒假回來，少不得要到舊院，看姥姥。我和幾個姨們說話，講起城里的趣事，都笑了。姥姥很驚訝地抬起頭，看著我們，不知道發(fā)生了什么，然而很快就釋然了。孩子們在笑。她張開沒牙的嘴，也笑了。我心里一酸。我們都以姥姥的名義，聚到舊院，可是，我們卻把姥姥忽略了。我們明知道姥姥耳背，她聽不見，我們還是照常說笑。下午的陽光照過來，溫暖，悠長，讓人昏昏欲睡。無數(shù)的飛塵在光線里活潑潑地游動著。姥姥坐在炕上，沉默地看著我們。我們這些兒孫，冷酷，自私，竟舍不得放棄一時口舌之快，走過去，坐在姥姥身旁，摸一摸她老樹般的手，她蒼老的面容，她的白發(fā)，俯在她的耳朵邊，說一句她能夠聽清的話。我們把年邁的姥姥，排除在外了。多年以后，我從京城回到村子，回到舊院，姥姥是越發(fā)蒼老了。我舅一家（“我舅”實則是上門女婿五姨夫），早已離開了舊院，他們到新房安居了。舊院，在兒時的記憶里，寬闊，軒敞，青磚瓦房，有一種說不出的氣派。可是，如今，在周圍樓房的映襯下，卻顯得那么矮小，狹仄。這是當年那個舊院么？在這里，有我迷茫的童年歲月，我的姨們，盛開的青春，我父親和母親，我舅和五姨，這兩對年輕人，攜著手，在舊院走過了他們的苦樂年華。當然，還有我的姥姥姥爺，他們一生的艱辛，困頓，微茫的喜悅，漫無邊際的傷悲，都在這里了。那棵棗樹還在。據(jù)說，有好幾回，我舅要刨掉它，遮了半間房子，糧食都不好曬。都被姥姥勸阻了。棗樹更茂盛了。開花的時候，如雪，如霞，繁華一片。引得蜜蜂在院子里飛來飛去，一不小心，把我舅的孫子蜇哭了。姥姥茫然地看著他，這是誰家的孩子？秋天，棗子掛了一樹，風一吹，熟透的棗子落下來，啪嗒一聲悶響，倒把昏睡的老貓嚇了一跳。醉棗，姥姥早已不做了。那個壇子，也不知道，到哪里去了。這么多年，走了這么多的路，我卻再沒有吃到那么好的醉棗了。香醇，甘甜，那真是舊院的醉棗。而今，都遠去了，再也尋覓不到了。（有刪改）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭“很快就忘記了”與“我忘不了”兩者不矛盾，都是不同年齡的“我”對“舊院”的真切感受。B.因為姥姥與姨姥姥的姊妹情深，加之家庭敗落，姥姥就將大姨寄養(yǎng)在姨姥姥家，這讓大姨一直心懷不滿。C.“老樹般的手”“蒼老的面容”，這表現(xiàn)了姥姥飽經(jīng)滄桑的一生，又表達了“我”對她依戀難忘的深情。D.文章不僅寫了姥姥，也寫了生活在“舊院”的親人們的苦樂年華，這豐富了“舊院”所承載的意義與內涵，7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文的敘述是從“我的回憶”展開的，敘寫了“我”對“舊院”的記憶，展現(xiàn)了獨特、細膩的人生體驗。B.文章用較多篇幅寫姥爺?shù)募沂篮托郧?，襯托出姥姥一生的堅強與能干，飽含著“我”對姥姥的同情和敬佩。C.全文沒有用一個完整故事貫穿始終，而是以散點輕描的方式，寫了“舊院”中人物的遭際及時光的流變。D.文中通過“舊院”抒發(fā)“我”的情感，如今“舊院”矮小，狹仄，表達了“我”淡淡的哀愁和新的希望。8.本文有兩處寫到“棗樹”及相關內容，請分析這兩處敘寫中所包含的豐富意蘊。9.付秀瑩在一次采訪中談到：“鄉(xiāng)村，是我們的故園，它有著自帶的詩性?！北疚耐怀鲶w現(xiàn)了付秀瑩作品的“詩性美”，請結合文本簡要分析。【答案】6.B7.D8.（1）第一次敘寫中棗樹茂密繁華，果實累累，表現(xiàn)了家人當時的天倫之樂，抒發(fā)了我童年舊院美好生活的無限回憶。（2）第二次敘寫中棗樹依然茂盛，開花結果，但家人對棗樹的態(tài)度已有不同了，生活、人情己發(fā)生了變化，抒發(fā)了我對童年遠去的哀傷感慨。9.（1）語言的詩性美。文中的語言清新優(yōu)美，如對舊院棗樹的描寫、對姥姥等親人的情感抒發(fā)，文筆細膩，語言優(yōu)美，是詩化的語言。(2)意境的詩性美。文章寫舊院的各種風物，如描寫棗樹、陽光等環(huán)境，敘寫瑣碎的日常，構造出寧靜又美好的詩的意境。(3)情感的詩性美。作者在回憶中有快樂與傷感，有對時光流變與世事滄桑的感嘆，表達了豐厚深沉的情感，表現(xiàn)了留戀家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的美好情愫，極富感染力。(4)題材的詩性美。鄉(xiāng)村、故鄉(xiāng)都是詩歌的傳統(tǒng)取材，本文取材于鄉(xiāng)村生活，有著自帶的詩性美?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解能力。B.被寄養(yǎng)的原因是家庭敗落，而不是姊妹情深，而且大姨對被寄養(yǎng)也是成人以后才不滿，而不是“一直很不滿”。故選B?！?題詳解】本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞能力。D.“新的希望”有誤，不管是舊院由“氣派”而至“矮小，狹仄”，還是姥姥的年邁衰老，以及舊院所承載的鄉(xiāng)村回憶的“遠去了，再也尋覓不到了”，都難以體現(xiàn)“新的希望”。文章更多的是表達了“我”淡淡的哀愁。故選D?！?題詳解】本題考查學生鑒賞景物描寫的作用的能力。考生要找到兩次寫描寫棗樹的段落，聯(lián)系上下文理解景物描寫中包含的意蘊。第一次描寫棗樹在第二段，描寫棗樹“巨大的樹冠幾乎覆蓋了半個房頂”，描寫春天“雪白”“繁華”的一樹棗花，描寫秋天棗樹“累累的果實”；描寫表哥在樹上摘棗，“我們銳叫著，追著滿院子亂跑的棗子，笑”；更有姥姥做的醉棗，“裝在陶罐里，拿黃泥把口封嚴。過年的時候，這是我們最愛的零嘴了”。這些描寫溫馨、美好，是“我”童年關于“舊院”美好生活的回憶。第二次描寫棗樹在第七段，“棗樹更茂盛了。開花的時候，如雪，如霞，繁華一片。引得蜜蜂在院子里飛來飛去”，棗樹依舊?？墒恰芭f院”卻早已物是人非，在周圍樓房的映襯下顯得“矮小，狹仄”，這里的人也已搬進了新樓房，“舊院”真的成了“舊院”；人也老了，姥姥已經(jīng)老得連“我舅的孫子”都不認識了，也不再做醉棗?！斑@么多年，走了這么多的路，我卻再沒有吃到那么好的醉棗了。香醇，甘甜，那真是舊院的醉棗。而今，都遠去了，再也尋覓不到了”。作者借棗樹依舊繁茂而人事已非，表達了對童年遠去的哀傷感慨。【9題詳解】本題考查學生鑒賞作品獨特的風格特點的能力。題干中提示作品特點是“詩性美”，作為散文，可以從選材、意境、情感、語言等方面分析鑒賞。文中的語言優(yōu)美、細膩，有著詩化的特點。比如描寫棗樹“春天，棗花開了，雪白的一樹，很繁華了”，描寫我們摘棗的歡樂“我們銳叫著，追著滿院子亂跑的棗子，笑”，描寫姥姥的外貌“端莊的五官，神態(tài)安詳，眼睛深處，純凈，清澈”，描寫對“舊院”童年生活的留戀“在這里，有我迷茫的童年歲月，我的姨們，盛開的青春”。這些語言都有詩化的特點，使得文章帶著一種詩意的美。文章營造的“舊院”的意境，帶有寧靜又美好的詩的意境。比如描寫棗樹“院子里有一棵棗樹，很老了。巨大的樹冠幾乎覆蓋了半個房頂。春天，棗花開了，雪白的一樹，很繁華了。到了秋天，累累的果實，在茂密的枝葉間，藏也藏不住”，描寫我們在秋天等棗吃“我們這些小孩子，簡直饞得很，吮著指頭，仰著臉，眼巴巴地看著表哥攀上樹枝，摘了棗子，往下扔。我們銳叫著，追著滿院子亂跑的棗子，笑”，描寫姥姥做醉棗“裝在陶罐里，拿黃泥把口封嚴。過年的時候，這是我們最愛的零嘴了”，“舊院”中的這些風物，曾經(jīng)的美好生活，瑣碎的日常，在多年后的回憶中帶著一種寧靜而又溫馨的美好詩意?！芭f院”承載著諸多情感，有美好的，“有那么多有趣的事情，爬樹，掏螞蟻窩，粘知了，逮喇叭蟲。這些，是我童年歲月里的好光陰，明亮而跳躍。我忘不了”；有傷感的，“在這里，有我迷茫的童年歲月，我的姨們，盛開的青春，我父親和母親，我舅和五姨，這兩對年輕人，攜著手，在舊院走過了他們的苦樂年華。當然，還有我的姥姥姥爺，他們一生的艱辛，困頓，微茫的喜悅，漫無邊際的傷悲，都在這里了”；有懊悔和反思“我們這些兒孫，冷酷，自私，竟舍不得放棄一時口舌之快，走過去，坐在姥姥身旁，摸一摸她老樹般的手，她蒼老的面容，她的白發(fā)，俯在她的耳朵邊，說一句她能夠聽清的話。我們把年邁的姥姥，排除在外了”等等。這些情感豐富而深沉，有對家鄉(xiāng)、童年的眷戀，有對時光流逝世事滄桑的感慨，這些情愫有著詩一般的感染力。本文選材也富有詩性美。選取鄉(xiāng)村、故鄉(xiāng)、童年這些詩歌常用的題材，本身就帶著詩性美。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。司馬相如者，蜀郡成都人也，字長卿。少時好讀書，學擊劍，慕藺相如之為人，更名相如。事孝景帝，為武騎常侍，非其好也。會景帝不好辭賦，是時梁孝王來朝，從游說之士齊人鄒陽、枚乘之徒，相如見而說之，因病免，客游梁。梁孝王令與諸生同舍，相如得與諸生游士居數(shù)歲，乃著《子虛賦》。會梁孝王卒，相如歸，而家貧，無以自業(yè)。素與臨邛令王吉相善，吉曰：“長卿久宦游不遂，而來過我?！庇谑窍嗳缤?，舍都亭。上【注】讀《子虛賦》而善之，乃召問相如。相如曰：“有是。然此乃諸侯之事，未足觀也。請為天子游獵賦，賦成奏之?！鄙显S，令尚書給筆札。相如以“子虛”，虛言也，為楚稱；“烏有先生”者，烏有此事也，為齊難；“無是公”者，無是人也。明天子之義。故空藉此三人為辭，以推天子諸侯之苑囿。其卒章歸之于節(jié)儉，因以風諫。奏之天子，天子大說。以為郎。相如為郎數(shù)歲，會唐蒙使略通夜郎西僰中，發(fā)巴蜀吏卒千人，郡又多為發(fā)轉漕萬余人，巴蜀民大驚恐。上聞之，乃使相如責唐蒙，因喻告巴蜀民以非上意。相如還報唐蒙已略通夜郎因通西南夷道發(fā)巴蜀卒作者數(shù)萬人治道二歲道不成士卒多物故費以巨萬計蜀民及漢用事者多言其不便。是時邛，筰之君長聞南夷與漢通，得賞賜多，多欲愿為內臣，請吏，比南夷。天子問相如，相如曰：“邛，筰近蜀，道亦易通，秦時嘗通為郡縣，至漢興而罷。今誠復通，為置郡縣，愈于南夷?！碧熳右詾槿?，乃拜相如為中郎將，建節(jié)往使。司馬長卿便略定西夷，邛、筰之君皆請為內臣，通零關道，還報天子，天子大說。其后人有上書言相如使時受金，失官。居歲余，復召為郎，相如口吃而善著書，其進仕宦，未嘗肯與公卿國家之事，稱病閑居。（節(jié)選自《史記·司馬相如列傳》）【注】上：指漢武帝。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.相如還報/唐蒙已略通夜郎/因通西南夷道/發(fā)巴蜀卒/作者數(shù)萬人治道/二歲/道不成/士卒多物故/費以巨萬計/B.相如還報唐蒙/已略通夜郎/因通西南夷道/發(fā)巴蜀卒/作者數(shù)萬人/治道二歲/道不成/士卒多物故/費以巨萬計/C.相如還報/唐蒙已略通夜郎/因通西南夷道/發(fā)巴蜀卒/作者數(shù)萬人/治道二歲/道不成/士卒多物故/費以巨萬計/D.相如還報唐蒙/已略通夜郎/因通西南夷道/發(fā)巴蜀卒/作者數(shù)萬人治道/二歲/道不成/士卒多物故/費以巨萬計/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.上，對皇帝的尊稱，《史記》以“上”稱漢武帝。B.苑囿，在古代是皇家專屬領地，具有生產、游獵、賞玩、宴請等功能。C.節(jié)，指符節(jié)，古時象征皇帝親臨，司馬相如出使時，朝廷授予其符節(jié)作為憑證信物。D.金，文中指金錢，與《過秦論》中“鑄以為金人十二”中的“金”意思相同。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.司馬相如志向遠大，才華出眾，他少時喜歡讀書，學習擊劍，早年因仰慕藺相如的為人而改名；他善于寫文章，后來因作賦受到賞識。B.司馬相如借賦進諫，方法獨特，他創(chuàng)作了《子虛賦》，虛構了子虛，烏有先生和無是公三個人物，以此勸諫漢武帝，得到肯定。C.司馬相如盡心國事，安邊有功，他出使西南地區(qū)，開通邊疆道路，將當?shù)氐拿褡鍒F結統(tǒng)一于大漢疆域，為國家安定做出了貢獻。D.司馬相如歷經(jīng)兩朝，宦途坎坷，漢景帝時，他客游梁國，梁孝王死后，他因無官可做而投奔王吉；漢武帝時，平定西夷建功立業(yè)，后又被免官。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）其卒章歸之于節(jié)儉，因以風諫。奏之天子，天子大說，以為郎。（2）秦時嘗通為郡縣，至漢興而罷。今誠復通，為置郡縣，愈于南夷。14.司馬相如“客游梁”的原因是什么？請簡要說明。【答案】10.C11.D12.C13.（1）賦的最后一章主旨歸結到節(jié)儉上去，借以規(guī)勸皇帝。把賦進獻天子后，天子特別高興，讓他做了郎官。（2）秦朝時曾經(jīng)開通為郡縣，到漢朝興起才停止；如今假如再開通，設置成郡縣，會比南夷更好。14.孝景帝不好辭賦，司馬相如無法施展才華；梁孝王來朝，司馬相如遇到了鄒陽、枚乘等與他志同道合的人，于是辭官“客游梁”?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：相如回來報告，說唐蒙已經(jīng)掠取并打通了夜郎，趁機開通了通往西南的路，征發(fā)巴蜀士卒，參與徭役的有幾萬人。用了兩年時間修筑道路，道沒有修成，士卒有很多死去的，花費以巨萬來計算。“唐蒙”是“已略通夜郎”的主語，中間不斷開，排除BD；“二歲”是“治道”的時間，不能斷開，排除A。故選C?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義的能力。D.錯誤。金錢；金屬。句意：這以后有人上奏說相如出使的時候受賄。/鑄成了十二個銅人。故選D?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“開通邊疆道路”錯，結合原文“相如還報，唐蒙已略通夜郎，因通西南夷道”，可見“開通邊疆道路”的不是司馬相如，而是唐蒙。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“卒章”，最后一章；“因”，憑借；“風諫”，規(guī)勸；“說”，通“悅”，高興。（2）“通”，開通；“誠”，如果、果真；“愈于南夷”，狀語后置句?！?4題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。司馬相如“客游梁”的原因，結合原文“事孝景帝，為武騎常侍，非其好也。會景帝不好辭賦，是時梁孝王來朝，從游說之士鄒陽、枚乘之徒，相如見而說之，因病免，客游梁”分析，一是因為孝景帝不好辭賦，司馬相如無法施展才華；二是梁孝王來朝，遇到了鄒陽、枚乘等與他志同道合的人，于是辭官“客游梁”。參考譯文：司馬相如是蜀郡成都人，字長卿。他少年時喜歡讀書，也學習劍術，仰慕藺相如的為人，就改名相如。侍衛(wèi)孝景帝，做了武騎常侍，但這并非他的愛好。正趕上漢景帝不喜歡辭賦，這時粱孝王前來京城朝見景帝，跟他來的善于游說的人，有齊郡人鄒陽、淮陰人枚乘等。相如見到這些人就喜歡上了，因此就借生病為由辭掉官職，旅居粱國。粱孝王讓相如和這些讀書人一同居住，相如才有機會與讀書人和游說之士相處了好幾年，于是寫了《子虛賦》。正趕上粱孝王去世，相如只好返回成都。然而家境貧寒，又沒有可以維持自己生活的職業(yè)。相如一向同臨邛縣令王吉相處得很好，王吉說：“長卿你長期離鄉(xiāng)在外，求官任職不太順心，可以來我這里看看?！庇谑?，相如前往臨邛，暫住在城內的一座小亭中。武帝讀《子虛賦》，認為寫得好，就召來相如詢問。相如說：“有這件事。但是，這賦只寫諸侯之事，不值得看。請讓我寫篇天子游獵賦，賦寫成后就進獻皇上。”武帝答應了，并命令尚書給他筆和木簡。相如用“子虛”這虛構的言辭，是為了陳述楚國之美；“烏有先生”就是哪有此事，以此為齊國駁難楚國；“無是公”就是沒有此人，以闡明做天子的道理。所以假借這三個人寫成文章，用以推演天子和諸侯的苑囿美盛情景。賦的最后一章主旨歸結到節(jié)儉上去，借以規(guī)勸皇帝。把賦進獻天子后，天子特別高興，讓他做了郎官。相如擔任郎官數(shù)年，正逢唐蒙受命掠取和開通夜郎及其西面的僰中，征發(fā)巴、蜀二郡的官吏士卒上千人，西郡又多為他征調陸路及水上的運輸人員一萬多人，巴、蜀百姓大為震驚恐懼?；噬下牭竭@種情況，就派相如去責備唐蒙，趁機告知巴、蜀百姓，唐蒙所為并非皇上的本意。相如回來報告，說唐蒙已經(jīng)掠取并打通了夜郎，趁機開通了通往西南的路，征發(fā)巴蜀士卒，參與徭役的有幾萬人。用了兩年時間修筑道路，道沒有修成，士卒有很多死去的，花費以巨萬來計算。蜀地百姓和漢朝當權者多說這件事不好。這時邛、筰的君長聽說南夷和漢朝交往，得到的賞賜很多，他們大多愿意做漢朝的內臣，請求派遣官吏來管理，和南夷一樣。漢武帝拿這件事問司馬相如，相如說：“邛、筰靠近蜀地，道路也容易打通；秦朝時曾經(jīng)開通為郡縣，到漢朝興起才停止；如今假如再開通，設置成郡縣，會比南夷更好?！睗h武帝認為他說的對，于是任命相如為中郎將，拿著符節(jié)前去出使。司馬相如便平定了西夷，邛、筰的國君都請求做漢朝的內臣。打通了零關道，回來答復漢武帝，漢武帝非常高興。這以后有人上奏說相如出使的時候受賄，失去了官職。過了一年多，又征召他做了郎官。司馬相如口吃卻擅長寫書，他做了官后，不肯參與公卿國家的大事，常稱病閑居。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。除夜白居易薄晚支頤坐，中宵枕臂眠。一從身去國，再見日周天①。老度江南歲，春拋渭北②田。潯陽來早晚,明日是三年。[注]①周天：圓者，周而復始，連綿不斷之謂也。②渭北：主要指陜西大部。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“支頤坐”以動作寫孤寂，“枕臂眠”暗示詩人沒有上床，而是伏案而眠。B.“再見”句指兩次見到太陽運行一周，即兩整年，與尾句“第三年”呼應。C.“身去國”與“潯陽來”通過地點的轉換，凝練概括了自己被貶的遭遇。D.整首詩融記敘、議論、抒情于一體，敘述除夜的所做所思是其重點內容。16.這首詩頸聯(lián)對仗工整，請指出具體是怎樣對仗的，分別表達了怎樣的情感?！敬鸢浮?5.D16.①“老”對“春”“年老”“春天”對舉，表達時光流逝、韶華不再之感。②“度”對“拋”，“渡過”“拋下”對舉，表達的是煎熬與無奈心痛。③“江南歲”對“渭北田”，“江南的時光”“渭北的田地”對舉，表現(xiàn)出輾轉的行跡、時間的流逝，突出羈旅之痛。【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

D.“融記敘、議論、抒情于一體”錯誤，詩歌主要是記敘、抒情相結合。故選D。

【16題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。

頸聯(lián)“老度江南歲，春拋渭北田”，對仗工整，形成三組對仗。對仗，就是字數(shù)相等、結構相同、平仄相對的一對語句，表達相反或者相關的意思?！袄稀保昀?；“春”，春天?！袄稀迸c“春”對舉，意思相反，年老之人在春天漂泊流離，對照鮮明，表達時光流逝、韶華不再之感?！岸取?，渡過；“拋”，拋下?！岸取迸c“拋”對舉，都是動詞，形象地寫出詩人羈旅漂泊的經(jīng)歷，意思相關，表達了羈旅漂泊的煎熬與無奈心痛。

“江南歲”，江南的時光；“渭北田”，渭北的田地?！敖蠚q”與“渭北田”對舉，一南一北，是詩人輾轉漂泊的行跡，表現(xiàn)出時間的流逝，突出羈旅之痛。

（三）名篇名句默寫（本共1小題。6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列傳（節(jié)選）》中，司馬遷對屈原的《離騷》評價極高，其中認為其文字簡練、用詞精到的兩句是：“______，______?！保?）《書憤》中陸游曾用“______，______”的詩句來表達對諸葛亮的仰慕之情。（3）《錦瑟》中以“______，______”起興，且興中含比，引出詩人韶華已逝的慨嘆?！敬鸢浮竣?其文約②.其辭微③.出師一表真名世④.千載誰堪伯仲間⑤.錦瑟無端五十弦⑥.一弦一柱思華年【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：辭、名世、載、堪。三、語言文字運用（20分）（一）閱讀下面的文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面材料，完成小題?？萍记笳?，藝術反而追求不真。這種“不真”也不是一種假，而是不斷翻斷的“鏡花水月”與“筆墨表征”，其背后是藝術家如何看待人的問題——人的困惑，人的苦楚，人的高尚，人的幸與不幸，如果人工智能可以幫助人類解答這些問題，那么無論是對文學來說還是對其他藝術門類來說，它都算是一種有價值的批判性凝視。18.下列各句中的引號，和文中畫波浪線句子中的引號作用相同的一項是（）A.“蘆柴棒”著急地要將大鍋里的稀飯燒滾，但是倒冒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽。B.伽利略是17世紀意大利偉大的科學家，他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。C.所謂“鄉(xiāng)土”是指進行小農業(yè)生產的廣大農村，農民在這里生產生活，不離鄉(xiāng)土，安身立命。D.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。19.下列各項中，使用的修辭手法不相同的一項是：（）A.昆侖玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C.不知江月待何人，但見長江送流水。D.一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。20.學校擬舉辦以班級為單位的課本劇展演，小寧在校園網(wǎng)上宣傳自己班級的節(jié)目。以下摘自他的宣傳語，其中表達最得體的一項是（）。A.諸位同仁，本班茲定于周六上午八點整在大禮堂傾情演繹《雷雨》。B.沒見識過高二（1）班的《雷雨》，有幾個人敢說他看懂了《雷雨》。C.你將見證一場生命的悲劇，一次命運的反抗，綻放校園文化魅力。D.來吧，聽高二（1）班藝術驚雷，共沐校園文化春雨，看人間悲歡?！敬鸢浮?8.B19.B20.D【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。畫波浪線語句中的“鏡花水月”與“筆墨表征”，引號的作用表特殊含義。A.“蘆柴棒”表特定稱謂；B.“辯論家”表特殊含義；C.“鄉(xiāng)土”表強調；D.“大師”“發(fā)揚國光”表反語諷刺。故選B?！?9題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。A.“泣”“笑”以人的情態(tài)動作寫花朵，是擬人。B.把戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上廝殺與將軍在軍帳中欣賞美人的歌舞對照，是對比。C.“待”“送”以人的情感動作寫月和江，是擬人。D.“護”“排闥”“送”以人的情感動作寫水和山，是擬人。故選B?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之準確、得體的能力。A.“諸位同仁”屬于文言性質，而且“同仁”，一指同事或同行還指和自己相同處境的人，二指猶言一視同仁，三指同行仁德者；“茲”也用于非常正式的場合，均不適合學生的宣傳語，改為“各位同學，本班定于……”。B.“沒見識……有幾人敢說……”口氣太大、太狂，容易招來忌恨，反而影響宣傳的效果。C.“你將見證……綻放校園文化魅力”結構混亂、成分殘缺，可以把“綻放”改為“一種”或“別樣”。故選D。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）21.請依據(jù)歸謬法的推理邏輯，仿照例句在情境中補寫恰當?shù)木渥印＠禾拼娙死钯R因避父親名諱，而不得參加進士考試。對此韓愈批駁道：“父名晉肅，子不得舉進士；若父名仁，子不得為人乎？”（1）1945年漫畫家廖冰兄在重慶展出漫畫《貓國春秋》?！度宋镫s志》的田海燕請郭沫若等人吃飯。席間，郭沫若問廖冰兄：“你的名字為什么這么古怪，自稱為兄？”版畫家王琦代為解釋說：“她妹名冰，故用此名?！惫下牶笮χf：“啊，我明白了，那么①_________________一定名郁達，邵力子的父親一定叫邵力?！惫洗嗽捯怀?，眾人大笑。郭老在這里巧妙運用歸謬法，指出了王琦的錯誤。（2）辯論中運用歸謬法，能讓攻辯語言頓時刀劍生輝，使對方不攻自破。在關于“錢是否是萬惡之源”的辯論中，正方辯手說道：“‘貪’字下面有個‘貝’字，不就是表示對錢的貪欲嗎？”反方辯手馬上反駁道：“如果有一個‘貝’字，就是為了錢，那么，②_________________，③_________________？”【答案】①.郁達夫的妻子

②.我們今天‘辯論員’的‘員’字下面也有一個‘貝'字，你是說我們大家都是貪錢的人嘍？

③.“贈送’的‘贈’字中也有一個‘貝’字，朋友之間的饋贈也都是出于貪婪嗎？【解析】【詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫和仿寫句子的能力。第一處，根據(jù)王琦的解釋，廖冰兄的妹妹名“冰”，廖冰兄為妹妹的兄長，所以名“冰兄”。郭沫若是在據(jù)此推斷誰名“郁達”，由“郁達”可想到“郁達夫”，按照上文邏輯，即“郁達”的丈夫，所以此處為郁達夫的妻子。第二、三處，根據(jù)“‘貪’字下面有個‘貝’字，不就是表示對錢的貪欲嗎？”可知，這一邏輯認為含“貝”偏旁的字，就有對錢的貪欲的意思，那么考生可以舉含有“貝”偏旁卻和貪欲沒有關系的字來反駁，如“員”“賢”“贈”等，然后按照例句的反駁方式，依據(jù)歸謬法的邏輯推理，使用反問句來表達即可。22.提取下面一段話的主要信息，提煉出三個詞句，每個詞句不超過6個字。文學是語言的藝術，以熟讀成誦的方式，多背一些經(jīng)典的古詩文甚至現(xiàn)代詩文是極其重要的，這可以培養(yǎng)我們的語感。閱讀時能有意識地去尋找、發(fā)現(xiàn)作品中的一些特別有意味的語言點，就能探尋到語言的真面目從而獲得閱讀的大快樂。倘若閱讀中，探尋語言真面目的同時還能有其他相關問題的追尋，就能逐步養(yǎng)成問題意識，而成為越學越有活力的人?！敬鸢浮渴熳x成誦探究語言真實養(yǎng)成問題意識【解析】【詳解】本題考查學生壓縮語段之提取關鍵詞的能力。語段共有三句話。第一句，強調“多背一些經(jīng)典的古詩文甚至現(xiàn)代詩文是極其重要的”，故可提煉出關鍵詞“熟讀成誦”。第二句，“閱讀時能有意識地去尋找、發(fā)現(xiàn)作品中的一些特別有意味的語言點，就能探尋到語言的真面目從而獲得閱讀的大快樂”，強調閱讀的目的是：探尋到語言的真面目。故可提煉出關鍵詞“探究語言真實”。第三句，“倘若閱讀中，探尋語言真面目的同時還能有其他相關問題的追尋，就能逐步養(yǎng)成問題意識，而成為越學越有活力的人”，強調如果能提出能有其他相關問題的追尋的重要性。故可提煉出關鍵詞“養(yǎng)成問題意識”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料與漫畫，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。到本世紀中葉，老年人在我國總人口中占比