心中那盞燈教學(xué)設(shè)計(jì)方案 公開課

18、《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì)——語文s版三年級下冊第五單元18課第二課時

作者：吳忠市利通區(qū)板橋中心學(xué)校孟怡一、教材分析：《心中那盞燈》是小學(xué)語文s版教材三年級上冊第五單元的第二課，本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時。這是一篇精讀課文，講的是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍者寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，和課文的第二部分對應(yīng)。課后設(shè)置了三道思考練習(xí)題。思考練習(xí)題之后，呈現(xiàn)了會認(rèn)字和會寫字。要求認(rèn)識10個生字，會寫15個生字。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。學(xué)生特征分析三年級的孩子，能流暢讀文，會自主識字，掌握了一些理解詞義的方法。在教學(xué)中，隨文理解詞語，掌握生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容，滲透一些易于掌握的方法。對使用信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣濃厚，PPT、交互式白板的使用較熟練。教學(xué)目標(biāo)分析1、有感情朗讀課文，體會文章所表達(dá)思想感情，感受親情的溫暖。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會句子所表達(dá)的思想感情。3、使學(xué)生學(xué)會感受親情，回報親情。教學(xué)的重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言和神態(tài)寫人的方法。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、采用“三疑三探”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑自探、解疑合探、交流匯報、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。2、教學(xué)中交給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心。3、體會文章所表達(dá)的思想感情是本單元教學(xué)重點(diǎn)。所以我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的詞句來體會句子的思想感情，進(jìn)而體會文章表達(dá)的思想感情。4、有意識地將書中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)“泡泡圖”及課后問題融入教學(xué)過程，充分利用教材中的學(xué)習(xí)資源。五、教學(xué)資源和工具小學(xué)語文s版三年級下冊第五單元18課課文專門為本課設(shè)計(jì)、制作的資源課件六、教與學(xué)的實(shí)際過程描述教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑自探1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文《心中那盞燈》，一起去感受父親那偉大、深沉的愛！板書：心中那盞燈（注意“盞”字）上課前，老師帶來三組詞語，看看能讀準(zhǔn)它燈（貼燈）板書;父親我3設(shè)疑：仔細(xì)觀察每組詞語和誰有關(guān)（兒子、燈籠、父親）誰能試著描述一下他們之間的關(guān)系，概述一下課文講了一件什事？1、生同老師一起書寫課題，全班齊讀。小老師帶讀詞語。思考三組詞語的關(guān)系4、說一說課文講了一件什么事(可選用大屏幕上的詞語說)PPT出示三組詞語。（不同顏色）（與父親有關(guān)的）：尋思冰凍打磨尷尬關(guān)的）：玻璃菱形細(xì)碎紙糊（與兒子有關(guān)的）：走街串巷（與燈籠有樂趣享受執(zhí)意通過復(fù)習(xí)引入，PPT出示三組詞語，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固，考察學(xué)生對字詞的理解。思考三組詞語的關(guān)聯(lián)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑能力和解疑的興趣。這是第二課時的教學(xué)，所以開課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。但三年級的孩子直接概括文章主要內(nèi)容較難，通過復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)交給學(xué)生概括的方法。細(xì)讀理解解疑合探過渡：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道父親答應(yīng)了為我做燈，他是怎樣為我做燈的呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。1、出示自探提示，教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、匯報交流：（1）說一說，父親是怎樣為我做燈的？（讓學(xué)生讀文作答，（2）師：這就是描寫父親為我做燈的句子，來我們一起來看這幾句話，看看父親在做燈過程中，哪一個動作反復(fù)出現(xiàn)，給你留下的印象最深?！按蚰ァ币辉~在這幾句話中反復(fù)出現(xiàn)，究竟什么是打磨呢？課文中的打磨是什么意思？聯(lián)系上下文看看。（3）除了打磨一詞，作者在這幾句話中還運(yùn)用了哪些動詞。生找（板書：動作)（4）誰能把這些動作讀出來？把它們放在句子里你們還會讀嗎？（指名學(xué)生讀）從父親的這些動作你感受到什么？聯(lián)系自己的生活和課文想一想：父親那是一雙怎樣的手，在反復(fù)地打磨著這塊冰。過渡：反復(fù)打磨這個動作，你感受到了什么？（是呀，這份愛呀就體現(xiàn)在父親打磨時間之長，打磨冰燈之艱難。這正是作者反復(fù)使用“打磨”這一詞所強(qiáng)調(diào)的，看來我們以后在閱讀課文的時候，也要注意反復(fù)出現(xiàn)的詞去體會它深刻的含義。你們看，我們從父親反復(fù)打磨的動作中感受到了父親對兒子這份濃濃的愛。父親對兒子的這份愛不僅表現(xiàn)在動作中，還表現(xiàn)在語言中。父親做冰燈的行為引發(fā)了父子之間的兩次對話，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出父子間的兩次對話。出示合探提示匯報交流（1）請同桌倆讀印象最深的一次對話。（2）預(yù)設(shè)：這兩個同學(xué)的對話屬于什么描寫？（板書語言）從這些話你體會到什么（我愛父親），你能把這種體會讀出來嗎？抽生讀——評——再讀。抽生讀父親的話，這段話中出現(xiàn)了一個詞語：“尷尬”什么意思？所以這個詞是什么描寫？（板書：神態(tài)）從父親的這種神態(tài)中你感受到什么？（父親愛我！）請你把這種感受大聲地讀出來，抽生讀——評——再讀。你還從哪里體會到這種“愛”？（連連說，掖）引導(dǎo)理解“連連”并讀好這個句子。過渡：父親在寒冷的冬夜為我做冰燈，還連連對我說“我不冷，我不冷”。父親真的不冷嗎？你從哪里看出來？（請把你的感受讀出來。父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態(tài)的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。4、在感動中在心疼中冰燈做好了，同學(xué)們認(rèn)為這是一盞用什么做成的燈？出示課件：那是一盞（）的燈。為什么說是最美的燈？父親的這種深深的愛一直藏在我的心里，（板書愛心）珍藏在我心里的只是一盞燈嗎？它到底是什么？（生讀自探提示生談體會生：“打磨”生讀對話。父親在為我掖被子的時候，我分明感到，他的手好涼?。。┦菨鉂獾母笎郏┻@種愛就是我心中的那盞燈！出示自探提示1：用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文第5自然段。2用“波浪線”畫出描寫父親做燈的句子，再讀一讀，將你的體會批注到旁邊。3用“橫線”畫出描寫父親做燈的動詞，細(xì)細(xì)品味，想想從中體會到了什么。課件出示句子，（年三十的早上。。。。。。暖和一會兒）交互式白板導(dǎo)出相關(guān)段落，學(xué)生批注、圈畫。(課件出示;托打磨擦捂）（是呀，就是這樣的一雙手，忍者嚴(yán)寒在大年三十的早上反復(fù)打磨著這塊冰，師引讀A、日子雖苦，但是貧窮的父親為了滿足兒子的愿望，就想到了用冰做燈，只見······B、這可是大年三十的早上呀，人們早已停止了勞作，可是父親卻依然為我做著冰燈，只見······C、那雙粗糙布滿老繭的手在不停地打磨著，盡管它已經(jīng)凍的通紅，但是他仍然為我做著冰燈，只見······合探提示：1）在6-12自然段中找出“我”與父親的兩次對話，同桌練習(xí)分角色讀一讀。（2）說說你感觸最深的那一次對話，你從中體會到了什么？（課件出示句子：聽了父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我的心里——————。）“授人與魚不如授人與漁”所以出示提示教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究。利用信息化資源學(xué)習(xí)，清楚明了，講的學(xué)生能抓住重點(diǎn)，聽的學(xué)生一目了然，同時還能培養(yǎng)學(xué)生使用信息化資源的興趣和能力，這也是時代發(fā)展的需要。朗讀有助于真切地感受課文，增強(qiáng)語感，以聲傳情。教學(xué)時，給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶?？偨Y(jié)學(xué)法，并滲透寫作方法的教學(xué)，讓他們了解動作、語言、神態(tài)描寫對于塑造人物的作用，鼓勵學(xué)生在以后的作文中進(jìn)行嘗試。拓展延伸質(zhì)疑再探同學(xué)們學(xué)到這里，你有什么收獲？或者還有不明白的地方嗎？2、老師有個問題想考考你們？這濃濃的父子情，作者用了怎