部編版初中語文七年級上冊課外古詩詞誦讀《峨眉山月歌》說課稿(附教學(xué)反思、板書)課件(共40張PPT)

課外古詩詞誦讀《峨眉山月歌》說課稿部編版初中語文（七年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文七年級上冊第三單元的課外古詩詞誦讀的《峨眉山月歌》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《峨眉山月歌》是新教材部編版初中語文七年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀的其中一篇。這是李白的一首七言絕句，語言淺近、音韻流暢，意境明朗。全詩用了五個(gè)地名，通過對月夜行船所見的描寫，描繪了一幅優(yōu)美的峨眉山夜間的景象，展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，構(gòu)思精巧，意境清朗秀美，抒發(fā)了詩人江行思友之情。二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生對于記敘文的閱讀有一定的感性認(rèn)識和具備粗淺的理性分析能力，能夠較準(zhǔn)確地把握課文的內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的情感。但是，對于古詩詞的鑒賞卻無法可依無章可循。剛從小學(xué)升入初一，對唐詩的閱讀和理解還需加強(qiáng)教材分析。三、說教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3．能解釋詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。四、說教學(xué)重難點(diǎn)朗讀背誦古詩教學(xué)重點(diǎn)理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法

本課是一篇思鄉(xiāng)的唐詩，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析意象理解詩歌的意思，根據(jù)學(xué)情，在本課的學(xué)習(xí)中多加引導(dǎo)，課堂上通過誦讀、釋詞、聯(lián)想、拓展等環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，釋學(xué)生之所困，解學(xué)生之所惑，師生互動(dòng)共同學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，對詩人李白也很熟悉了。今天我們就再來學(xué)習(xí)李白的一首古詩《峨眉山月歌》。（揭示課題）1.作者簡介李白（701年一762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。唐代詩人，有“詩仙”之稱。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《旱發(fā)白帝城》等多首。他因?qū)懺姸劽瑸楫?dāng)時(shí)的人們所激賞，稱贊他的詩可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主義色彩的詩歌反映現(xiàn)實(shí)，描寫山川，抒發(fā)壯志，吟詠豪情，因而成為光照古今的偉大詩人。2.寫作背景此詩是李白初離蜀地時(shí)的作品，大約作于開元十二年（724年）秋天。當(dāng)時(shí)李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，在離開蜀中赴長江中下游的舟行途中，寫下此詩。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代稱。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故園之月。板塊二、初讀課文，整體感知1.題釋出示古詩名“歌”——歌詠，題目是“歌詠峨眉山的月亮”

2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。結(jié)合詩句理解詞語。半輪影流夜發(fā)向思君下3、讀通課文，理解詞句的意思4、不理解的注上記號。學(xué)生根據(jù)上述要求自學(xué)課文。5、指名說說有關(guān)詞語的意思。6、指名說說詩句意思。7、提出不懂的詞和句。8、引導(dǎo)想象詩的意境。(1）出示插圖，看懂圖意。(2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？(3）看圖有感情地朗讀。板塊三、精讀課文(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。影：詩句中指月影。流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。思：思念。君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

(2)引導(dǎo)想象詩的意境。①出示圖畫，看懂圖意。②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時(shí)他會(huì)怎么想，他的表情會(huì)是什么樣兒。要讀出詩人思念友人的感情，語調(diào)要低緩些。出示：峨眉／山月／半輪秋，

影入／平羌／江水流。

夜發(fā)／清溪／向三峽，

思君／不見／下渝州。范讀、指名讀。3、合作探究：有人說“月”是此詩的關(guān)鍵，你是否同意？（1）小組討論（2）明確：本文的詩眼是“思”?！霸隆笔窃姼璧囊庀?，是詩情的觸發(fā)點(diǎn)，寫“月”是為了抒發(fā)“思君”之情。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思鄉(xiāng)思友之情。山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。板塊五、課堂總結(jié)

這首詩是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品。全詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。詩從“峨眉山月”寫起，“秋”字既點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天，又形容月色之美，信手拈來，自然巧妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。同時(shí)表達(dá)了對故鄉(xiāng)的眷戀，對友人的思念?！鍓K六、作業(yè)布置1、詩中點(diǎn)明遠(yuǎn)游路線，抒發(fā)依依惜別之情的句子是：2、詩中點(diǎn)明遠(yuǎn)游時(shí)令，敘寫青山吐月的優(yōu)美意境;明寫月映清江美景，暗點(diǎn)秋夜行船之事的句子七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出。

根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進(jìn)行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個(gè)板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，明確主旨。八、教學(xué)反思

教學(xué)古詩應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。也許一個(gè)問題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩的意境。教學(xué)古詩，要讓學(xué)生擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的。

教學(xué)中，首先以含有“月”的詩句導(dǎo)入，然后通過反復(fù)誦讀，感知詩詞大意，掌握詩詞節(jié)奏，理解詩詞內(nèi)容，揣摩詩詞意境，直至悟情悟理其次，通過重點(diǎn)詞句品析，探究詩詞內(nèi)涵，理解詩詞意象，領(lǐng)悟詩詞意蘊(yùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“理解作者情感”與“陶冶自身情感”的雙重目的，從而保證本課的教學(xué)重點(diǎn)；

此外，以小組合作的形式進(jìn)行散文化擴(kuò)寫，使學(xué)生在感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的過程中，提高創(chuàng)新能力，提升鑒賞水平，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。最后，拓展延伸部分，賦予“月”這個(gè)意象以新的內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野、擴(kuò)充詩詞積累、理解典型意象，使學(xué)生明白傳承中應(yīng)有所創(chuàng)新，這也正是本課的創(chuàng)新之處。

本次教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，教師的預(yù)期目的達(dá)到了，雖然沒有熱烈的討論交流，但學(xué)生的眼專注，耳傾聽，心在動(dòng)！課后學(xué)生都有一種意料之外的欣喜與收獲！當(dāng)然，每節(jié)課都會(huì)有遺憾，因?yàn)闀r(shí)間有限，所以課上我對有些文章的介紹還倍感時(shí)間倉促，只能是膚淺地了解。

隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。不足之處：1、本課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精