小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有可以激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。1、什么是學(xué)案？學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程原則為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育規(guī)定為目的編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目的”的到達(dá)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充足尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，到達(dá)課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)案遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充足體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)絡(luò)，重要根據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。2、學(xué)案與教案有什么區(qū)別？學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，重要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，協(xié)助并增進(jìn)他們自學(xué)。所處理的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力爭把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。教案：重要從教師自身怎樣完畢教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在處理“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。3、學(xué)生提前理解學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？明確學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀測、對比、推理、歸納、討論等）。讓學(xué)生自己動腦、動手、動口處理問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。4、開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要過程是：1）出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體學(xué)案及時(shí)提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思索重點(diǎn)問題，努力完畢預(yù)習(xí)目的和部分導(dǎo)學(xué)目的。另一方面，教師進(jìn)行合適輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施。告訴學(xué)生學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)絡(luò)才能處理等等。第三，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和對的的自學(xué)措施，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。2）自學(xué)檢測，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對學(xué)生自學(xué)的成果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢測、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，理解學(xué)生自學(xué)存在的問題。同步對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識。對不能處理會存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精導(dǎo)解釋疑問時(shí)協(xié)助學(xué)生處理。3）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中碰到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題開展。另一方面方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，處理的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主處理，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以校正，做出講評。講評時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)措施，做到有的放矢。5、怎樣引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？1）拿到學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要處理學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)識，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。在完畢學(xué)案時(shí)做到：自覺、積極、獨(dú)立。2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要合適做些措施、規(guī)律等方面的筆記以便此后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。3）每隔一段時(shí)間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整頓，裝訂成復(fù)習(xí)資料。6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中怎樣有效貫徹教師的導(dǎo)？1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合詳細(xì)自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)措施的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)處理的問題在小組內(nèi)處理，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在處理的措施上予以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思索，形成良好的思索習(xí)慣。4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)措施，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。5）輔導(dǎo)個別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強(qiáng)對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和協(xié)助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、措施及知識技能等方面到達(dá)應(yīng)有的規(guī)定。7、導(dǎo)學(xué)案使用過程中的幾種詳細(xì)問題：1）但凡有導(dǎo)學(xué)案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2）教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要發(fā)明性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際狀況發(fā)明性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。3）導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測題，教師要及時(shí)批改。4）指導(dǎo)學(xué)生整頓和保留好學(xué)案。小提醒：1、努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生積極思索；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思索解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。2、導(dǎo)學(xué)案問題的來源。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）1）教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；2）用平常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；3）學(xué)生最輕易出錯的地方；4）教師自己最想講的知識；5）課堂互動中生成的問題。3、課前預(yù)習(xí)（1）.沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。此前多部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生可以預(yù)習(xí)但沒有習(xí)得措施，不能突出學(xué)科的特點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目的，不懂得自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動的接受和等待。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可以給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同步由于有了問題急于想求得伙伴或教師的協(xié)助，急于想處理問題，因此課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。（2）.檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和局限性之處。對于學(xué)生在自學(xué)中碰到的障礙及疑難之處，教師要在隨即的教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點(diǎn)：處理基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的精確扎實(shí)；強(qiáng)調(diào)中心問題。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容的問題一定要讓學(xué)生充足重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問題。大家都輕易出錯的問題一定要強(qiáng)化處理，哪怕是一種字的讀音，也要做到事無巨細(xì)的弄精確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的詳細(xì)體現(xiàn)?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗導(dǎo)學(xué)案備課模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪番主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、周六備課理解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。2、集體備課備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞怎樣確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)措施，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生狀況等方面內(nèi)容。3、輪番主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”草稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。4、課前備課上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。5、課后備課師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)行課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。6、整頓成冊備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整頓成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗小學(xué)語文五年級上冊古詩三首導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1．對的、流利、有感情地朗誦兩首古詩2．通過獨(dú)立思索和小組合作，運(yùn)用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等措施理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的體現(xiàn)措施通過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都體現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、體現(xiàn)的方式、語言特點(diǎn)是不一樣的【使用闡明與學(xué)法指導(dǎo)】1、自查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意2、要充足預(yù)習(xí)，有感情朗誦課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進(jìn)行解釋和翻譯3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思索，限時(shí)30分鐘自主完畢；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑【知識鏈接】王安石（1021—1086）北宋政治家、文學(xué)家、思想家字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人他的父親畢生只做了幾任地方州縣官吏，最終死于通判江寧（今江蘇南京市）任上王安石的青少年時(shí)代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二家鄉(xiāng)年輕時(shí)，中進(jìn)士宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最終憂憤而死由于他具有遠(yuǎn)大的政治理想，倔強(qiáng)的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切其詩文有不少揭發(fā)時(shí)弊、反應(yīng)社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和人生理想他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一其詩遒勁清新文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》張籍(767—830)唐詩人字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時(shí)僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))貞元十五年進(jìn)士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱“張水部”或“張司業(yè)”又因其家境窮困，眼疾嚴(yán)重故孟郊稱他為“窮瞎張?zhí)！睆埣琼n愈的學(xué)生，其詩多反應(yīng)當(dāng)時(shí)社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”有《張司業(yè)集》納蘭性德（1655—1685）清代詞人本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)他是清大學(xué)士明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》著有《通志堂集》【自學(xué)導(dǎo)航】1．我能背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞2．對的、流利地朗誦三首古詩，給帶點(diǎn)字注音一水間（）數(shù)（）重（）山照我還（）意萬重（）洛（）陽榆（）關(guān)那畔（）行千帳（）燈風(fēng)一更（）3．運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)措施，自讀古詩畫出不懂的問題4．解釋詩句中帶點(diǎn)字詞的意思泊船瓜洲泊船瓜洲的意思是京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重整句詩的意思是聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲5．自己多讀幾遍這三首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要體現(xiàn)的感情6．認(rèn)真朗誦三首古詩，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對家鄉(xiāng)的懷念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡樸的批注《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》【合作探究】1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么可以在你的書上寫一寫，組織好語言在小組內(nèi)說一說2、《泊船瓜洲》詩人所在的瓜州與他的家鄉(xiāng)南京是近還是遠(yuǎn)？為何？這與作者有什么關(guān)系呢？3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩中的哪句話？為何？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表達(dá)？把這些詞放入詩句讀讀、想想，結(jié)合課后資料袋想象畫面，體會哪個詞用得更好？為何？4、是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的懷念呢？作者在洛陽城里都看見了什么？又做了什么？請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情自己練習(xí)朗誦，把你的體會充足地展示出來5、細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發(fā)既有什么不一樣樣？【練練測測】1、讀《泊船瓜洲》填空作者當(dāng)時(shí)船停泊在從、、這些詞語可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)詩中的“綠”字可以換成、、等字，但“綠”字愈加傳神，“綠”字讓我們想到等描寫春天的詞語，還想到描寫春天的詩句3、王安石評價(jià)《秋思》時(shí)說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細(xì)節(jié)描寫，請找出來抄一抄4、當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，揣摩揣摩，該用哪個字合適？并說說為何（1）、紅杏枝頭春意（）（旺、鬧、濃）（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水（動、皺、翻、起）5、默寫《秋思》【能力提高】1、想象《秋思》中描繪的畫面，抓住“見秋風(fēng)”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住“復(fù)恐”“臨發(fā)”“又開封”變成“送家書”將《秋思》改寫成一種小故事搜集體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示（選做）15說勤奮四年級______班學(xué)生姓名___________一、學(xué)習(xí)目的1、我能牢固把握課文中的9個生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。2、我能精確、流利、有感情地朗誦課文。3、我能理解課文內(nèi)容，懂得課文重要說了一種什么道理。4、我能初步了講解理文的篇章構(gòu)造。二、自學(xué)引導(dǎo)1、自學(xué)生字詞語（1）生字我把握。①生字我會讀！（）（）（）（）（）遍枕稍末校②形近字我巧辨。編()稍()期()拙()遍()梢()基()礎(chǔ)()2、理解詞語、句子①重點(diǎn)詞語我理解。(在課文中標(biāo)出這些詞語并作批注)境界滾瓜爛熟名列前茅毫不灰心奉獻(xiàn)②重點(diǎn)句子我理解?！肮沤裰型猓恳环N成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑际牵篲_________________________________________________?！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”的意思是：________3、課文內(nèi)容我理解（1）司馬光勤奮的故事我理解。（從哪些詞語、句子中懂得司馬光勤奮的？）（2）童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事我理解（從哪些詞語、句子中懂得童第周通過勤奮并獲得成功的？）