初中英語單元整體教學

初中英語單元整體教學《英語課程標準》中對于教學設計的基本理念是：“老師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整”。因此，在初中英語教學中進行單元整體教學設計是具有很大的必要性和實用性的，也是教學中非常重要的環(huán)節(jié)。

在人教版新目標這套教材中，每個教學單元都有聽說訓練的模塊，一般都是圍繞一個與學生日常相關(guān)的話題進行，由淺人深，由易到難，使學生系統(tǒng)而扎實牢固地掌握所學知識，達到深刻記憶、靈活運用的目的。而牛津英語是以教案式編排把每個單元分成八大部分，教師在處理教材時容易掌控，新目標英語則是以sectiona與sectionb兩部分組成，利用任務型教學模式完成教學。在探索比較中，積極實踐以話題為主線的單元整體教學。現(xiàn)在我就新目標英語七年級下unit10wheredidyougoonvacation？sectionb的教學實踐談談我在這方面教學的嘗試，跟各位同仁分享、探討。

教材依據(jù)：新目標七年級英語下unit10wheredidyougoonvacationsectionb

自主設計題目為：mytriptobeijing.

單元分析：本單元主要談論過去的事件，出現(xiàn)了一些動詞的過去式，以人們的度假為主線，學習句型wheredidyou/he/she/theygoonvacation？howwas/werethetrip/thepeople…？以及一般疑問句didyou/he/shegotothebeach？學習談論做過某事并能用一些描繪性形容詞談論對其的感受。能通過聽說讀的能力訓練，發(fā)展學生的寫作能力，陶冶學生情操，熱愛生活及大自然，體現(xiàn)以交際為中心的話題課堂教學。

學情分析：在前一單元學生已經(jīng)學了用一般過去時談論周末干什么，本單元繼續(xù)學習一般過去時的其它句式，進一步增加動詞過去式量的輸出，重點要讓學生分清be（was/were）與行為動詞的正確使用方式。從而使學生在談論假期如何度過更加容易。

教學策略：創(chuàng)設有效合理情景，充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課堂，力求通過多樣化的操練和活動（pairwork，groupwork），培養(yǎng)學生的興趣和自學能力。

教學過程：

step1warmingup

1：teacherusestheflashcardsandgetsstudentstogoovertheverbs’pastform.

eg：go——went，am（is）——was，are——were......

（起到課前熱身的作用，為后面的教學埋下伏筆）

2：teachersays：insectiona，wetalkedaboutpeople’svacation.weknow，somepeoplewouldliketostayathome、dosomewashing、watchtv、readbooksandhaveagoodrestforvacation.however，somepeoplewouldliketogoouttoenjoysomeinterestingplacesfortheirvacation.now，whatdoyouusuallydoforyourvacation？wherewouldyouliketogoonvacation？ihavesomepicturesofworld’sinterestingplaces.lookatthescreenandlet’senjoytheseinterestingplaces.

3：tshowspptabout“thestatueofliberty”andasks：

whichplaceisit？ss：it’sthestatueofliberty

whereisit？ss：it’sinnewyorkcityintheusa.

（teachershowsmorepicturessuchasbigben，eiffeltowersydneyoperaetcandssreviewtheworld’sinterestingplaces）

（我們的學生基本沒有去過什么名勝地，設計的目的是讓學生了解這些名勝同時給學生一個假想的場景，提起興趣，關(guān)注美景，學會享受生活，進一步為本課設下鋪墊。）

4.thenstudentsdopairwork：

a：wheredidyougoonvacation？

b：iwentto…

a：didyougoto…？

b：yes，idid/no，ididn’t.

a：howgreat！/whatapity?。ň屠蠋熃o的情景完成課前復習說這一環(huán)節(jié)）

step2：leading-in

t：let’slookatanotherpicture.（teachershowsapictureofthegreatwall）andasksss：whichplaceisit？whereisit？（ss…）.lastmayday，iwenttobeijing.iknewsomethingaboutbeijing’sinterestingplaces、beijing’sfood、people…doyouwanttoenjoymytriptobeijingandknowmoreaboutbeijing？（ss…）.let’sgo.（給學生創(chuàng)設情境，引入本課話題）

step3：presentation

t：what’sthis？（showapictureofbeijingduck）ss...

t：howwasbeijingduck？ss：itwasdelicious.（asksstoreadaftertheteacherandlearnthedescriptionwords“delicious”.thenshowmorepicturesaboutbeijing’sinterestingplaces、beijing’sfood、people…andgetsstolearnmorenewwords……（teachercanaddthefollowingwords：wonderful/amazingetc）（引出本單元的主干句子，圍繞話題展開詞匯教學，讓詞匯教學一開始就與重點句型的學習相結(jié)合，并融于話題情景中，為話題服務，學習了生詞，做到詞不離句，句不離詞。）

step4：practice（pairwork）

a：hi，lucy.

b：hi，mary.

a：how’sitgoing？

b：prettygood.

a：wheredidyougoonvacation？

b：iwenttobeijing.

a：didyouvisitthegreatwall？

b：…

（showpptaboutbeijing，andteachergivesssamodel，thenstudentsdopairwork.）

aftersometime，taskssstoshowtheirdialoguesinclass.（這一部分讓學生進一步以創(chuàng)設的真實情境，展開對話題的討論。使學生有話能說、有話可說。）

step5：listening

playthetapeandssdolisteningonsbp62，2b，2c

1：firsttrytogetthesstolisten，thenanswertwoquestions.

2：listenagainandchoosethecorrectwordswhichyouhear：

hervacation：great/terrible

thepeople：warm/friendly/unfriendly

thefood：delicious/awful

thestores：expensive/cheap（通過聽力訓練來吸引學生的注意力，同時鞏固本課的重點詞匯及句型，激發(fā)學生的學習興趣，達到以聽促說的目的）

step6：task：reading

task1：showtheppt（areadingmaterialabouttraveling），sstrytoreadandfindtheanswerstothequestionsthataregivenbytheteacher.

task2：t：lookatyourbooksp63.therearethreediariesaboutbob.nowreadthemquicklythenfindthefollowinganswerstothequestions：（teachershowsquestionsontheppt）

（到此為止，學生已經(jīng)進行了聽、說的操練。現(xiàn)在應該讓學生進行讀的訓練。以便于學生有更多的語篇語言的輸入為后面的寫打下基礎。）

t：afterreading，canyoufindwhatkindofwritingwayitis？（ss….）

t：well，it’sadiary（teachertalkswithstudentsmoreabouthowtowriteadiary）

step7：writing——mytriptobeijing

t：now，wehavelearnedmoreaboutbeijing.let’swriteadiaryaboutmytriptobeijing，openyourbooksandtrytofinishthewriting（students’books3b）.

（givesssometimeandtrytofinishtheirdiaries.thenasksometoshowtheirpiecesinclass.）

（以上進行的聽、說、讀訓練為學生輸入了大量的語言材料，現(xiàn)在要進行的是語言輸出練習——寫。我給出了本單元的主線mytriptobeijing，有圖片，有提示詞，學生很快進入寫作活動中.）

整堂課，學生大腦始終處于亢奮狀態(tài)。通過話題教學，學生在情景中使用英語。實現(xiàn)話題課多維信息的互動，實現(xiàn)以讀促說、以讀促寫、以寫促讀。學習的興趣得到極大的發(fā)揮，學習的積極性得到了最大限度的調(diào)動。

通過這課的教學嘗試，使我感覺到與以往教學的不同，使我意識到，英語單元整體教學設計——話題教學為教學帶來的優(yōu)勢：

1、優(yōu)化教學設計。話題教學根據(jù)單元整體教學能使功能、語法、句型、文化意識等很好地組合，達到教學設計的最大優(yōu)化。和傳統(tǒng)的教學不同，現(xiàn)在的教學設計更注重對學生學習情況的了解，對教材的發(fā)揮，