初中語文教學(xué)計(jì)劃

初中語文教學(xué)計(jì)劃篇一：為了搞好本學(xué)期的語文教學(xué)，提高語文教學(xué)成績，特制定本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃如下：一、學(xué)情分析：全班有學(xué)生58人，其中優(yōu)秀生18人，占全班人數(shù)的三分之一。這18人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。不過優(yōu)秀生之間也有差距，差生5人，這五人不準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，閱讀寫作差，但一般話還不錯(cuò)，

二、教材分析：

本冊(cè)教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。本冊(cè)課文的編排，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一種大體的序，注意訓(xùn)練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般5篇課文，在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí)，再背面編寫了思索練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提醒”。在每組課文之后編排了“積累運(yùn)用”。1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同步簡要闡明本組教材的構(gòu)成、提醒學(xué)習(xí)的措施以及學(xué)習(xí)中的注意問題。2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提醒以及思索練習(xí)。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的概括和歸納總結(jié)。這些訓(xùn)練項(xiàng)目，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，突出了在訓(xùn)練中對(duì)語言的理解、感悟和積累，同步又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、積累運(yùn)用。安排在每組課文之后，每個(gè)積累運(yùn)用大體包括如下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、詞句訓(xùn)練一直是中學(xué)階段的一種重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓(xùn)練規(guī)定，要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際的措施精確理解詞語，尤其是那些含義深刻的句子。

2、朗誦訓(xùn)練也是語文教學(xué)的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗誦。

3、閱讀能力的培養(yǎng)一直是中學(xué)階段的一種重點(diǎn)，同步也是一種難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思索，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點(diǎn)，也是一種難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一種教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩、成語、對(duì)聯(lián)、諺語，重在引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

四、教學(xué)目的規(guī)定

1、在語言文字訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義的教育；理解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從中樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良老式，受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美的情趣。

2、能運(yùn)用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、能聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思。

5、繼續(xù)練習(xí)對(duì)的流利有感情的朗誦課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，理解重要內(nèi)容。

7、能聽懂程度適合的發(fā)言并能轉(zhuǎn)述。能用一般話清晰明白的講述一件事情。討論問題能講清晰自己的意思。能簡要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，說話有禮貌。

8、能抓住重點(diǎn)觀測事物，養(yǎng)成勤于觀測思索和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀測的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較詳細(xì)、有一定條理、有真情實(shí)感的簡樸的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

五、教學(xué)措施

（一）、保障措施：

1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

2、思索練習(xí)的教學(xué)

要充足運(yùn)用思索練習(xí)中的問題，啟發(fā)學(xué)生思索和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的措施。

3、要加強(qiáng)朗誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）、培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施：

對(duì)于優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字；對(duì)于差生要指導(dǎo)他們克服畏難情緒，指導(dǎo)平時(shí)準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)。

（三）、競賽輔導(dǎo)措施：

這學(xué)期要在朗誦、寫字、閱讀、寫字等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，朗誦不要單純從技巧上指導(dǎo)，使朗誦和理解親密結(jié)合。寫作要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀測、思索和練筆的積極性，協(xié)助學(xué)生打開思緒，不拘形式的自由體現(xiàn)。

六、教學(xué)進(jìn)度（略）

篇二：初中語文教學(xué)工作計(jì)劃

為了全面貫徹、充足借鑒“六步實(shí)效教學(xué)流程”，深入深化教育教學(xué)改革，樹立全新的語文教育觀，構(gòu)建全新而科學(xué)的語文教學(xué)目的體系、教材體系、課堂體系，發(fā)明新時(shí)代的語文，真正發(fā)揮語文學(xué)科的龍頭作用，拉動(dòng)和增進(jìn)其他學(xué)科的教育改革，互相融合，共謀發(fā)展，制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想:

以義務(wù)教育《語文課程原則》為指導(dǎo)，掌握新課程原則的基本理念，明確語文新課程的總體目的和途徑，深入推進(jìn)初中語文新課程改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。全面貫徹貫徹學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極實(shí)行新課程改革，開展教改試驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)處規(guī)定開展集體備課并將集體備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和研究，深入課堂、及時(shí)調(diào)研、適時(shí)反思和總結(jié)，切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，保證語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺(tái)階。在全校師生中繼續(xù)開展讀書活動(dòng)，讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)我們的生活，營造積極向上、健康文明的校園文化氣氛。

二、基本思緒

在“定方向、定目的、定課型、定內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，凸顯“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維，學(xué)會(huì)寫作”的總體目的，把提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的生命素質(zhì)作為終極目的的，把學(xué)會(huì)寫作，能說會(huì)寫作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵目的，構(gòu)建全新的、開放的、富有發(fā)明性和生命力的語文教學(xué)體系，實(shí)行“以寫作帶動(dòng)閱讀、圍繞寫作搞閱讀，錘煉語言、培養(yǎng)思維等附屬目的”的語文定向教學(xué)新戰(zhàn)略，深入完善和豐富具有我校特色的語文學(xué)科導(dǎo)生制課堂，認(rèn)真探索、大膽實(shí)踐、簡化目的、講求實(shí)效，啟動(dòng)新思緒、堅(jiān)持新理念、貫徹新設(shè)想，努力實(shí)現(xiàn)一舉多得、一課多贏，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面。

三、詳細(xì)措施：

1．更新教育觀念，徹底摒棄老式的語文教學(xué)體系，構(gòu)建從目的到載體再到措施的完整的教學(xué)流程，系統(tǒng)實(shí)行語文定向教學(xué)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟梃b使用“六步實(shí)效教學(xué)流程”，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過導(dǎo)生制課堂，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)簡樸化，從主線上處理長期以來一直困擾語文教學(xué)的四大難題，即：復(fù)雜化的問題、實(shí)效差的問題、載體窄的問題和功能弱的問題。

2．明確教學(xué)目的，深刻理解語文定向教學(xué)的真正內(nèi)涵。學(xué)校規(guī)定每個(gè)語文教師都做語文定向教學(xué)的研究者，在語文學(xué)科備課組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用集體備課的時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討語文定向教學(xué)，從總體上把握此后語文教學(xué)的方向，明確教學(xué)目的，并貫徹到每個(gè)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)班級(jí)、每一節(jié)課上。

我們的方向是：構(gòu)建完整的語文定向教學(xué)體系，處理語文清晰度的問題。在工具性和人文性友好統(tǒng)一的前提下，以工具性為關(guān)鍵，以人文性為載體，由單純的“教教材”，轉(zhuǎn)向“用教材教”，由單一的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)向綜合能力的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文能力，提高學(xué)生生命素質(zhì)的目的。

我們的目的是：緊緊圍繞語文教學(xué)的關(guān)鍵要素，直奔工具性目的。把“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學(xué)會(huì)寫作”確定為此后語文教學(xué)要遵照的總目的，讓孩子通過學(xué)習(xí)語文真正在字詞上有所得，在語言上有所得，在思維上有所得，在寫作上有所得，并且最終的落腳點(diǎn)就是學(xué)會(huì)寫作。從教師備課，到預(yù)設(shè)學(xué)案，到選擇教法、學(xué)法，到確定課型，直至確定課堂教學(xué)內(nèi)容體裁，都要以此為根據(jù)和標(biāo)尺，所有的教學(xué)活動(dòng)都要有助于這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)。各年段都要有落腳點(diǎn)，都要有詳細(xì)貫徹的目的和途徑，并且要明確寫進(jìn)語文組及每個(gè)語文教師個(gè)人的工作計(jì)劃。

3．確定語文課型，貫徹教學(xué)總體目的。根據(jù)各年段、各班級(jí)的詳細(xì)學(xué)情，確定字詞課、語言課、思維課、寫作課四種基本課型，并結(jié)合實(shí)際做有關(guān)調(diào)整，要上什么課型像什么課型，要根據(jù)課型確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇詳細(xì)目的。

4．采用多種途徑，實(shí)現(xiàn)詳細(xì)目的。

（1）掌握字詞：立足教材，采用課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用的目的。根據(jù)我校實(shí)際，低年級(jí)字詞課可占用課時(shí)進(jìn)行，高年級(jí)字詞課則一律放在課外。重要是在讀寫實(shí)踐中，借助工具書自主學(xué)習(xí)。

（2）錘煉語言：通過對(duì)應(yīng)載體上好語言課。采用多讀多講、情境體現(xiàn)、描述意境、即興體現(xiàn)、品詞析句等多種途徑進(jìn)行語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言流暢，表意性強(qiáng)，具有邏輯性的目的。根據(jù)我校實(shí)際，低年級(jí)重要進(jìn)行語言的流暢性和表意性訓(xùn)練，高年級(jí)重要進(jìn)行語言的表意性訓(xùn)練和邏輯性訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)思維：培養(yǎng)思維要和閱讀，寫作結(jié)合起來，用最簡樸的措施承載最復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容。運(yùn)用歷史事件、生命科學(xué)、生活場景、社會(huì)現(xiàn)象、哲學(xué)思想等素材上好思維課。

（4）學(xué)會(huì)寫作：我校此后的語文教學(xué)要一直堅(jiān)持以作文教學(xué)為主線，讓作文教學(xué)占有最大的課堂空間，采用片段訓(xùn)練與整篇訓(xùn)練、口頭作文與書面作文相結(jié)合等多種途徑，運(yùn)用觀測、積累、思索、想象、感悟等一系列手段上好寫作課，實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思、語言組織、技巧運(yùn)用、作文修改等綜合能力的目的。低年級(jí)以寫內(nèi)容詳細(xì)的記敘文為主，高年級(jí)以寫復(fù)雜記敘文和有理有據(jù)的議論文為主。同步，各年段學(xué)生都要根據(jù)生活需要，學(xué)寫某些平常應(yīng)用文。此外，每學(xué)期至少完畢一篇實(shí)用性大作文的寫作（重要是調(diào)查匯報(bào)等）。

篇三：初三語文教學(xué)工作計(jì)劃

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效怎樣，往往影響甚至決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。因此，怎樣搞好初三語文教學(xué)，怎樣使學(xué)生在初中階段的最終九個(gè)多月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務(wù)和研究課題。為此我們必須對(duì)照新課標(biāo)，冷靜反思、深入分析目前語文教學(xué)的得與失，使我們對(duì)自己的語文教學(xué)有比較清醒的認(rèn)識(shí)和精確的估價(jià)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)初三語文教學(xué)作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文年教學(xué)計(jì)劃。

一、基本狀況分析：

兩班的學(xué)生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的見解與見解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無，考試時(shí)成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí)。有二分之一左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng)，他們有了一定的自學(xué)能力。但總體來看，學(xué)生的語文成績不是很好，甚至尚有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小。

初三中，由于學(xué)科的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大，語文學(xué)科的教課時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語文的。

二、教材分析

我們采用人教版教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元有關(guān)人與自然。第四單元有關(guān)民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個(gè)單元有閱讀，這套教材的重要特點(diǎn)，我覺得概括起來有如下四點(diǎn)：一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)規(guī)定；二是建立了具有整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語文教材編排體系；三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué)；四是堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有助于減輕學(xué)生的承擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最終階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同步，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓(xùn)練更深入，進(jìn)行記敘、闡明、議論三種體現(xiàn)方式綜合的訓(xùn)練，并貫徹到實(shí)際運(yùn)用上。

三、教學(xué)方略：

1、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，鉆究《考試闡明》。

《語文課程原則》規(guī)定了學(xué)生在不一樣學(xué)習(xí)階段應(yīng)到達(dá)的能力與目的，領(lǐng)會(huì)了課程原則的內(nèi)涵，才能理解學(xué)生知識(shí)與能力，語文素養(yǎng)等方面的局限性；它是開展語文教學(xué)要重根據(jù)和指導(dǎo)性綱要，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建，都離不開語文課程原則理念的指導(dǎo)，同步它又是語文課程原則理念的外在體現(xiàn)；它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透原則才有也許吃透語文中考核價(jià)的方向、方式、措施，才有也許展開針對(duì)性的教學(xué)。

《考試闡明》是課標(biāo)的詳細(xì)化和深入的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合考試實(shí)際，以中考的范圍和規(guī)定及重要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大體的分值等都作了十分詳細(xì)的闡明。因此，作文老師必須認(rèn)真研究考試闡明，讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探尋語文差異。

本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，辨別出重要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個(gè)前提條件。

3、選好、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點(diǎn)趨向。

領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵，鉆研了《考試闡明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，僅僅是開展本年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí)，還需要選好、用好資料，把握中考動(dòng)態(tài)、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備，最佳是自己精心篩選，不用外面的資料。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出某些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng)。

4、精心備課，上好課。

時(shí)間緊，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的，到達(dá)一種什么樣的規(guī)定。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

5、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最靠近人們生活的語文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練，首先在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生某些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀措施，另首先規(guī)定學(xué)生多閱讀某些課外書籍，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外自讀第年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2——3部)，因此，規(guī)定學(xué)生多看某些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看，本來沒有開放過的學(xué)校圖書室,祈求管理員開放，也規(guī)定學(xué)生跟其他老師借著看。有條件的買某些來互相傳閱?？傊?，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多看某些課外書。看了課外文章規(guī)定學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄某些好的詞語和名言警句，注意歸類搜集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等；二是體會(huì)文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反應(yīng)時(shí)代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反應(yīng)，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定規(guī)定學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容；三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不僅有好的思想內(nèi)容，并且運(yùn)用了很好的體現(xiàn)技巧，閱讀文章規(guī)定學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀測，多積累(多積累前面己談到)。多觀測就是要培養(yǎng)學(xué)生常常觀測周圍事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練?？砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練，全面地盡量地提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

7、最終是重視培養(yǎng)學(xué)生其他語文能力，提高語文素質(zhì)，體現(xiàn)能力的提高，大綱中規(guī)定學(xué)生能用一般話對(duì)的，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度(一般每分鐘500字左右)，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)不僅只是在課堂上訓(xùn)練，課余時(shí)間也可以搞，根據(jù)兩冊(cè)書中口語交際的安排，我計(jì)劃每個(gè)星期用一種早自習(xí)，讓學(xué)生輪番上講臺(tái)進(jìn)行演說。

8、采用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”、“作業(yè)訓(xùn)練法”、“邊教邊復(fù)習(xí)法”進(jìn)行第一學(xué)期的教學(xué)。規(guī)定在第一學(xué)期內(nèi)完畢整年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。

“整體教學(xué)法”——就是讓老師、學(xué)生均站在一種系統(tǒng)的高度來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。這個(gè)高度就是整個(gè)初中語文系統(tǒng)的高度，力爭在本期的第一種月內(nèi)，讓全體學(xué)生理解初中語文知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)，第二個(gè)月內(nèi)能站在這個(gè)高度進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)語文。

“單元教學(xué)法”——就是以一種單元的內(nèi)容作為講課的內(nèi)容，不就每一種單獨(dú)的一篇課文進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)措施重要用在小說單元、詩歌單元的教學(xué)。

“作業(yè)訓(xùn)練法”——就是以作業(yè)的形式來學(xué)習(xí)課文，理解課文，掌握有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生解題的能力。這種措施重要用在議論文的單元的學(xué)習(xí)上。

“邊教邊復(fù)習(xí)法”——就是在進(jìn)行新課教學(xué)的同步，進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)，力爭在第一學(xué)期完畢所有單項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二學(xué)期全面進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，以大量練習(xí)、考試為主，提高學(xué)生應(yīng)考的能力。

9、做好學(xué)生的思想工作。思緒決定出路。假如學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想問題不處理，學(xué)生是學(xué)不好語文的，因此，最關(guān)鍵的問題是處理好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想本源，要讓學(xué)生想學(xué)語文，愛學(xué)語文，能學(xué)好語文。做學(xué)生的思想工作的措施可靈活多樣，不拘一格進(jìn)行。只要到達(dá)目的就行。

四、教學(xué)總結(jié)及反思

教學(xué)過程中，做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)措施、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不停循環(huán)，增進(jìn)教學(xué)不停進(jìn)步。

五、教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，第一周---期中考試完畢第一、二、和第五單元的課文教學(xué)，期中考試---期末完畢剩余單元課文及體現(xiàn)的教學(xué)

篇四：初二語文教學(xué)計(jì)劃

本屆學(xué)生試行課程改革一年，在這一年語文教學(xué)探索中，努力營造輕松民主的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能積極參與、理解，大膽刊登見解，大膽質(zhì)疑，具有一定的自學(xué)能力，基本學(xué)會(huì)同學(xué)間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采用寫隨筆和作文相結(jié)合的措施，學(xué)生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實(shí)，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作能力。一年課程試驗(yàn)改革，獲得了某些可喜的變化和成績，但也發(fā)現(xiàn)了諸多缺漏，需在本年中，探索新措施，采用新措施，逐漸快捷提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高語文能力和語文素養(yǎng)。

存在問題如下：

1.重視了對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，問題探討、口頭交流。忽視基礎(chǔ)知識(shí)掌握、詞匯的積累、書面體現(xiàn)。語文能力重要標(biāo)志：除了有靈活的思維外，一要有豐富的生活積累，二要有豐富詞匯積累。

2.對(duì)課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現(xiàn)象。以本文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好不濃，積極性不強(qiáng)，俗語說，愛好是最佳的老師。調(diào)動(dòng)其積極性、積極性是關(guān)鍵。

4.讀課外書對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)有協(xié)助，但效果不明確。

針對(duì)以上狀況和英才樹立四種意識(shí)，高起點(diǎn)、高定位的目的，詳細(xì)采用如下措施。

1.采用靈活多樣的措施，積累豐富的詞匯，并結(jié)合詳細(xì)實(shí)際運(yùn)用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實(shí)實(shí)把該積累的詞匯作為學(xué)生語文的積淀，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目的。

2.挖掘豐富的課程資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)絡(luò)。例如學(xué)習(xí)《巴東三峽》搜集三峽的電視軟件資料，直觀現(xiàn)象展示給學(xué)生并與書本結(jié)合。學(xué)習(xí)《生命之舟》將電視劇《驚濤駭浪》等現(xiàn)代化的真實(shí)情景，再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境之感，將學(xué)習(xí)語文富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.不停吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和措施，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對(duì)文章把握有自己獨(dú)到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖實(shí)，內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng)，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活，從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提高求異思維和感悟能力。

4.作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等措施，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同步結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最輕易接受，最輕易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

5.指導(dǎo)學(xué)生讀書和寫好讀書筆記，每周一節(jié)交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動(dòng)的語文學(xué)習(xí)過程，防止死讀書本和讀死書現(xiàn)象。

6.大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的措施，提高自學(xué)的效果，督促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)及時(shí)自學(xué)并能提出問題，質(zhì)疑、探討。

7.做好每月的月考和考試總結(jié)，分析每一種學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，及時(shí)對(duì)一部分較差學(xué)生指導(dǎo)，協(xié)助，使其盡快趕上來。

總之，要對(duì)每一位學(xué)生做深入理解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、協(xié)助者?！白寣W(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所發(fā)明的文化的燦爛與輝煌，并且能呼喚學(xué)生對(duì)于生活的熱愛與柔情，讓學(xué)生對(duì)未來充斥熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，使他們能以新的眼光審閱生活”。（肖川博士語）

初中語文第五冊(cè)教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充足顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完畢好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制定如下計(jì)劃。

一、培養(yǎng)目的：

在聯(lián)絡(luò)生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生對(duì)的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，重視其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐漸形成健全的人格。

二、能力培養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)措施，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字體現(xiàn)出來，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀測和分析、體現(xiàn)。

三、教材分析：

本冊(cè)共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)等。

四、教材重點(diǎn)：

聯(lián)絡(luò)生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。

五、教材難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)絡(luò)，良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。

篇五：初三下期語文教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期的開始，也意味著初三年將進(jìn)入一種最緊張、最繁忙的時(shí)期，怎樣搞好初三的復(fù)習(xí)備考工作，怎樣使學(xué)生在初中階段的最終幾種月學(xué)有所獲，在中考考場上交一份令學(xué)生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的重要任務(wù)和課題。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的成效怎樣，往往決定或影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)我們每一位語文老師來說，更肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，在新學(xué)期的開始階段,通過認(rèn)真回憶和思索,特確定了如下復(fù)習(xí)備考計(jì)劃：

一、學(xué)生存在的問題分析：

1、思想膚淺，思維單一，缺乏靈活性和深刻性。古文知識(shí)掌握不好。

2、閱讀理解能力、文字組織和體現(xiàn)能力、寫作能力不強(qiáng)。

3、語文習(xí)慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書寫不夠規(guī)范。

4、語文學(xué)習(xí)態(tài)度不對(duì)的，認(rèn)為憑自己既有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

二、近些年中考語文試題命題分析：

近些年本市中考試題，在試題構(gòu)造、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上變化不大。試卷分為“積累運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”“綜合性學(xué)習(xí)”和“作文”五大板塊。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考察，到課內(nèi)文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最終是作文的寫作。遵照“重視積累,突出讀寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思緒。重視考察學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是重視考察學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、處理問題的能力。

三、指導(dǎo)思想

以《初中語文教學(xué)大綱》和《語文課程原則》７—９年級(jí)“語文課程目的”以及本市制定的《語文中考闡明》為指導(dǎo)方針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)措施，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

四、復(fù)習(xí)目的

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一種明確的、系統(tǒng)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言體現(xiàn)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。力爭在今年的畢業(yè)會(huì)考中，語文科的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)能有較大的突破。

五、復(fù)習(xí)原則

１、明確目的，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文中考闡明》，明確考試的范圍與目的，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以書本為主，按大綱規(guī)定進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以合適的練習(xí)；并不停地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、處理問題的能力。

２、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充足調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，尤其是在目前高中擴(kuò)招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不一樣層次的學(xué)生應(yīng)提出不一樣的規(guī)定，優(yōu)等生可合適“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

３、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程原則中規(guī)定掌握的語文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行合適的梳理，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思緒清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不一樣文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生某些思索問題和處理問題的措施，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“迅速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體規(guī)定，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。

４、點(diǎn)面結(jié)合，講練同步。整個(gè)復(fù)習(xí)過程見附表。

５、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神，爭取共同進(jìn)步。

六、復(fù)習(xí)措施和措施

分塊復(fù)習(xí)指導(dǎo)基本思緒：

1、積累運(yùn)用、綜合考察?？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中規(guī)定背誦的名篇名句。近年來，伴隨中考命題改革的不停深入，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不僅要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且可以靈活運(yùn)用。一種考察綜合性較強(qiáng)的命題越來越受命題者青睞。因此，在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不僅規(guī)定學(xué)生能篇篇背誦，字字貫徹，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫中常常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，明確地告訴學(xué)生評(píng)分的原則（每錯(cuò)一字扣1分，扣完為止）牢記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。

2、現(xiàn)代文閱讀。把握好“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于抒情議論的散文（時(shí)文名文）、一篇自然科技類或生態(tài)環(huán)境的闡明文或一篇散筆式的議論文。因此，在復(fù)習(xí)這一塊時(shí)，在選文上盡量多選用有關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)?？v觀近些年的中考試題，現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)置，一般都是按照“整體—局部—整體”的次序進(jìn)行考察。做題時(shí)要牢牢記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，無論在任何狀況下作答既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見解，又要很好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張。同步這也是我們檢查解答效果的唯一原則。任何文段的考察都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意句與句、段與段之間的聯(lián)絡(luò)，理解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為何要寫”這兩個(gè)問題。最重要最有效的措施是“靠船下篙”—在原文中找線索找答案。例如，整體感知類的題目，常常規(guī)定考生回答“文章的重要內(nèi)容是什么”或者“作者的重要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的措施和思緒一定要提醒學(xué)生熟記于心。再例如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，可以教會(huì)學(xué)生這樣作答：先觀測句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和構(gòu)造上的作用；結(jié)合語境，抓住句子體現(xiàn)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考察的大多是那些在文章體現(xiàn)中起關(guān)鍵作用的語句，或是